[摘 要]：小學英語故事教學是指采用故事進行英語教學，其在小學英語教學中發(fā)揮著重要作用，而課堂互動模式是新課標下的一種有效的教學模式，將課堂互動模式應用在小學英語故事教學中，提高學生的英語成績，進而提高小學英語教學質量。

[關鍵詞]：小學英語 故事教學 課堂互動模式 應用分析

新課標下，對英語教學提出了更高的要求，以培養(yǎng)學生學習英語興趣和自主學習能力為目標，而小學英語故事教學是英語教學的重要組成部分，為了讓學生在英語教學中樹立自信心，加強對英語的學習，采用課堂互動模式應用在小學英語故事教學中，通過營造良好的教學氛圍，使小學英語學習效果達到最佳狀態(tài)。

一、小學英語故事教學內涵

故事是一個廣泛的名詞，而小學英語故事是通過英語語言來描述一個活動或一個故事，針對小學不同年齡段和不同年級，小學英語故事具有不同的形式，但是，小學英語故事應具有情節(jié)、語境、趣味性、語言點的特點，第一，情節(jié)，其在故事中具有舉足輕重的作用，若故事中不具有情節(jié)，那么就不稱為故事，因此，情節(jié)是故事教學的重點；第二，語境，真實、完整的語境不僅能豐富故事的內容，也能增加故事的趣味性，如英語教材中通常采用插圖的方式來增強故事的語境；第三，趣味性，故事的趣味性不僅能激發(fā)學生學習英語的興趣，也能吸引學生的眼球，如英語故事中插入一些出乎意料的環(huán)節(jié)，從而增強故事的趣味性；第四，語言點，語言點是指英語故事中學習的重點內容，包括單詞、語法等，這些被稱為英語故事語言點。英語故事教學是指在每一單元的前后或后面穿插一些圖文結合的小故事來開展本單元的教學內容，其也稱為英語故事閱讀教學。

二、課堂互動模式在小學英語故事教學的構建

由于小學英語故事教學存在課堂互動形式化、互動單一性、互動不平等的現象，即教師提問、學生回答的英語教學模式，如：

“T：Hello，what's your name？

S：Hello my name's XXX.

T：How old are you ？

S：I'm XX years old.Aad you？

T：I'm XX.Where are you from？

S：I'm from China.What about you？

T：I'm Chinese.Nice to meet you.

S：Nice to meet you too.”

這種英語課堂互動模式存在一定的教學弊端，第一，學生不能用自己的語言來表達自己的思想；第二，學生的互動機會較少，因此，教師提問、學生回答的教學模式不能滿足課堂互動模式的教學要求，為了促進課堂互動的小學英語故事教學，通過構建課堂互動的小學英語故事教學模型，在構建過程中，注重教學過程情境化、課堂行為互動的設計、課堂思維互動的設計、課堂情感互動的設計，從而促進課堂互動的小學英語故事教學。

（一）教學過程情境化

在英語教學中，應圍繞故事展開英語教學，教師應根據故事情節(jié)性、趣味性、語境性的特點來加強課堂互動，從而加強英語故事教學效果。由于小學生的英語知識主要通過閱讀故事來輸入，通過創(chuàng)設英語情境，并輸入英語單詞和句子，圍繞英語故事來學習英語知識和句子，培養(yǎng)學生的語言技能。

（二）課堂行為互動的設

在英語教學中，教師與學生之間的交際互動是營造良好教學氛圍的重要舉措，而語言是交際的重要媒介，因此，語言和言語都是英語科楊行為互動中的重要組成部分。在英語故事教學中，采用直接式溝通教學的方式來加強課堂行為互動的設計，即身體上的互動，某科學家認為：“人的右腦是可以通過語言動作來引起行為變化的”，通過身體上的互動，讓學生加深對語言的理解，所以，在英語故事教學中，教師可以采用邊講故事邊做身體動作來促進學生對英語知識的學習。

（三）課堂思維互動的設計

在英語教學中，教師可以通過設計問題來加強學生思維互動，創(chuàng)設思維空間，不僅可以強化學生的思維能力，也可以培養(yǎng)小學生的想象能力，這就要求教師應根據小學英語故事教學特點來設計問題，從而充分發(fā)揮學生的個性和潛能，特別注意的是：教師在設計問題過程中應把握好度，設計的問題難度應滿足小學生的實際需求，為了達到課堂的思維互動，教師可以通過反復對故事情節(jié)進行總結和推理，從而培養(yǎng)學生的邏輯思維。

（四）課堂情感互動的設計

興趣是課堂互動的關鍵，因此，在課堂互動教學中，應注重學生學習興趣的培養(yǎng)。所謂課堂情感互動，是指教師、學生之間情感活動與英語課堂內容的互動體驗，在英語故事教學中，教師應通過挖掘故事中作者的情感態(tài)度來達到課堂情感體驗互動的目的，并結合生活實際，從而培養(yǎng)學生的優(yōu)秀品質。

三、課堂互動模式在小學英語故事教學中的應用分析

針對課堂互動模式在小學英語故事教學中的應用，以小學五年級英語教材第二單元“My days of the week”為例，首先讓學生熟悉這個單元的單詞和句子，如“Monday 、Saturday”等，其次，分析教學中的重點、難點，如關于星期幾和行為動作的單詞：Thursday、Sunday、play computer games等；再者，開展英語故事教學，教師可以用肢體動作來進行英語句子的操練，如掃地的動作、做功課的動作等，使學生充分掌握英語中的單詞和句子；最后，利用身體肢體動作引領學生講故事，在英語故事教學中，應注重教學的情景化、趣味性和語境，講完故事后，通過設計故事問題來進行語言操練，讓學生在故事情境中邊聽、邊說，使學生的語言技能得到提升。通過教師與學生之間的互動體驗，教師引導學生講故事和理解故事，使學生善于語言輸出，進而用故事表達自己的真實思想。

結束語

小學英語故事教學是英語教學重要組成部分，采用課堂互動模式應用在小學英語故事教學中，在課堂互動模式構建中，應注重教學情境化、課堂思維互動、情感互動、行為互動的設計，使小學英語故事教學的課堂互動更加實質化和多樣化。

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