背景介紹：

在一次公開課中我抽到了《荷塘月色》這篇文章，因為大家對這篇文章的熟悉程度之深，在準備的過程中讓我特別的為難，希望另辟蹊徑，找到一條新的思路，既不能脫離文本，又不能循規(guī)蹈矩，受一篇文章的啟示，我選擇了個性化閱讀賞析，希望同以往的授課方式進行一下比較探究。

情景描述：

在認真準備的情況下，我開始的新課授課，而這一次的授課對象的是重點校重點班的學生。學生學習程度較好，在沒有充分預習的前提下開始了。

一、導語

在一切文明孕育的文字中，只有中國語言文字是獨具魅力的，然而，中國詞匯浩如煙海，我們怎樣才能得心應手，妙筆生花呢？萬般皆下品惟有讀書高，今天老師就和同學們一起來解讀朱自清先生的《荷塘月色》。

板書課題：《荷塘月色》

二、教學過程

（一）如切如琢 如琢如磨

師：一千個讀者就有一千個哈姆雷特，對于一篇文章我們只有讀出自己的見解和體悟才是真正的閱讀，語文如果沒有閱讀，我們就找不到回家的路，沒有朗朗讀書聲的課堂也不是語文的課堂，請同學們一起閱讀課文，體會你認為最美的段落。（播放優(yōu)美的背景音樂）

師：個性閱讀指導（知人論世 置身文中 緣景明情 體悟人生）

生：自由閱讀課文（自己選擇自己認為最美的地方，可以是抒情的地方，可以是寫景的部分，也可以是修辭手法的賞析，但一定是自己感受最深刻的地方）

師：分享閱讀

生：（展示）一個人閱讀；兩個人組合；學習小組配合朗讀

師：（點評）同學們朗讀的非常好，可謂聲情并茂，尤其是景物描寫的那幾個自然段讀的特別美，閉上眼睛大家仿佛被帶到了清華園的荷塘，讓我們一起觀荷花，聞荷香，享荷韻，就像進入了仙境一樣美好。

師：書讀百遍，其義自現。讀進去還要走出來，現在就請同學們用自己的語言記錄自己的心情，將你心中的荷塘，你眼中的荷塘展現給大家，分享你的閱讀體會。

生：自由寫作（以《我心中的荷塘》和《我眼中的荷塘》為題，記錄自己的感受）

生：分享交流《讀后感》這文章使我意猶未盡，內心久久不能平靜，荷塘月色的美麗可以令人暫時忘記憂愁，可見它的美麗，使我感到了作者對美好生活的憧憬。可是在文中我更能深刻的感受到作者對現實生活的厭惡、憎恨。似乎我就站在那荷塘旁邊，看著作者憂心忡忡。

生：《心中的荷塘》如果你是荷塘，我愿是塘中一朵小小的蓮，只想生長在你的心里，待春天綻放生命所有的美麗給你；

如果你是荷塘，我愿是月亮，只把縷縷輕柔的月光撒你，只為你變換亙古的陰晴圓缺；

如果你是荷塘，我愿是河岸旁的一株楊柳，依依的婀娜只為裝點你的美麗……

生：我喜歡月下荷塘的描寫，我認為作者對荷塘的描寫特別細膩，我最喜歡的是對荷花的描寫，這里不僅用了擬人、比喻還用了排比，三種修辭手法的運用，將荷花的樣子描寫的太美了，羞澀的打著朵兒的，有裊娜的開著的，正如一粒粒明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人……將花兒就嬌羞的神態(tài)，萬千的姿態(tài)描寫的淋漓盡致，惟妙惟肖。

生：我覺得“瀉”用得好，能把月光寫活了，特別生動。

師：同學們寫的非常好，準確的把握了荷塘月色的美好，可是老師想和同學們一起探討一個問題，大家有沒有發(fā)現，今夜的荷塘作者為什會認為他“總該另有一番樣子了吧”！既然是日日走過的荷塘，為什么今夜就不一樣了呢？你的荷塘和作者的荷塘一樣美嗎？

師：出示探究題“”結合文章中體現作者情感的語句，賞析朱自清的“荷塘月色”

生：齊讀1-3自然段

生：討論，合作交流

生：雖然是日日走過的，但今夜的情感不一樣“這幾天心里頗不寧靜”

生：我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。我愛熱鬧，也愛冷靜；愛群居，也愛獨處。像今晚上，一個人在這蒼茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便覺是個自由的人。白天里一定要做的事，一定要說的話，現在都可不理。這是獨處的妙處，我且受用這無邊的荷香月色好了。

生：作者是借景抒情

生：作者想借助美好的景物消除心中的苦悶，達到解脫。

師：同學們分析的非常正確，這就是這篇文章寫景抒情的最佳境界，緣情繪美景，景中蘊情思。

師：同學們想想，荷塘是美的，但你的荷塘和作者的荷塘一樣嗎？

生：不一樣，因為我們的情感不同，看到的景色也不同。

師：非常好，這正所謂，一千個讀者就有一千個哈姆雷特。俄國作家魯巴德說，“閱讀，就是在別人的幫助下，建立自己的思想”。我們不僅要懂得作者的感情，更要讀出自己的荷塘月色。

生：贊同。

師：這篇文章之所以被贊為寫景抒情的經典，正是因為作者巧妙地將情與景完美融合，這篇文字，雖不是詩歌，卻將我們帶入了一片詩情畫意的境界中，更向我們詮釋了如何寓情于景，如何借景抒情，達到情景交融。

三、結束語

生活處處皆語文，語文處處皆生活，我們?yōu)槭裁匆獙W好語文，因為語文會為你打造一個詩意的人生，讓你的生命之花綻放！好好學語文！

教學反思：

這節(jié)課上完之后，我受到很大的啟發(fā)，我們應該相信學生，把課堂還給學生。在以往的教學中，老師們都比較注重知識點的教學，如何寫景，如何抒情，怎樣運用表現手法，思想感情如何等等，常常忽視了學生作為學習主體的個體感受，取而代之的是對教師的分析結論被動認可，雖然學生的生活閱歷有限，但對于語文學習我認為應該提倡個性化閱讀，孔子早就說過因材施教，而且在提倡創(chuàng)新的時代，都按標準答案，怎么可以發(fā)展學生的個性呢？

每一個學生都有一個跳動的思維，讓他們思維碰撞，激起學習的興趣，語文就應該帶領學生走個性化的閱讀之路。雖然道路還有些曲折，但路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在語文的殿堂里，閱讀將會奇葩綻放！