[摘 要]：隨著素質(zhì)教育工作的不斷深入，人們認(rèn)識(shí)到在高中進(jìn)行美術(shù)教育是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力和形象記憶力以及觀察力的有效培養(yǎng)。高中美術(shù)教育是整個(gè)高中教學(xué)體系中必不可少的一部分，在培養(yǎng)學(xué)生的人文藝術(shù)素養(yǎng)方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)美術(shù)教育的發(fā)展存在著一定的偏頗現(xiàn)象，其中主要表現(xiàn)是高中美術(shù)教育對(duì)人文精神的疏導(dǎo)存在著缺漏，很大程度上削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。本文就在高中美術(shù)教育中人本理念進(jìn)行論述。

[關(guān)鍵詞]：人本理念 高中美術(shù) 價(jià)值

教育本身就是立足于人的事業(yè)，關(guān)注的是人在智力、個(gè)性和交往能力等方面的發(fā)展。人本理念下的高中美術(shù)教育應(yīng)該成為一種教育思想，并貫穿在美術(shù)教育教學(xué)始終。高中美術(shù)課程不僅僅教會(huì)學(xué)生美術(shù)的理論，還應(yīng)該是一門人文課程。我們能夠?qū)⒚佬g(shù)教育價(jià)值取向理解為美術(shù)教育所具有的獨(dú)創(chuàng)性，高中生在進(jìn)行對(duì)美術(shù)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行思考時(shí)表現(xiàn)的獨(dú)特思維就是高中美術(shù)教育價(jià)值取向。人本理念下的美術(shù)教育不能是單純的技能訓(xùn)練，這對(duì)高中學(xué)生的審美素養(yǎng)發(fā)展是十分不利的。

一、高中美術(shù)教育現(xiàn)狀

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常緊張的，由于學(xué)生面臨高考，而美術(shù)又是欣賞課，和高考聯(lián)系不大，所以高中美術(shù)教育很難引起師生的重視，主要有以下方面：

（一）人文精神的缺失束縛學(xué)生本性發(fā)展

雖然素質(zhì)教育工作開(kāi)展了很長(zhǎng)時(shí)間，但是應(yīng)試教育的觀念已經(jīng)根深蒂固，以至于為了滿足考試需要，美術(shù)課堂中的教學(xué)內(nèi)容也完全按照考試要求而設(shè)定。在課程安排方面只在高一設(shè)置美術(shù)課，到了高二、高三就被取消了，或是被語(yǔ)、數(shù)、外等科目占用了課時(shí)，嚴(yán)重限制了美術(shù)教育的目的。絕大部分的高中只追求升學(xué)率的提升，這種做法使學(xué)生的本性價(jià)值被忽視，素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和人文精神的內(nèi)涵被忽視。學(xué)校普遍認(rèn)為學(xué)生只要升入大學(xué)，教育目的就達(dá)到了，不注重學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）教學(xué)方式單調(diào)死板

在高中美術(shù)美術(shù)教學(xué)中，輕視美術(shù)創(chuàng)作，只是在模仿成品，強(qiáng)調(diào)老師給學(xué)生進(jìn)行講解和示范，以大多數(shù)學(xué)生的模仿程度作為教學(xué)目標(biāo)完成的衡量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生內(nèi)在難以養(yǎng)成。集體規(guī)范化教育是把所有不同個(gè)體的學(xué)生當(dāng)成了一個(gè)共性整體。學(xué)生只是機(jī)械性強(qiáng)記硬背，不引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和思考，不挖掘?qū)W生的創(chuàng)造力和想象力。這樣打壓學(xué)生創(chuàng)作意識(shí)，漠視了學(xué)生內(nèi)在養(yǎng)成的教學(xué)模式讓學(xué)生失去了培養(yǎng)靈感與生機(jī)。

（三）學(xué)生得不到情感體驗(yàn)

在素質(zhì)教育的要求下高中美術(shù)教材欣賞內(nèi)容更加多樣，但是教師在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于注重教學(xué)只是傳授和技巧的學(xué)習(xí)，忽略了讓學(xué)生去領(lǐng)略教材中反映的人文精神，學(xué)生就很難把作品和生活聯(lián)系起來(lái)，內(nèi)心也無(wú)法與作品產(chǎn)生情感共鳴，學(xué)習(xí)興趣更無(wú)從培養(yǎng)。課堂上毫無(wú)生氣，學(xué)生對(duì)美術(shù)的美感視而不見(jiàn)，在學(xué)習(xí)美術(shù)的過(guò)程中毫無(wú)愉悅感。

二、“人本理念”教育觀的核心

在教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立以人為本的教育觀念在于強(qiáng)調(diào)人自身發(fā)展的和諧，因此，在高中教學(xué)中，能夠培養(yǎng)和塑造學(xué)生人文精神的美術(shù)學(xué)科更應(yīng)該擔(dān)負(fù)起此項(xiàng)責(zé)任。

（一）“人本理念”教育觀有利于體現(xiàn)人文內(nèi)涵

以人為本的教育通過(guò)高中美術(shù)的作品賞析能夠幫助學(xué)生了解藝術(shù)家在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)所處的時(shí)代環(huán)境，也就是美術(shù)作品依托著的文化環(huán)境?！叭吮纠砟睢钡慕逃梢源偈垢咧猩诮邮苊佬g(shù)教育的同時(shí)不斷提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，還能夠陶冶情操，形成學(xué)生個(gè)人的人文素養(yǎng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的身心。另外，還能夠激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，使學(xué)生們的實(shí)踐能力得到鍛煉，提升審美水平和創(chuàng)作水準(zhǔn)，讓學(xué)生在自身的藝術(shù)實(shí)踐中提高自己學(xué)術(shù)作品的內(nèi)涵。

（二）“人本理念”教育觀有利于學(xué)生形成人文意識(shí)

人文意識(shí)一旦形成將對(duì)學(xué)生今后的人生起到非常重要的作用，能夠提高他們對(duì)生活的理解，保證身心的健康成長(zhǎng)。美術(shù)教育不僅僅是要達(dá)到藝術(shù)的目標(biāo)，還應(yīng)該在美術(shù)教育的過(guò)程中使學(xué)生參與創(chuàng)造，提高創(chuàng)造能力。

（三）“人本理念”教育觀有利于實(shí)現(xiàn)高中美術(shù)教學(xué)目標(biāo)

以人為本的教育觀不僅能提升學(xué)生自身素質(zhì)，豐富學(xué)生自身的精神底蘊(yùn)，還能夠進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)于藝術(shù)作品的理解和掌握，更能夠提高學(xué)生自身的創(chuàng)作能力和審美水平。只有在高中美術(shù)教育過(guò)程中實(shí)施以人為本，才能健全學(xué)生的審美心理結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)具有完善人格的美術(shù)人才，乃至建設(shè)社會(huì)主義的全面發(fā)展人才。

三、美術(shù)教育價(jià)值觀教學(xué)模式

在以人為本的教育理念的引導(dǎo)下，就美術(shù)教育價(jià)值觀教學(xué)模式的優(yōu)化有以下探討：

（一）加強(qiáng)師生間的互動(dòng)

在高中美術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)美術(shù)教育價(jià)值的發(fā)掘要求教師必須不斷創(chuàng)新。學(xué)校方面不能為了追求高升學(xué)率而違背教學(xué)策略，高中美術(shù)教育不僅是素質(zhì)教育的重要部分，也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。在教學(xué)過(guò)程中，教師肩負(fù)著向高中生傳授美術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)美術(shù)能力的雙重重任。教師的教育理念、教學(xué)方法等都從根本上影響著學(xué)生的美術(shù)教育的價(jià)值取向。如果美術(shù)教師具有很強(qiáng)的美術(shù)發(fā)掘能力，那么學(xué)生就會(huì)被開(kāi)發(fā)出來(lái)，這就在無(wú)形之中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了正確的引導(dǎo)。因此，教師必須由過(guò)去單純的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)者。

（二）富有情感因素的教學(xué)方法

在整個(gè)高中美術(shù)教育教學(xué)過(guò)程中，教師只有保持正確的美術(shù)價(jià)值取向，才能保證美術(shù)教育教學(xué)的質(zhì)量，因此需要在美術(shù)教育中運(yùn)用充滿情感因素的教學(xué)方法。帶有情感因素的教學(xué)方法就是用情感感化來(lái)使學(xué)生的思想發(fā)生一定變化，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生的思想有良好方向的發(fā)展。作為美術(shù)教師能夠用真摯的情感去關(guān)愛(ài)學(xué)生，不僅能使他們感受到鼓勵(lì)的溫暖，更能夠使他們?cè)诿佬g(shù)方面的學(xué)習(xí)獲得有效的正確價(jià)值取向。

（三）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

高中美術(shù)課的課程時(shí)間比較少，要向在有限的時(shí)間達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。就必須充分利用課內(nèi)外的資源，在拓展高中美術(shù)課堂的內(nèi)容和學(xué)生視野的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。例如在學(xué)習(xí)《古代工藝美術(shù)》時(shí)，教師除了向?qū)W生介紹陶器和瓷器的發(fā)展歷史和藝術(shù)特征外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生去陶瓷市場(chǎng)進(jìn)行觀賞，或者在條件允許的情況下，參與陶瓷的手動(dòng)實(shí)踐，增加學(xué)生的美術(shù)設(shè)計(jì)靈感。

結(jié)語(yǔ)

總之，美術(shù)教育對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神有重大作用，在以人為本的教育理念下，促使高中美術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)積極轉(zhuǎn)變，以發(fā)展本性為教學(xué)核心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，充分發(fā)揮美術(shù)教育中人文精神對(duì)學(xué)生的文化熏陶?！叭吮纠砟睢钡拿佬g(shù)教學(xué)是需要教師長(zhǎng)久探索和實(shí)踐中不斷完善的，人文精神對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)具有深刻意義，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)美術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周易強(qiáng).高中美術(shù)教育中加強(qiáng)人文精神培養(yǎng)的重要性[J].時(shí)代教育，2012（5）

[2]徐莉.新課改下高中美術(shù)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].考試周刊，2013（72）

[3]胡閩愷.探析全人理念下高中美術(shù)教育的價(jià)值取向[J].美術(shù)教育研究，2012（12）