物理學(xué)是研究物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、物質(zhì)相互作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然科學(xué)。物理現(xiàn)象的教學(xué)更是初中物理特別是八年級(jí)物理教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但是由于八年級(jí)學(xué)生開(kāi)始學(xué)物理，知識(shí)局限性較大，所以怎樣把復(fù)雜的物理現(xiàn)象深入淺出地教給學(xué)生，提高他們學(xué)習(xí)物理知識(shí)的興趣與熱情，是當(dāng)今教師思考的問(wèn)題，如汽化教學(xué)就是一節(jié)典型的物理現(xiàn)象課，通過(guò)這次教研活動(dòng)使我得到如下啟示：

一、上好物理想象課，必須采取靈活多樣的教學(xué)方法

1、教師演示法：教師演示法包括實(shí)物演示和多媒體演示。眾所周知，能引起學(xué)生極大興趣的引入是上好一節(jié)課的關(guān)鍵，之前我上這節(jié)課是先口頭列舉一些實(shí)例，然后師生討論這些現(xiàn)象而引入汽化的，但是上下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)因?yàn)榭菰锏目陬^描述，并沒(méi)有他們想象的那么有趣多彩，沒(méi)能激起他們更大的興趣，給接下來(lái)課堂氣氛的調(diào)動(dòng)帶來(lái)了困難，這次我改變了以前的做法，先用占有酒精的棉花球在黑板上寫了兩個(gè)字，讓學(xué)生觀察字慢慢模糊直至消失，用多媒體動(dòng)畫演示燒開(kāi)的水沸騰不斷變少，然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生討論分析原因自然而然地便引入了汽化這節(jié)課，而且這些實(shí)物演示、多媒體動(dòng)畫具體形象，激起學(xué)生了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情

2、學(xué)生探究法：汽化這節(jié)課重點(diǎn)講的是蒸發(fā)現(xiàn)象，而研究影響蒸發(fā)快慢的因素是這節(jié)課的重點(diǎn)，我采用了通過(guò)老師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生進(jìn)行觀察討論的方法來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題，雖然也基本達(dá)到了預(yù)期的效果，但后來(lái)聽(tīng)到顧老師和許老師的分析，我意識(shí)到由于實(shí)物投影的局限性，使這個(gè)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了一些弊端，一、現(xiàn)象不是非常明顯，雖然為了觀察方便，我用了染色的酒精，但酒精蒸發(fā)后遺留的色跡影響了現(xiàn)象的觀察。二、雖然實(shí)驗(yàn)時(shí)我也找了兩個(gè)學(xué)生參與，但由于參與面太小，降低了學(xué)生探究問(wèn)題的積極性?？偨Y(jié)以上教訓(xùn)我感覺(jué)如果把演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)假設(shè)影響蒸發(fā)快慢的因素，再讓他們自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究，酒精不用染色，即使現(xiàn)象明顯、觀察清楚，又能提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的動(dòng)手、創(chuàng)造能力和科學(xué)精神，學(xué)生通過(guò)自己的研究和觀察，理解得深，掌握得牢，這樣做不僅使學(xué)生獲取了物理知識(shí)，而且使學(xué)生掌握了獲取物理知識(shí)的方法。

3、師生討論法：老師精心設(shè)計(jì)一些問(wèn)題或?qū)W生自己提出問(wèn)題，然后師生共同討論分析，有利于充分認(rèn)識(shí)和理解這些物理現(xiàn)象。在講蒸發(fā)的定義時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)對(duì)蒸發(fā)的理解列舉日常生活中常見(jiàn)的蒸發(fā)現(xiàn)象，通過(guò)他們列舉，師生共同討論，排除了他們對(duì)蒸發(fā)現(xiàn)象誤解的地方，使知識(shí)掌握得更準(zhǔn)確。在講影響蒸發(fā)快慢的因素時(shí)，我用多媒體設(shè)計(jì)了涼衣服的不同場(chǎng)景，學(xué)生通過(guò)比較衣服干得快慢，更加鞏固了對(duì)影響蒸發(fā)快慢因素的掌握。

二、要上好物理現(xiàn)象課，還應(yīng)注意以下問(wèn)題：

1、注意物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件：各種物理現(xiàn)象都是在一定條件下產(chǎn)生的，因此在教學(xué)中，應(yīng)充分了解和認(rèn)識(shí)各種物理現(xiàn)象產(chǎn)生的條件。有些物理現(xiàn)象是隨著條件的變化而變化的，更應(yīng)引起注意。比如在研究蒸發(fā)現(xiàn)象時(shí)，提醒液體的溫度不能過(guò)高，當(dāng)溫度升高到一定的程度達(dá)到沸點(diǎn)，液體就沸騰了，變成了沸騰現(xiàn)象。

2、抓住物理現(xiàn)象的本質(zhì)：物理現(xiàn)象千變?nèi)f化，錯(cuò)綜復(fù)雜，物理現(xiàn)象和過(guò)程之間存在各種聯(lián)系，在這種聯(lián)系中，有的是本質(zhì)的、必然的聯(lián)系；有的是非本質(zhì)的、偶然的聯(lián)系；也有的實(shí)際上是完全無(wú)關(guān)的。例如學(xué)生在列舉蒸發(fā)現(xiàn)象時(shí)，把冰凍的衣服慢慢變干也錯(cuò)誤地認(rèn)為是蒸發(fā)現(xiàn)象，實(shí)際上這是衣服中的冰直接轉(zhuǎn)化為水蒸汽而干的，是升華現(xiàn)象；在列舉蒸發(fā)致冷在生活中的應(yīng)用時(shí)，有的學(xué)生提出了空調(diào)房間里感覺(jué)冷也是這種現(xiàn)象，實(shí)際它是因?yàn)闊醾鬟f的原因。因此在教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生從形形色色的聯(lián)系中排除各種非本質(zhì)的聯(lián)系，把現(xiàn)象的本質(zhì)揭露出來(lái)，透過(guò)表面現(xiàn)象，抓住它的本質(zhì)。

3、注意物理現(xiàn)象間的聯(lián)系與區(qū)別：有些物理現(xiàn)象之間存在著相互的聯(lián)系，同時(shí)又有區(qū)別，在教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)這些物理現(xiàn)象間的聯(lián)系與區(qū)別。如：蒸發(fā)和沸騰這兩種現(xiàn)象都是汽化現(xiàn)象，都要吸熱，但又有區(qū)別：蒸發(fā)可在任何溫度下進(jìn)行，而沸騰只能在一定溫度下發(fā)生；蒸發(fā)只能在液面上發(fā)生汽化，而沸騰是液體內(nèi)部和表面同時(shí)發(fā)生汽化；蒸發(fā)過(guò)程緩慢，而沸騰過(guò)程劇烈。

4、注重物理現(xiàn)象的應(yīng)用：所謂“學(xué)以致用”，在教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種物理現(xiàn)象來(lái)解釋我們生活和生產(chǎn)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題。例如：植樹(shù)綠化有利于減少地表水分蒸發(fā)，保護(hù)水資源；涼衣服要展開(kāi)，涼在通風(fēng)向陽(yáng)的地方才干得快；夏天扇扇子感到?jīng)隹斓取?/p>

總之通過(guò)這節(jié)課我學(xué)到了很多，充分認(rèn)識(shí)到要想使自己的教學(xué)不斷提高，這樣的反思是很必要。