[摘 要]：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和創(chuàng)造性思維的黃金時(shí)期。而小學(xué)語文是提升學(xué)生語言表達(dá)能力和思維能力的基礎(chǔ)性課程。由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合班級學(xué)生的實(shí)際情況，采用靈活多樣、形式多變、層次鮮明的教學(xué)手段，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)可觀、可想、可操作的真實(shí)語文學(xué)習(xí)環(huán)境。從而在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)字詞、理解文章的過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力的提升。

[關(guān)鍵詞]：授課內(nèi)容 授課形式 創(chuàng)新能力 自主學(xué)習(xí)能力

盧梭曾經(jīng)說過：“要啟發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)這種興趣已很成熟的時(shí)候，再教給他學(xué)習(xí)的方法。這確乎是所有優(yōu)良教育的基本原則”。而小學(xué)語文是一門極富情感、極具個(gè)性、極易激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)性課程。由此可見，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)小學(xué)語文課堂的前提和基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)選取生活氣息濃厚、實(shí)用性強(qiáng)、新穎靈活的語文題材來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，從而在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、感受知識、探索知識的過程中，逐步提升自身的創(chuàng)新能力和實(shí)踐水平。

一、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，營造創(chuàng)新氛圍

正如愛因斯坦所說：能培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性和喚起對知識愉悅的是，教師的最高本領(lǐng)。

因此，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往“填鴨式”的教學(xué)方式，采用動(dòng)靜結(jié)合、寓教于樂、教學(xué)一體的教學(xué)手法，為學(xué)生們營造一個(gè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣去探索、學(xué)習(xí)新知，從而讓學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過程中，逐步由知識的被動(dòng)接受者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動(dòng)學(xué)習(xí)者，進(jìn)而在學(xué)習(xí)新知、探索語文的過程中，逐步提升自身的創(chuàng)新能力和語文素養(yǎng)。

無容置疑，輕松、自由、愉快的課堂氛圍是傳達(dá)知識的良好途徑，同時(shí)，也是開啟學(xué)生語文思維的無形鑰匙。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)生在玩耍、游戲過程中逐步提升自身創(chuàng)新能力。例如：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以利用音樂、音響、圖像、視頻等多媒體技術(shù)，從視覺、聽覺、觸覺等方面入手來調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺神經(jīng)，讓學(xué)生在思考問題、分析問題、解決問題的過程中逐步掌握重點(diǎn)字詞、知識點(diǎn)和課文內(nèi)容。

（二）融入新的教學(xué)手法，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

巴班斯基曾經(jīng)說過：我們還把創(chuàng)造認(rèn)識上爭論情景的方法和組織學(xué)習(xí)討論的方法列入刺激學(xué)習(xí)和啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。學(xué)生參與科學(xué)爭論，不但使他們在有關(guān)問題上加深知識，而且不知不覺地將他們的注意力吸引到主題上，引起新的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生是語文課堂知識的主要接受者，同時(shí)，也是學(xué)習(xí)創(chuàng)新的主體承載者。因此，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式等方面對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)加以指導(dǎo)和規(guī)范，從而促使學(xué)生在參與語文課堂、建設(shè)語文課堂的實(shí)踐中一直處于積極思考的狀態(tài)，進(jìn)而逐步促進(jìn)學(xué)生由“任務(wù)性學(xué)習(xí)”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯啃詫W(xué)習(xí)”提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

例如：在講解完某一課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生就課文中的某一問題展開討論，

如在講解“烏鴉撿石子喝水”時(shí)，學(xué)生可能提出“為什么烏鴉不直接在河里喝水，而非要把石子放在瓶子里然后再喝水？”這時(shí)，教師不應(yīng)簡單粗暴打斷學(xué)生的

質(zhì)疑，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于對書本、對老師、對文章中的問題提出不同的意見和見解，并通過書面、演講、辯論等形式表達(dá)出來。唯有讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽提問，才能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)、創(chuàng)造性的去分析問題、解決問題。此外，

教師還可以通過讓學(xué)生抓住課文補(bǔ)白部分，讓學(xué)生發(fā)揮充分的想象力，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，這是針對課文內(nèi)容進(jìn)行的思考表達(dá)訓(xùn)練；當(dāng)班級學(xué)生進(jìn)行課堂朗讀時(shí)，教師可以讓其他同學(xué)從語速、語調(diào)、感情等多方面入手，對該同學(xué)進(jìn)行朗讀評價(jià)，從而讓其他同學(xué)“擇其善者而從之，其不善者而改之”；在學(xué)習(xí)《項(xiàng)鏈》時(shí)，教師可以讓學(xué)生體驗(yàn)主人公當(dāng)時(shí)的情況，并讓學(xué)生通過表演的形式，再現(xiàn)主人翁的動(dòng)作、神態(tài)、語言和心理活動(dòng)，從而讓學(xué)生在寓教于樂、教學(xué)一體的學(xué)習(xí)中逐步提升自身的創(chuàng)新能力和水平。

（三）開展多種語文趣味活動(dòng)，促進(jìn)創(chuàng)新發(fā)展

培根曾經(jīng)說過：知識本身沒有告訴人怎么運(yùn)用它，運(yùn)用的方法乃在書本之外，

這是一門技藝，不經(jīng)實(shí)驗(yàn)就不能學(xué)到。由此可見，形式多樣、層次鮮明、新穎靈活的語文趣味活動(dòng)，不僅能增強(qiáng)語文課堂的趣味性、靈活性和多樣性，同時(shí)，也為學(xué)生創(chuàng)新意識的樹立和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了良好的方法和途徑。而小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、模仿積極性高、注意力集中時(shí)間短等特點(diǎn)。因此，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)密切聯(lián)系起來，結(jié)合課堂內(nèi)容開展豐富有趣的語文課外活動(dòng)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也使得語文課堂在課外得到了有效的延伸和發(fā)展。

例如：教師可以利用課堂、班會時(shí)間以及課外活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生開展各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：組織演講比賽、辯論賽、讀書朗誦比賽等形式，來豐富學(xué)生的課余生活。此外，教師還可以采用節(jié)奏強(qiáng)、趣味濃厚、游戲性質(zhì)大的形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。如：開展即興作文、詞語接龍比賽、課文續(xù)寫競賽、布置語文學(xué)習(xí)角等。通過形式多樣、層次鮮明、新穎靈活的語文趣味活動(dòng)，來幫助學(xué)生培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情，并讓學(xué)生在游戲、比賽、競爭過程中逐步提升自身的創(chuàng)新能力和水平。

結(jié)束語

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：不能總是牽著他的手走，而還是要讓他獨(dú)立行走，使他對自己負(fù)責(zé)，形成自己的生活態(tài)度。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力是構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)小學(xué)語文課堂的前提和基礎(chǔ)。由此可見，在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)在立足班級學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，采用靈活多變、形式多樣、層次鮮明的教學(xué)手法，有意識的從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)思維等方面入手，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)可觀、可想、可思的教學(xué)環(huán)境，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升。

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