[摘 要]：認字、寫字教學在整個小學語文教學過程中一直占有至關重要的地位，在學生日后閱讀及寫作活動中起到基礎作用。因而，課堂學習就成為了認字、寫字的主要手段。這種課堂作為奠基學生語文學習的基礎工程必須穩(wěn)中求進。根據語文新課標要求，小學階段累積認識常用3000個漢字，其中會寫的要達到2500個。如何將這樣大的文字量講授給小學生，并保證效果，就成為了語文教育者工作的重點及難點。因此，本文將通過小學語文生字教學中存在的問題、小學語文生字教學的重要性、解決小學語文生字教學問題的方法三方面來論述小學語文生字教學的重要性和方法，力求探索出一條解決生字教學問題的新路徑。

[關鍵詞]：小學語文生字教學 重要性 基礎作用

前言

“文字是人類用來交流的符號系統(tǒng)，是記錄思想和事件的書寫形式”，這是人們給文字做出的準確定義?？梢?，文字在日常生活的重要地位。因此，小學語文課堂文字學習就成為了教學的重中之重。文字的準確識別和書寫作為語文基礎能力的，如果基礎不牢固，就會影響整個語文學習的龐大體系。小學語文生字教學的教學目標就是培養(yǎng)學生的識字能力，學會寫字，并愛好識字、寫字。而現(xiàn)今小學語文生字學習課堂總是面對諸多困難，例如形聲字、形近字不能夠準確發(fā)音及書寫，而即便是語文教師反復強調，也不能起到良好的效果等情況。面對小學語文生字教學過程中產生的實際問題，語文教師要立足于各階段小學生心理發(fā)展特點，創(chuàng)造出一條真正行得通的教學模式，這才是現(xiàn)階段小學語文課堂我們要重點處理好的問題。

一、小學語文生字教學中存在的問題

（一）小學語文生字教學中，教師方面存在的問題

首先，小學語文生字教育大多只針對某一篇課文里相對零散的單個生字來進行教學，而且大多生字間基本無緊密的聯(lián)系。語文生字教學極大地缺少全局性和系統(tǒng)性。其次，在小學語文生字學習課堂上，教師通常會忽視中國漢字的造字原則、依據，摒棄漢字所承載的悠久歷史和文化底蘊，而單純地進行漢字的拼音、結構、筆順、筆畫及表面意思的教學。這樣，當學生遇到筆畫多的文字或者形近字時，常常不能準確認知。再次，現(xiàn)今小學語文生字教學課堂普遍存在著教學內容過于單調、枯燥，形式老套，教學方法單一，創(chuàng)新力得不到提升。這樣的語文課堂，不僅教師感到疲憊不堪，作為學生也逐漸會降低學習興趣。

（二）小學語文生字教學中，學生方面存在的問題

首先，學生目前仍舊處在老式的教學模式當中，單一且乏味，知識不能及時消化吸收，這樣日積月累下去，無疑會降低學生學習的積極性。其次，學生學習、鞏固生字的主要方式是依靠死記硬背或機械重復，這樣不僅浪費了大量時間，同時也不能很好的理解文字的深層含義，學習效果自然不好。再次，由于小學生天生好動、頑皮，持久性不夠，不能長時間將注意力集中到課堂，因此，聽課效果自然不好。最后，小學生處于知識累積的初級階段，無法自由運用相關文字進行表達。

（三）小學語文生字教學中，教材方面存在的問題

首先，現(xiàn)行的大多教材及教輔資料主要是將要學的生字分散到某篇課文當中，當遇到枯燥的語文課文時，學生首先會產生抵觸情緒。其次，目前語文教材生字表中的生字通常以出現(xiàn)的先后順序排列，缺乏內部聯(lián)系，未形成有機整體。

綜上所述，現(xiàn)今小學語文生字教學處在效率低的環(huán)境之下。為改變這一窘境，相關工作者正在進行緊鑼密鼓的研究與嘗試，以此實現(xiàn)小學語文生字教學課堂的高效性。

二、小學語文生字教學的重要性

小學語文生字教學處于語文教學的核心地位，決定了其在實際教學中不容忽視，同時也是我們教育工作者應抓好的重點環(huán)節(jié)。小學生識字量積累主要是通過課堂完成的，而識字量又是學生日后從事各種活動的基礎。因此，每位語文教育工作者應打好學生基礎，利用兒童的好奇心、感知力，著重教授給他們知識的一般規(guī)律和變化特點，以便未來能夠獨立面對及應對各種問題。由于當前面臨的具體形式，導致了語文生字教學困難重重，因此，如何改善這一困境就顯的至關重要。筆者在總結前人經驗教訓的基礎上，通過本文提出幾點建議，望在實際小學語文生字教學中能夠發(fā)揮其實效性。

三、解決小學語文生字教學問題的方法

（一）解決小學語文生字教學中教師的問題

基于部分小學語文教師文化素養(yǎng)及專業(yè)知識水平不高的考慮，有必要進行定期的培訓及測試。例如漢字作為最古老的文字之一，歷史源遠流長，承載著上千年的華夏文化。所以，每個漢字的背后都有其構字特點及文化依存特點。教師們必須掌握這些基本的知識文化，以便在課堂上保證講解的透徹性和生動性，確保學生將其知識要點充分吸收消化。

（二）解決小學語文生字教學中學生的問題

每個人在不同的發(fā)展時期都會呈現(xiàn)不同的特點，因此我們要把握好兒童心理發(fā)展的特點。小學生好動，注意力不持久，對識字興趣低，從這種心理特點出發(fā)，我們可以利用多彩的教學課件及多媒體教學方式。例如，在教授學生學習“山”字時，可將大山的形象利用多媒體呈現(xiàn)在學生眼前，當學生注意力高度集中時，將文字“山”從大山形象中抽象出來，這樣學生將會很好的理解“山”字是如何而來的，提高了學生興趣，保證了良好的課堂效果。

（三）解決小學語文生字教學中教材的問題

現(xiàn)行的小學語文教材生字表中生字排列相對獨立，內部聯(lián)系不夠密切，這樣必將導致學生無從下手，導致死記硬背。因此，生字的排列順序就顯得尤為重要。我們可以采取如下方法解決這一難題。例如，可將帶有同一偏旁部首的生字放到一起，也可按照形聲字的要求就行大體布局，或者按照反義詞對比的原則進行排列等等，這樣做好處無疑是巨大的。學生將通過積極辨別字的不同、音的不同或是意的不同來自行發(fā)掘文字所具有的魅力。

總結

小學語文生字教學中固然存在著諸多問題，但是只要每位語文教育工作者勤動腦，善于總結課堂的問題，最后一定會探索出一條真正符合師生共同進步的道路。教學是一門藝術，是一門可能需要幾代人共同努力專研的藝術，如何將這種藝術讓學生感受到魅力，筆者認為關鍵要解決的是學生興趣問題，沒有興趣存在，一切行為都是空談，因此語文教育工作者應有意識的把教學重心轉移到如何提高學生興趣的問題上來，只有興趣提升起來其他問題才可以順利進行。

參考文獻：

[1]陶曉東，基礎教育及其對高等教育的作用[J].文教資料，2007，（18）：4-5.

[2]王貴元.漢字與文化[M].北京：中國人民大學出版社，2005.

[3]李紅.把語文學習變成一種享受[J].四川文理學院學報，2007（SL）：44-45.