[摘 要]：我國教育體制在不斷改革之下發(fā)展成長，小學數(shù)學教學也相應出現(xiàn)了改革的態(tài)勢。在小學數(shù)學教育教學的問題上，提高小學生學習數(shù)學的興趣和培養(yǎng)小學生數(shù)學綜合素養(yǎng)成為了小學數(shù)學新課程改革的方向。根據(jù)我國 《小學數(shù)學課程改革標準》的內容，新課改給小學數(shù)學的發(fā)展提出了更高的要求，需要全體小學教師提高小學數(shù)學教學的質量，以到達小學數(shù)學課程改革的目標。因此，如何提高小學數(shù)學教學的質量就成了至關重要的問題了。

[關鍵詞]：小學數(shù)學 教學質量 提高

小學數(shù)學教育教學是數(shù)學教育的開端，小學數(shù)學教學肩負起了學生數(shù)學思維培養(yǎng)和數(shù)學素養(yǎng)培養(yǎng)的雙重重任。小學數(shù)學教學改革要求提升小學數(shù)學教學質量。但是由于當前小學教育中數(shù)學教學的影響因素依然存在，小學數(shù)學教學質量始終難以提升。面對現(xiàn)實，小學數(shù)學教師只有盡量改善現(xiàn)狀，加強教學手段教學方法的改進，運用新課改思維進行教學，調動一切可以調動資源提升數(shù)學教學質量才可以。下文中主要針對小學數(shù)學教學的質量如何提高的進行闡述，為小學數(shù)學教學質量的提高提供一些幫助。

一、當前小學數(shù)學教學中影響教學質量的因素

（一）教學目的不明顯 教學重點不突出

當前小學數(shù)學教學中影響教學質量的最大因素就是教學目的不明顯和教學重點不突出，主要體現(xiàn)在小學教學課堂中教學目標設計不合理。大部分教師依然沒有理解新課標的教學目標，在課堂教學中一味的只圖自己的教學任務是否完成，忽視了學生是否完成教學任務。其問題主要表現(xiàn)在課前、課中和課后。具體闡述如下：

1.在課堂前，很多小學數(shù)學教師沒有進行學生評估和分析，造成了數(shù)學教學備課的盲目，缺乏針對性備課思維。

2.在課堂教學過程中，教師沒有貫徹執(zhí)行新課改將學生放在教學主體地位的觀念，忽略了學生在課堂學習中的主動性。

3.在課堂教學以后，由于課堂教學中缺乏對學生的了解，進而導致了課后的反思工作也僅僅是敷衍塞責。

因此，教學目的不明確，教學重點不突出，造成了小學數(shù)學教學中教學輸入

是硬性灌輸，教學目標難以實現(xiàn)，直接影響數(shù)學教學質量的提升。

（二）傳統(tǒng)教學方式，教法單一乏味

當下我國小學數(shù)學教學過程中，雖然極力推行課改內容，但是總體執(zhí)行情況不佳。大部分教師的授課方式仍然沿用了傳統(tǒng)的教學方式，教法過于單一和乏味，忽視了學生學習數(shù)學的興趣。而且當下的小學數(shù)學教學仍然沒有將學生放在主體地位，教師仍然占據(jù)了主導地位，加上傳統(tǒng)教學方式就導致了學生學習興趣下降，有的學生甚至產生了厭學情緒。學生處于教學的被動地位，數(shù)學思維就難以培養(yǎng)，數(shù)學創(chuàng)造性思維更是無法實現(xiàn)。最終直接打擊了學生學習數(shù)學的積極性，嚴重影響數(shù)學教學質量。

（三）過分強調教學目的 忽視學生素質發(fā)展

小學數(shù)學教育作為數(shù)學整個教學體系的起步教學，不應該過分強調教學目標，而是需要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和數(shù)學素養(yǎng)，學生的數(shù)學素質和數(shù)學思維對于學生往后進行數(shù)學學習是相當重要的。因此，在小學數(shù)學教學過程中教師必須加強數(shù)學思維的引導和數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)。但是偏偏在當下的教學中大部分小學數(shù)學教師一味地進行數(shù)學知識的教授，忽視了學生數(shù)學思維的培養(yǎng)，大部分學生還不能進行數(shù)學思考。這樣不僅阻礙了數(shù)學教學質量的提高，也影響了學生綜合素質的全面發(fā)展。

二、提高小學數(shù)學教學質量的方法對策

（一）優(yōu)化師生關系

根據(jù)《小學數(shù)學課程改革標準》的指示，新課改背景下的小學數(shù)學教學中學生應該處于教學的主體地位，教師應該處于積極引導的輔助地位。這樣才有利于教師了解學生情況，學生積極進行數(shù)學學習。同時，小學教師不僅是教師，也應當是小學生的朋友。在日常數(shù)學教學中小學數(shù)學教師應該積極融入小學的環(huán)境中，積極與學生做朋友，積極進行交流互動，致力于建立一個平等的師生關系。只有這樣才能優(yōu)化師生關系，讓學生受到尊重和信任，提升學生對于數(shù)學學習的參與積極性，逐步培養(yǎng)學習興趣，進而提高教學質量。

（二）把生活帶進數(shù)學教學

在教學數(shù)學教學過程中，教師應當將生活帶進數(shù)學教學過程，利用教學手段

使數(shù)學教學內容與生活聯(lián)系起來，增加數(shù)學教學過程的趣味性以及生活性，達到提升小學生學習數(shù)學的積極性。而且小學生在數(shù)學學習過程中通過生活化的環(huán)境和事物進行學習，更能體會到數(shù)學就在身邊。激發(fā)出學生對于數(shù)學的求知欲，學習興趣隨之被培養(yǎng)起來，小學生在數(shù)學教學過程中的參與度提高，小學數(shù)學教學質量自然就得到提升了。

（三）轉變教學觀念和教學方式

要提高小學教學質量，必須轉變教學觀念和教學方式，教師必須努力將小學數(shù)學的情感教學落到實處，積極自覺地利用數(shù)學情感教學策略，與學生進行情感上的交流和情感互動，做到互相學習和互相進步。同時小學數(shù)學教師應該改變以往傳統(tǒng)的教學方式，將學生放在教學中的主體地位。

（四）重視數(shù)學作業(yè)的設計

小學數(shù)學作業(yè)的設計是小學數(shù)學教師了解數(shù)學知識掌握情況的主要方法。因此，基于提高小學數(shù)學教學質量的目的，教師需要重視數(shù)學作業(yè)的設計，精心安排每一課時的作業(yè)，將數(shù)學作業(yè)的作用充分發(fā)揮出來。具體設計應該注意以下三點問題：

1.注重數(shù)學作業(yè)設計了系統(tǒng)性，巧妙安排作業(yè)的深淺程度。根據(jù)數(shù)學作業(yè)自身的系統(tǒng)性將數(shù)學教學中的每一個細節(jié)安排在作業(yè)中，達到讓學生掌握數(shù)學知識、鞏固數(shù)學知識，最終提高數(shù)學教學質量的目的。

2.數(shù)學知識龐雜多樣，因此數(shù)學教師在設計中一定要注意數(shù)學作業(yè)的多樣性和復雜性。根據(jù)學生的實際學習情況，設計出不同層次和類別多樣的數(shù)學作業(yè)，實現(xiàn)“有教無類”和“因材施教”的數(shù)學作業(yè)設計思維。滿足不同層次學生對于數(shù)學作業(yè)的需求，讓學生普遍獲得成就感，提高學習興趣。

3.所謂數(shù)學作業(yè)在我國也稱之為數(shù)學家庭作業(yè)，因此，一定要注意數(shù)學作業(yè)設計的獨立性。通過學生獨立完成數(shù)學作業(yè)培養(yǎng)學生獨立思考的能力，進而培養(yǎng)數(shù)學思維，提高數(shù)學教學質量。

結束語

小學數(shù)學教學質量的提高，是教師積極進行教學創(chuàng)新的過程，也是提高學生學習積極性、培養(yǎng)學生數(shù)學素質、養(yǎng)成數(shù)學思維的過程。小學數(shù)學教師只有做到了讓學生喜歡數(shù)學，熱愛數(shù)學，調動起學生學習數(shù)學的積極性，才能提高小學數(shù)學教學質量。

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