[摘 要]：概念教學(xué)法和以往的教學(xué)方法有著明顯的不同，這種教學(xué)方式是從概念轉(zhuǎn)變出發(fā)來(lái)尋找老師教學(xué)的有效策略和學(xué)生學(xué)習(xí)的有效途徑，在概念轉(zhuǎn)變的同時(shí)也進(jìn)一步的進(jìn)行了新的教學(xué)體系構(gòu)建，這對(duì)于學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神形成以及老師教學(xué)水平提高都是非常有利的，此外這種方法還能進(jìn)一步的解決歷史中存在的銜接問(wèn)題，對(duì)課堂效率的提高有著明顯作用。就目前而言，這種方法還是處于研究的階段，在進(jìn)行實(shí)施的時(shí)候也存在很多不足和局限性，只有不斷的進(jìn)行研究和努力，對(duì)這種方法進(jìn)行完善，才能真正將這種方法的作用發(fā)揮出來(lái)。

[關(guān)鍵詞]：中學(xué)歷史課堂 教學(xué)有效性 概念教學(xué)法

概念的轉(zhuǎn)變會(huì)引發(fā)認(rèn)知方面的沖突，學(xué)生首先意識(shí)到的是新的知識(shí)和以往自己形成的觀念有一定的差別，這也是認(rèn)知沖突出現(xiàn)的最主要原因，然后學(xué)生應(yīng)該對(duì)新知識(shí)以及舊的知識(shí)進(jìn)行一定的分析和調(diào)整，從而更好的對(duì)其沖突進(jìn)行解決。作為歷史老師，在教學(xué)的時(shí)候，必須根據(jù)學(xué)生已有的概念進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生產(chǎn)生一定的認(rèn)知方面的沖突，并進(jìn)行概念的引進(jìn)，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行沖突的解決，進(jìn)行概念的轉(zhuǎn)變。

一、在中學(xué)歷史教學(xué)中將概念教學(xué)法引入進(jìn)去的必要性和可能性

（一）中學(xué)歷史概念教學(xué)法的含義

在進(jìn)行歷史教學(xué)的時(shí)候?qū)v史概念更好的利用進(jìn)去是非常重要的任務(wù)，其運(yùn)用能夠更好的幫助學(xué)生處理歷史資料方面的問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生的歷史思維能力以及辯證能力的提高有著非常重要的作用。老師在進(jìn)行概念教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該正確的理解歷史概念，并根據(jù)概念和一些標(biāo)志性的事件、歷史現(xiàn)象以及歷史人物進(jìn)行因果關(guān)系的分析，這樣能夠更好的對(duì)歷史線索以及史實(shí)進(jìn)行把握，從而養(yǎng)成屬于學(xué)生自己的歷史思維。

（二）在歷史教學(xué)中將概念教學(xué)法運(yùn)用進(jìn)去的必要性以及可能性

1、概念教學(xué)法符合學(xué)生本身的身心發(fā)展情況

在中學(xué)時(shí)期，學(xué)生的心理和生理都會(huì)發(fā)展重大的變化，就生理而言，學(xué)生的身高體重以及面部等變化顯著，本身的發(fā)育愈加成熟，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生會(huì)覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，希望能夠扮演新的角色并獲得認(rèn)可。

首先，中學(xué)生自身的思維的抽象性和邏輯性愈加的明顯，這樣就使其自身的預(yù)計(jì)性、假設(shè)性、內(nèi)省性得到明顯的提高，學(xué)生自身的推理能力會(huì)得到很快的發(fā)展，這對(duì)其邏輯思維的養(yǎng)成有著重要意義。

其次，學(xué)生本身的情感分化以及情緒分化的水平提高非?？欤⑶仪榫w不夠穩(wěn)定，容易產(chǎn)生消極心理，并且在其情感方面，中學(xué)生內(nèi)心情感也更加豐富，但是承受挫折和耐受力比較差，所以必須將集體力量發(fā)揮出來(lái)，而概念教學(xué)法便是一種不錯(cuò)的方式。

最后，學(xué)生的逆反心理提高，對(duì)友誼特別是異性朋友更加的重視，若是沒(méi)有正確的引導(dǎo)，那么很容易產(chǎn)生偏激心理。在概念教學(xué)中進(jìn)行集體合作，恰好能夠滿足學(xué)生的成就感以及社會(huì)歸屬感。所以說(shuō)，概念教學(xué)法是符合學(xué)生身心發(fā)展需要的，將其引入到歷史教學(xué)中是非常有必要的。

二、在中學(xué)歷史教學(xué)中概念教學(xué)法的作用

（一）能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的合作精神以及團(tuán)隊(duì)精神

在中學(xué)歷史中將歷史教學(xué)法引入進(jìn)去能夠滿足學(xué)生自身的社會(huì)歸屬感。在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，老師給學(xué)生創(chuàng)造出一種相對(duì)寬松和和諧的教學(xué)環(huán)境，井分組的辦法運(yùn)用進(jìn)去，想要取得更好的教學(xué)效果，學(xué)生必須真正的敢于承擔(dān)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值，并且還要和其他成員進(jìn)行配合，這樣才能夠?qū)F(tuán)隊(duì)的作用發(fā)揮到最大。在歷史教學(xué)中將概念教學(xué)法運(yùn)用進(jìn)去，能夠更好的讓學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作，進(jìn)一步的養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)以及合作的觀念，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和將來(lái)的發(fā)展，都是非常有利的。

（二）能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)水平提高是非常有利的

概念教學(xué)法對(duì)歷史老師提出的要求更多。老師在運(yùn)用概念教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)之前必須做好各個(gè)方面的準(zhǔn)備工作，教材進(jìn)行研究和整合、對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)和籌劃，了解學(xué)生已經(jīng)掌握的一些歷史概念，并對(duì)其來(lái)源進(jìn)行分析，從而為教學(xué)的展開(kāi)做好準(zhǔn)備。在教學(xué)的時(shí)候讓小組之間進(jìn)行合作進(jìn)行歷史概念的解謎，而在這個(gè)過(guò)程中，老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行配合，并給學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這便需要來(lái)世在進(jìn)行教學(xué)之前必須對(duì)各種教學(xué)理論、教材以及學(xué)生的心理特征進(jìn)行研究，這樣老師在教學(xué)的時(shí)候才能夠真正的做到游刃有余。雖然看上去，老師的工作量更大，但是實(shí)際上，老師的教學(xué)水平以及課堂效率都會(huì)得到很大的提升。

（三）將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起，能夠讓其更加的科學(xué)

理論是來(lái)源于實(shí)踐的，并且實(shí)踐還會(huì)提升理論的科學(xué)程度。概念教學(xué)法也是如此，在教學(xué)的過(guò)程中很容易發(fā)現(xiàn)理論中存在的不足，并對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)，這對(duì)概念教學(xué)法的完善和提高是非常有利的，能夠讓其更加的完善和科學(xué)。

（四）能夠更好促進(jìn)新課改的進(jìn)行

概念教學(xué)法是符合新課改需要的，進(jìn)行理論的構(gòu)建是概念教學(xué)法的基礎(chǔ)。其理論能夠?qū)⑿抡n改的精神體現(xiàn)在教學(xué)中去，所以其應(yīng)用能夠更好的促進(jìn)新課改的進(jìn)行和發(fā)展。

（五）能夠更好的提高歷史教學(xué)的有效性

將概念教學(xué)法應(yīng)用到歷史教學(xué)中去能夠更好的引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，認(rèn)知沖突的存在能夠?qū)W(xué)生的興趣更好的激發(fā)出來(lái)，這能夠更好的提高歷史教學(xué)本身的趣味性。學(xué)生在對(duì)這種教學(xué)方法進(jìn)行體驗(yàn)的過(guò)程中，便能夠很好的進(jìn)行教學(xué)理論的掌握，這對(duì)課堂有效性提升有著重要作用，能夠更好的提高學(xué)生自身的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語(yǔ)

在中學(xué)歷史教學(xué)中將概念教學(xué)法引入進(jìn)去，對(duì)于教學(xué)是非常有效的，其能夠保證新課改的效果，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，是一種非常好的教學(xué)方法，已經(jīng)取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果。但是就目前而言，在教學(xué)的時(shí)候其仍舊存在一些不足，比如說(shuō)，需要高素質(zhì)的老師，需要多媒體的支持，班級(jí)的人數(shù)不能過(guò)多。所以學(xué)校必須不斷的對(duì)自己的條件進(jìn)行完善，老師在教學(xué)的時(shí)候不斷的對(duì)其概念和應(yīng)用進(jìn)行完善，才能將其積極作用充分的發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉俊文.淺析參與式教學(xué)在中學(xué)歷史課堂中的運(yùn)用[J].考試周刊，2012（83）

[2]李強(qiáng).關(guān)于中學(xué)歷史教學(xué)中運(yùn)用史料教學(xué)的思考[J].新課程（中學(xué)），2013（07）

[3]周勇.影視材料在中學(xué)歷史探究式教學(xué)中的運(yùn)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2007（11）

[4]姚錦.淺論信息技術(shù)與中學(xué)歷史課程整合過(guò)程中易發(fā)的失誤[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2011（02）

[5]田發(fā)寬.淺談鄉(xiāng)村中學(xué)歷史課堂中的提問(wèn)藝術(shù)——以人教版初中歷史教材為例[J].新課程（中學(xué)），2013（10）