[摘 要]：在高中生物實驗中，主要包括常規(guī)實驗、自主實驗、探究性實驗這三個內(nèi)容，切實培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問題能力，并且提高學(xué)生的實驗設(shè)計能力與動手能力，實現(xiàn)學(xué)生的自主、探究、合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)高中生物實驗教學(xué)有效性的提高，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]：高中 生物實驗教學(xué) 有效性

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，其形成與發(fā)展均離不開實驗。所以，在生物教學(xué)中，一定要加強(qiáng)實驗教學(xué)的開展，并且予以充分的重視。一直以來，提高生物實驗教學(xué)有效性都是老師最為關(guān)心的話題。本文主要對高中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出提高高中生物實驗教學(xué)有效性的思路，促進(jìn)學(xué)生生物水平的提高。

一、生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀

在生物實驗教學(xué)中，導(dǎo)致出現(xiàn)低效或者無效現(xiàn)象的原因主要來自以下幾方面：其一，在進(jìn)行生物實驗的時候，大部分老師都對實驗?zāi)康?、步驟、注意事項等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，致使學(xué)生在實驗教學(xué)中，只需要聽實驗、背實驗即可。其二，實驗和生活脫節(jié)，學(xué)生沒有重視實驗開展。其三，在生物教學(xué)中，隨著多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用，導(dǎo)致生物實驗均被課件演示所代替，盡管在視覺上給學(xué)生帶來了一定的沖擊，但是實驗真實感受到了極大的消減，導(dǎo)致學(xué)生的實驗體驗幾乎為零。其四，老師在開展分組實驗教學(xué)的時候，只是要求學(xué)生按照教材要求進(jìn)行實驗，沒有對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，同時缺少交流、反饋、總結(jié)環(huán)節(jié)的開展，雖然突出了學(xué)生的主體地位，卻忽視了老師教學(xué)的主導(dǎo)作用，進(jìn)而降低了教學(xué)質(zhì)量。同時，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程，卻忽略了學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生實驗帶有一定的盲目性與隨意性，進(jìn)而致使實驗教學(xué)效率比較低。

二、提高高中生物實驗教學(xué)有效性的思路

（一）營造有助于學(xué)生探究的實驗氛圍

在高中教育階段，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識還不是很強(qiáng)，還具有一定的童心，所以，在生物實驗教學(xué)過程中，老師不可能要求學(xué)生一進(jìn)入實驗室，就可以進(jìn)入實驗狀態(tài)。針對這樣的情況，老師一定要在可控狀態(tài)下，盡可能為學(xué)生營造良好的實驗氛圍。具體而言，在開展實驗教學(xué)的時候，老師可以增加使用一些可以烘托氣氛的實驗器材，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生觀察力、注意力的提高，取得良好的實驗效果。除此之外，還要加強(qiáng)學(xué)生對實驗藥品、儀器等方面的了解與掌握，這樣才可以為開展實驗奠定堅實的基礎(chǔ)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

（二）重視方法指導(dǎo)，促進(jìn)實驗探究有效性的提高

實驗探究法的一般模式就是：誘導(dǎo)準(zhǔn)備、實驗探索、歸納研究、遷移深化，這就是學(xué)生探究實驗的主要過程。在誘導(dǎo)準(zhǔn)備階段，老師一定要有針對性的進(jìn)行誘導(dǎo)，讓學(xué)生確定實驗探究的目的與途徑。在實驗探索階段，老師一定要指導(dǎo)學(xué)生的觀測方法，對實驗現(xiàn)象原因進(jìn)行分析，抓住時機(jī)對學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo)，之后加深學(xué)生的思考。在實驗探究過程中，老師如果可以及時抓住時機(jī)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情景，就可以實現(xiàn)事半功倍的效果。比如，在學(xué)習(xí)“分子與細(xì)胞”這一內(nèi)容的時候，其中“檢測生物組織中的糖類、蛋白質(zhì)、脂肪”的實驗，學(xué)生選擇了白蘿卜、大豆、花生作為實驗材料，檢測白蘿卜中的還原糖、大豆中的蛋白質(zhì)、花生中的脂肪。因為此實驗操作非常簡單，也比較容易成功，因此，老師可以適當(dāng)?shù)奶岢鲆恍﹩栴}：為什么要選用白蘿卜、大豆、花生作為實驗材料？是否可以用其它材料代替？如果用其它材料代替，其實驗結(jié)果是否會出現(xiàn)不同？在實驗分析之后，老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的思考：生物組織中是否只含有一種物質(zhì)？如，白蘿卜中含有還原糖，那是否含有蛋白質(zhì)？這樣，學(xué)生就可以通過實驗明白，生物組織中并不是只含有一種物質(zhì)，之后讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的探究實驗，予以相應(yīng)的驗證。在此過程中，老師一定要盡可能扮演一個合格的組織者，不要將自己的思維硬套在學(xué)生身上，讓學(xué)生可以利用自己的思維進(jìn)行探究，并且鼓勵學(xué)生進(jìn)行這樣的探究，進(jìn)而提高生物實驗教學(xué)的有效性。

（三）提高學(xué)生動手操作能力

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷實施，老師不只是為了教學(xué)而教學(xué)，學(xué)生也不再是為了實驗而實驗，需要在理論知識的基礎(chǔ)上，開展相應(yīng)的實驗，加強(qiáng)理論與實踐的結(jié)合，進(jìn)而讓學(xué)生深刻理解與掌握相關(guān)的生物知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在此過程中，學(xué)生不僅要按照相應(yīng)的要求，完成實驗，達(dá)成實驗?zāi)繕?biāo)，取得實驗結(jié)果，還要盡可能提高自身的動手能力，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。所以，在生物實驗教學(xué)過程中，一定要突出學(xué)生自己動手操作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對實驗的認(rèn)知與體會得到提高，為學(xué)生實驗探究提供依據(jù)；同時，在實驗操作中，可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，讓學(xué)生可以更加主動的進(jìn)行實驗操作，提高生物實驗教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

（四）重視實驗之后的討論與總結(jié)

在開展生物實驗教學(xué)的時候，實驗成功與否，不是為了得到相應(yīng)的實驗結(jié)果，還要讓學(xué)生明白出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，這樣才可以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，所以，在完成實驗之后，一定要加強(qiáng)討論與總結(jié)環(huán)節(jié)的開展，讓學(xué)生可以更加深刻的了解生物知識。在進(jìn)行討論的時候，可以將其安排在實驗結(jié)束之后的10-15分鐘。在進(jìn)行討論的時候，老師一定要鼓勵學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，之后表達(dá)自己的觀點。如果實驗失敗或者實驗結(jié)果和預(yù)期不一樣，老師一定要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行原因的分析?？偨Y(jié)的目的就是讓學(xué)生在討論之后得到正確結(jié)論，并且在以后的實驗中予以改進(jìn)，提高自身的專業(yè)知識水平與實驗技能。通過實驗討論與總結(jié)環(huán)節(jié)的開展，可以讓學(xué)生更加了解實驗?zāi)康?、步驟等內(nèi)容，并且進(jìn)行及時的反饋，老師結(jié)合反饋情況進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)與完善，進(jìn)一步完善教學(xué)活動，促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。

結(jié)束語

總而言之，隨著新課程改革的逐漸深入，教學(xué)有效性受到了人們的廣泛關(guān)注，在實際教學(xué)中，一定要加強(qiáng)對生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀的分析，結(jié)合具體情況，提出有效的改進(jìn)措施，促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。在進(jìn)行實驗教學(xué)的時候，一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，促進(jìn)學(xué)生的全面學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金邦興.新課程背景下高中生物實驗教學(xué)有效性的幾點體會[J].文理導(dǎo)航（中旬），2010（05）.

[2]黃鳳涌.分析提高高中生物實驗教學(xué)有效性的策略[J].新課程學(xué)習(xí)（中），2013（04）.

[3]孫陽.構(gòu)建“合作——探究式”實驗教學(xué)模式，提高高中生物實驗教學(xué)有效性[D].東北師范大學(xué)，2010年.