[摘 要]：小學(xué)數(shù)學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、答題技巧等方面有著重要的作用。隨著新課改的不斷深入，教學(xué)內(nèi)容及方法也需要相應(yīng)轉(zhuǎn)變，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)更新教學(xué)觀念，變化教學(xué)方法，吸引學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。本文簡要論述了幾種提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量的措施，目的在于增強(qiáng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)能力，為以后的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題 教學(xué)方法 模式

對于應(yīng)用題來講，其是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。在數(shù)學(xué)考試中，應(yīng)用題占據(jù)了較大的比重。另外，數(shù)學(xué)老師能夠利用學(xué)生們解答應(yīng)用題的情況來對學(xué)生們的數(shù)學(xué)水平進(jìn)行判斷，并了解學(xué)生們的分析能力及答題思路。所以，作為數(shù)學(xué)老師，應(yīng)重視應(yīng)用題的教學(xué)，通過多種方法調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生們的分析能力及抽象思維，幫助學(xué)生完善自身成長。以下簡要針對小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討，僅供參考。

一、對學(xué)生們的邏輯思維能力進(jìn)行培養(yǎng)

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課程講解過程中，學(xué)生應(yīng)具備簡單的邏輯思維能力。所以，作為數(shù)學(xué)老師，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)并提高學(xué)生們單獨(dú)思考的水平。盡管小學(xué)數(shù)學(xué)教材中包含的內(nèi)容很簡單，推理并不復(fù)雜，然而，小學(xué)生自身也沒有形成成熟的認(rèn)知觀，對題目也需要進(jìn)行判斷與推理，特別是在應(yīng)用題方面，更需要學(xué)生具備一定的邏輯思維才能。

在教學(xué)過程中，老師應(yīng)為學(xué)生提供充分的材料，幫助學(xué)生創(chuàng)建數(shù)學(xué)思維，然后通過學(xué)習(xí)過的知識點(diǎn)、相關(guān)定義、法則等進(jìn)行習(xí)題思考，之后展開聯(lián)想，與做過的類型題進(jìn)行比較，找尋其關(guān)聯(lián)性與差異，最終進(jìn)行計(jì)算，并引導(dǎo)學(xué)生由多個角度對習(xí)題進(jìn)行思考，增強(qiáng)學(xué)生們的發(fā)散性思維。通過這樣的教學(xué)方法，對培養(yǎng)學(xué)生們的邏輯思維能力有良好效果。

二、指導(dǎo)學(xué)生掌握答題技巧

在求解應(yīng)用題時(shí)，良好的方法可以幫助學(xué)生更精確、快速的獲取正確答案，進(jìn)而提高答題質(zhì)量及速度。一般來講，一道應(yīng)用題的計(jì)算方法有很多，例如：綜合法、假設(shè)法、消元法、逆推法等，合理、科學(xué)選用相應(yīng)的方法能夠幫助學(xué)生更快速的進(jìn)行思考，并獲取正確答案。需要注意的是，答題的方法并不是各自單獨(dú)存在的，存在一定的關(guān)聯(lián)性，在現(xiàn)實(shí)計(jì)算期間，一道應(yīng)用題可以同時(shí)應(yīng)用多種答題方法獲取正確答案。那么，教職人員就需要指導(dǎo)學(xué)生掌握全部的答題技巧，并且合理進(jìn)行應(yīng)用，在最短的時(shí)間內(nèi)獲取正確結(jié)論。例如：當(dāng)教師講解完“除法”知識點(diǎn)后，就可以為學(xué)生設(shè)定這樣一道應(yīng)用題：某數(shù)，在加上2，再除以2，之后加上4，除以1，結(jié)果為4，請問這個數(shù)是多少。部分學(xué)生在計(jì)算該題目時(shí)將這個數(shù)當(dāng)做括號，然后遵照題目的步驟逐步計(jì)算：[（）+2]÷2+4÷1=4，結(jié)果為0。然而此種計(jì)算方法較為復(fù)雜，這時(shí)，教師就可以指導(dǎo)學(xué)生采用逆向思考的方法，除以1也就可以看做是乘以1，加上4可以看做是減去4，除以2可以看做為乘以2，然后在減去二，就可以計(jì)算出最后的結(jié)果為0，這種方法更為簡單，快捷。并且讓學(xué)生能夠舉一反三，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)水平。

三、幫助學(xué)生掌握正確的答題步驟

一般來講，當(dāng)學(xué)生面對應(yīng)用題時(shí)，應(yīng)通過以下幾個步驟進(jìn)行計(jì)算：

（一）審題

想要計(jì)算應(yīng)用題，第一步需要明白題目所講的內(nèi)容，也就是審題。在審題時(shí)，應(yīng)認(rèn)真、反復(fù)默讀，一邊讀一邊思考題目的含義，找尋題目中的已知條件及位置條件，可以采用簡單的標(biāo)記來輔助理解，從而把較為復(fù)雜、抽象的知識點(diǎn)提煉出來，形成簡單、清晰、具體的數(shù)值。例如：小紅家養(yǎng)了很多雞和鴨，總數(shù)量為12只，已知雞的數(shù)量是鴨子的一半，那么，雞和鴨分別有多少只？當(dāng)學(xué)生對此題目進(jìn)行分析時(shí)，應(yīng)找尋其存在的已知條件，然后輔助圖形進(jìn)行理解，從而明白題意，為后續(xù)解題奠定基礎(chǔ)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的良好習(xí)慣。

（二）對數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析

想要正確求解應(yīng)用習(xí)題，就需要弄清楚題目中的數(shù)量關(guān)系，由此入手進(jìn)行計(jì)算。例如：小剛有3個蘋果，小麗有6個蘋果，他們共有多少個蘋果？這道題中的數(shù)量關(guān)系就是加數(shù)與和的關(guān)系；假如題目變成小麗的蘋果是小剛的多少倍，則數(shù)量關(guān)系就變成了倍數(shù)關(guān)系。在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用習(xí)題中，一些題目的數(shù)量關(guān)系十分簡單，一目了然，而一些題目的數(shù)量關(guān)系較為隱蔽，需要學(xué)生分析之后獲取答案。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生們分析能力，找尋題目中存在的數(shù)量關(guān)系。

（三）列數(shù)學(xué)算式進(jìn)行求解

當(dāng)學(xué)生們找尋到題目中的關(guān)系以后，就可以依據(jù)關(guān)系列出計(jì)算式。需要注意的是，在進(jìn)行教學(xué)期間，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心的習(xí)慣，不可以疏忽大意，例如：一些學(xué)生已經(jīng)找尋到了應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，并且列出正確算式，卻馬虎的將題目中的五分之一誤寫成了0.5，從而造成計(jì)算結(jié)果的錯誤。所以，教師應(yīng)幫助學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣，防止此類情況出現(xiàn)。

（四）對結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)

此過程的目的在于檢驗(yàn)算式的正確與否，并重新對結(jié)果進(jìn)行計(jì)算，保證答案的精確性。

四、同學(xué)生們的生活密切關(guān)聯(lián)在一起

數(shù)學(xué)知識點(diǎn)起源于生活，是生活的總結(jié)與濃縮，所以，在進(jìn)行教學(xué)活動中，教師應(yīng)善于將數(shù)學(xué)應(yīng)用題與學(xué)生們的實(shí)際生活關(guān)聯(lián)在一起，從而消除學(xué)生們對應(yīng)用題的抵觸、陌生心態(tài)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性，從而更主動的參與教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：當(dāng)學(xué)生學(xué)會加減法的計(jì)算以后，教師就可以為學(xué)生設(shè)定如下應(yīng)用題：明天我們到校園中種花，男女生分成兩組，老師這里共有36粒花種，同學(xué)們想一想我應(yīng)該怎樣分更合理？一些學(xué)生會提出平均分，也就是男生一半，女生一半，而一些學(xué)生會提出按照人數(shù)進(jìn)行分配，教師讓學(xué)生進(jìn)行討論，最后得出結(jié)果，按照人數(shù)分配更合理。通過此種方法，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性被極大的調(diào)動起來，從而更加深刻的記憶了相關(guān)數(shù)學(xué)質(zhì)量，提高了教學(xué)質(zhì)量。

總結(jié)

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程講解期間，應(yīng)用題是其重要的構(gòu)成內(nèi)容之一，教師應(yīng)對應(yīng)用題教學(xué)予以重視，通過多種教學(xué)方法調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及成長夯實(shí)基礎(chǔ)。

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