[摘 要]：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提問(wèn)是非常重要的組成部分，能夠幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)的知識(shí)。提問(wèn)若是高效，不但能夠更好地推動(dòng)學(xué)生思維的進(jìn)步和發(fā)展，還能夠更好的提高教學(xué)的效率。所以，老師在進(jìn)行課堂提問(wèn)的時(shí)候必須掌握提問(wèn)的藝術(shù)，重視提問(wèn)的一些技巧，保證提問(wèn)的有效性，將學(xué)生的注意力更好的集中起來(lái)，把學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣更好的激發(fā)出來(lái)，保證語(yǔ)文教學(xué)的效果。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)語(yǔ)文 課堂提問(wèn) 技巧 策略

在課堂教學(xué)中，提問(wèn)不但能夠幫助教師更好的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，還是師生之間交流的重要手段，老師提問(wèn)的有效能夠引導(dǎo)學(xué)生更好的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)和深入的思考，對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)體系的形成也有著非常重要的作用。但是就現(xiàn)在而言，老師在提問(wèn)的時(shí)候還存在一定的問(wèn)題，提問(wèn)的時(shí)候象征性的問(wèn)題比較的多、問(wèn)題本身的針對(duì)性和系統(tǒng)性非常的差。針對(duì)這種情況，本文研究了一些優(yōu)秀老師的提問(wèn)策略，希望能夠更好的改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文的課堂提問(wèn)。

一、優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文老師提問(wèn)的實(shí)際情況

通過(guò)進(jìn)行調(diào)查和對(duì)比，我們能夠發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀老師提問(wèn)的大都是一些回憶性、應(yīng)用性、理解性、改造性、分析性以及評(píng)價(jià)性的問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)于小學(xué)生而言意義是非常重要的。

首先，回憶性的問(wèn)題能夠幫助學(xué)生更好的回憶自己的知識(shí)學(xué)習(xí)情況，能夠更好的鞏固已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)。

其次，理解性比較強(qiáng)的問(wèn)題需要學(xué)生在已經(jīng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下進(jìn)行理解和分析，對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展意義非常重大，并且我們可以看出，理解性的問(wèn)題對(duì)于小學(xué)生而言難度要大于回憶性問(wèn)題。

再次，在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，應(yīng)用性的問(wèn)題是比較少的，這和語(yǔ)文本身的特點(diǎn)有著直接的關(guān)系。

最后，分析性的問(wèn)題能夠讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上更好的進(jìn)行分析，有利于學(xué)生更好的對(duì)知識(shí)進(jìn)行挖掘，發(fā)現(xiàn)更加深刻的含義。

二、對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)進(jìn)行優(yōu)化的一些策略

（一）給學(xué)生足夠的自主權(quán)

新課改要求在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生更好的將自己的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，老師在教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變，扮演好組織者以及引導(dǎo)者的角色，在進(jìn)行課堂提問(wèn)的時(shí)候也是如此。老師應(yīng)該用課堂提問(wèn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其更加主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。

老師必須了解學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，了解學(xué)生已經(jīng)掌握的一些知識(shí)以及日常生活中的一些經(jīng)驗(yàn)，在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)的時(shí)候，必須真正的考慮到這些方面的因素，保證課堂提問(wèn)的有效性。在小學(xué)低年級(jí)中，學(xué)生在進(jìn)行問(wèn)題理解的時(shí)候，主要還是依靠形象思維，老師在進(jìn)行問(wèn)題提問(wèn)的時(shí)候應(yīng)該多提問(wèn)一些回憶性或者偏重回憶性的問(wèn)題，隨著學(xué)生年齡的增加和其抽象思維的發(fā)展，老師可以慢慢的提高理解性問(wèn)題在提問(wèn)中的比重。老師在教學(xué)的時(shí)候必須真正的讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，優(yōu)秀的語(yǔ)文老師在進(jìn)行課堂提問(wèn)的時(shí)候，都會(huì)盡量的不用自己的想法去對(duì)學(xué)生進(jìn)行干擾，讓學(xué)生更好的進(jìn)行想象和創(chuàng)造。比如說(shuō)，在講課的時(shí)候，老師可以說(shuō)，這個(gè)問(wèn)題老師想聽(tīng)聽(tīng)你們的看法，這樣學(xué)生便會(huì)更加積極的進(jìn)行問(wèn)題的思考，并將自己的一些想法說(shuō)出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中，老師不應(yīng)該用自己的思維對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行干擾，這對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)新是非常不利的。

并且在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)感覺(jué)老師和自己是平等的，從而進(jìn)行問(wèn)題的回答，這樣才是真正的將課堂還給了學(xué)生。

（二）老師在提問(wèn)的時(shí)候，教師觀樹(shù)立應(yīng)該正確

在小學(xué)語(yǔ)文課堂提問(wèn)的時(shí)候，老師必須保證就教師觀的正確，并且課堂提問(wèn)能夠很好的將一個(gè)老師的價(jià)值體現(xiàn)出來(lái)，老師通過(guò)課堂提問(wèn)能夠?qū)⒄n本中的教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)環(huán)境以及學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況很好的結(jié)合起來(lái)，這也將老師對(duì)課堂的把握能力真正的體現(xiàn)了出來(lái)。比如說(shuō)在講到劉備三顧茅廬請(qǐng)諸葛亮的時(shí)候，老師可以根據(jù)課文提出一些問(wèn)題，比如說(shuō)讓學(xué)生說(shuō)自己對(duì)三顧茅廬的理解、說(shuō)諸葛這個(gè)姓氏和我們常見(jiàn)的姓氏的區(qū)別，這樣學(xué)生在回答的時(shí)候不但能夠用到自己掌握的一些知識(shí)，還會(huì)對(duì)課本的內(nèi)容有一定的了解。

（三）老師在提問(wèn)的時(shí)候必須重視教材的作用和重要性

老師在教學(xué)的時(shí)候是需要將課本的作用發(fā)揮出來(lái)的，因?yàn)榻滩牟攀墙虒W(xué)的主要依據(jù)，課堂提問(wèn)也是如此。老師通過(guò)對(duì)教材的了解能夠深入的挖掘教材的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，并能夠更好的將教學(xué)的關(guān)鍵發(fā)掘出來(lái)，在這個(gè)基礎(chǔ)上總結(jié)問(wèn)題，針對(duì)性會(huì)更強(qiáng)。老師通過(guò)課堂提問(wèn)應(yīng)該更好的把課文中蘊(yùn)含的一些內(nèi)在思想和內(nèi)容傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生更好的對(duì)文章進(jìn)行感悟，養(yǎng)成良好的文學(xué)素養(yǎng)。比如說(shuō)在講到《圓明園的毀滅》那篇文章的時(shí)候，老師可以通過(guò)對(duì)圓明園美的描寫(xiě)將學(xué)生對(duì)侵略者的痛恨和對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)激發(fā)出來(lái)，根據(jù)課文的安排，學(xué)生了解課文的同時(shí)也會(huì)體會(huì)到作者的一些想法。老師還可以有意識(shí)的對(duì)課文進(jìn)行引申，讓學(xué)生了解更多的關(guān)于英法聯(lián)軍侵華的事情，比如說(shuō)在其進(jìn)入北京的時(shí)候，清朝的軍隊(duì)卻夾道歡迎，甚至后來(lái)八國(guó)聯(lián)軍侵華的時(shí)候，還有人主動(dòng)的將八國(guó)聯(lián)軍引進(jìn)北京，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生不但會(huì)產(chǎn)生痛恨的情緒和愛(ài)國(guó)的情緒，還會(huì)產(chǎn)生對(duì)漢奸的憎惡。這個(gè)時(shí)候，老師若是再問(wèn)學(xué)生的感想，學(xué)生在回答的時(shí)候便會(huì)很容易的突破課文的限制，這對(duì)于學(xué)生更好的掌握課文、激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣都是有重要作用的。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提問(wèn)是非常重要的，一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師在進(jìn)行提問(wèn)的時(shí)候，不但需要掌握以上的幾種技巧，還必須重視問(wèn)題提問(wèn)的時(shí)機(jī)和問(wèn)題的轉(zhuǎn)化，保證問(wèn)題提問(wèn)的有效性，提問(wèn)的時(shí)候還應(yīng)該做到由淺入深，這樣才能保證提問(wèn)的有效性，提高教學(xué)的效率。

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