[摘 要]：創(chuàng)新是民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。隨著我國改革開放和現(xiàn)代化進程的不斷推進與深入，只有不斷創(chuàng)新，才能夠在世界科技革命與知識經(jīng)濟大浪潮中立于不敗之地。小學生作為國家和社會未來建設的棟梁之才，其創(chuàng)新能力對國家發(fā)展有著十分重要的現(xiàn)實意義和戰(zhàn)略意義。在小學數(shù)學教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，已經(jīng)成為現(xiàn)代數(shù)學教育的重要任務。

[關鍵詞]：小學數(shù)學 課堂教學 創(chuàng)新意識 培養(yǎng)

一、培養(yǎng)學生對數(shù)學的好奇心

好奇心，是促使知識探究的最初動力，是成長與發(fā)展必備的一種品質(zhì)，更是創(chuàng)新的基本前提。試想，如果牛頓沒有對那個蘋果產(chǎn)生好奇，怎會有今天的萬有引力定律？如果瓦特沒有對燒水壺上冒出的熱氣產(chǎn)生好奇，怎會有后來的改良蒸汽機？如果伽利略沒有對搖晃的吊燈產(chǎn)生好奇，怎會發(fā)現(xiàn)搖擺？正是這些科學家充滿了好奇心，才有了世界的千變?nèi)f化。數(shù)學作為一門科學，其本身具有無窮無盡的魅力，對小學生而言，更是有著無數(shù)奧秘等待探索。根據(jù)教育心理學相關原理，人內(nèi)在好奇心的形成需要外界環(huán)境的刺激，由此可見，學生對數(shù)學的好奇心，除了與個人天賦有關之外，更依賴于數(shù)學教師的引導和培養(yǎng)。好奇是孩子的天性，然而，由于種種原因，數(shù)學學習中機械重復的題海練習正一步步傷害著這種天性。認識到這一點，構(gòu)建新型數(shù)學教學課堂的過程中，教師應遵循小學生數(shù)學學習心理規(guī)律，結(jié)合幼兒興趣喜好，將數(shù)學知識、數(shù)學問題融于生動活潑的情境之中，進而培養(yǎng)學生對數(shù)學的好奇心，促使其主動探究數(shù)學的奧秘。

如教學“日期和時間的推算”，要想使學生明白24時計時法，單靠口頭講解還是很難達到較好的教學效果，也無法讓學生感受學習這一內(nèi)容的意義?？紤]到這一點，教師設置了這樣一個問題：“周末版《第一動畫樂園》幾點開始放映？”由于這是小學生喜聞樂見的電視節(jié)目，很快就有好幾個學生回答是下午4：17，教師提問，“用24時計時法怎樣表示呢？”由此勾起了學生的好奇心，學生紛紛表示回家看電視節(jié)目預告尋找答案，并記錄下來具體時間。第二天課堂中，學生紛紛展示了自己搜集到的時間表，原來，周六、周日《第一動畫樂園》播放的時間是16：17-17：50。教師繼續(xù)提問，“16：17和17：50是幾點呢？”這時候，全班幾乎85%以上的學生都能夠回答出來，它們對應的就是4：17和5：50。

二、教師自身對教學方式進行改進和創(chuàng)新

（一）情景教學法。

過去，小學數(shù)學課堂教學采取教師講、學生記的模式，教學節(jié)奏緊湊，課堂氣氛沉悶，教學效果低下。針對數(shù)學學科自身特點，教師應在充分結(jié)合小學生心理智力特點的基礎上，靈活多變地設計教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法，將情景教學法引入小學數(shù)學課堂，通過創(chuàng)設形象生動的情境，輔助教學，有助于激發(fā)學生好奇心，提高學生在課堂教學中的參與度，也有助于學生更直觀地理解數(shù)學知識。

如教學“整數(shù)、小數(shù)復合問題”時，教師設置了如下問題情境：

某茶葉店出售綠茶，本周店慶做感恩回饋客戶的活動，原價每千克綠茶售價98元，活動期間每買1kg贈送0.1千克。馬叔叔要買2.2kg綠茶，應付多少錢？

該問題一經(jīng)提出，雖然問題較復雜，但情境卻與學生的日常生活十分貼近，因此，學生并不感到陌生，能夠靜下心來思考問題。教師進一步引導，“根據(jù)題意，現(xiàn)在花原來買1kg的錢，其實可以買更多是嗎？”在這一點撥下，學生紛紛先后算出了答案。教師請其中的一位學生將他的計算過程板書在了黑板上，并講解了具體思考過程：“花費買1kg的錢現(xiàn)在可以買（1+0.1）kg，那么買2.2kg的綠茶，實際就是花費原本買2kg的錢?！备鶕?jù)“單價×數(shù)量=總價，列出如下解答過程：

解：98×[2.2÷（1+0.1）]

=98×2，

=196（元）；

答：李叔叔要買2.2千克綠茶，應付196元錢。

（二）小組討論法

對整個數(shù)學學習系統(tǒng)而言，小學數(shù)學是最基礎的內(nèi)容，簡單易學，但在教學實踐中，教學效果卻不那么理想。針對這一問題，教師應充分認識到小學生心智還不夠成熟，獨立思考能力比較薄弱，因此，在教學中采取小組討論法能夠有效激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神，調(diào)節(jié)教學氛圍。

比如在教三角形認識與面積的計算時，教師先要求學生對課本進行預習，然后對全班學生進行就近分組，要求學生用數(shù)學棒等工具制作三角形模型，并在制作過程中思考三角形面積的計算方法。任務布置之后，全體學生迅速進入角色，動手制作，課堂氣氛活躍，三角形模型制作完成之后，以小組為單位共同討論出一個計算面積的方案，并派出代表課堂發(fā)言，教師耐心傾聽學生發(fā)言，不失時機地將討論引向深入，進而實現(xiàn)當堂課教學。在這一教學實踐案例中，學生學得開心，“既動手、又動腦”，對獲得的知識結(jié)論印象格外深刻。

（三）歸納總結(jié)法

數(shù)學學習與其他學科一樣，都需要對所學內(nèi)容進行及時歸納和總結(jié)，強調(diào)對當天所學知識的思考，對新舊知識的概括和聯(lián)想。

如小學數(shù)學中教師布置了背乘法口訣表和完成口算題卡的課后作業(yè)，學生先是采用“死記硬背”的方式熟讀背誦，效果欠佳，后來發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律，就把自己的發(fā)現(xiàn)進行歸納總結(jié)，很快就掌握了學習內(nèi)容，做口算題卡也又快又準。

三、鼓勵學生進行創(chuàng)新學習

數(shù)形結(jié)合是學生學習數(shù)學、理解數(shù)學概念、解決數(shù)學問題的有效途徑，也是一種重要的數(shù)學思想。教師在教學“分數(shù)”的相關知識時，關于分數(shù)的大小比較，學生始終不能很好地理解，由此，教師鼓勵學生利用圓紙片，通過折紙的方式探究分數(shù)大小的比較方法，取得了良好的學習效果。如在比較分子是1的分數(shù)大小時，學生正是通過一次次折紙的直接觀察，自主構(gòu)建了數(shù)量之間的關系，從感性認識上升到理性認識。

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生進行創(chuàng)新學習，可以充分利用一題多解，引導學生舉一反三，從不同角度，用不同方法思考數(shù)學問題。

如：某果園去年收橙子120噸，比前年增產(chǎn)二成，去年比前年增產(chǎn)多少噸？

該題目考查百分數(shù)的實際應用，難度并不大。很快，有學生列

出了正確的解答式：

解：120-120÷（1+20%）

=120-120÷1.2

=120-100

=20（噸）

答：去年比前年增產(chǎn)20噸。

原來，二成是指去年的產(chǎn)量比前年增加20%，把前年的產(chǎn)量看成單位“1”，它的（1+20%）對應的數(shù)量是去年的產(chǎn)量120噸，由此，用去年的產(chǎn)量120噸減去前年的產(chǎn)量即可。

師：那么，還有其他的解法嗎？

（學生紛紛陷入開考）

生甲：還可以用除法求出前年的產(chǎn)量，再用前年的產(chǎn)量乘上20%，就是去年比前年增加的產(chǎn)量。

解：120÷（1+20%）×20%

=120÷1.2×20%

=100×20%

=20（噸）；

答：去年比前年增產(chǎn)20噸。

聽完該生的講解，其他學生恍然大悟。由此在班級中形成了一股舉一反三、多解問題的熱潮。

四、結(jié)語

小學數(shù)學教育中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不僅需要教師在課堂教學中激發(fā)孩子的好奇心，改革教學方法，還應當鼓勵學生進行自主創(chuàng)新學習，形成數(shù)學思維。

參考文獻：

[1]澤仁卓嘎. 淺談小學數(shù)學教育中的創(chuàng)新意識[J]. 民營科技，2010，10：52.