[摘 要]：如何讓學(xué)困生愿意學(xué)習(xí)是全面實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，也是全面提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，本文從初中英語學(xué)困生的形成原因入手，提出了調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性的方法，從而提高學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]：學(xué)困生 形成原因 調(diào)動方法

一、英語學(xué)困生的形成原因

（一）、形成的外因分析

1、家庭的原因.家庭是人生的第一所學(xué)校，是學(xué)校教育的重要補(bǔ)充。但是有些家庭并沒有發(fā)揮好它應(yīng)有的作用。有些父母對孩子給予太多的期望，讓孩子必須達(dá)到一定的分?jǐn)?shù)，長此以往給孩子照成了很大的壓力，對英語產(chǎn)生了厭煩的情緒，還有一些孩子本身不愿意學(xué)習(xí)，家長還放縱他們，不和學(xué)校老師溝通，長期下去孩子以我為中心，忽視別人的感受，為我獨尊。

2、學(xué)校的原因。學(xué)校作為培養(yǎng)人的地方，在中學(xué)生的成長中起著無法替代的作用。但是一些學(xué)校因為過多地偏重看學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽視了學(xué)生的素質(zhì)，主要原因在于各地普遍把升學(xué)率作為衡量學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校把培養(yǎng)尖子生提高升學(xué)率作為工作的重心，但是學(xué)校這個大家庭中還有成績一般的學(xué)生，他們也是學(xué)校的主人，由于教師在課堂上忽視了他們，長期下去他們失去了學(xué)習(xí)英語的信心，成了學(xué)困生。

3、社會大環(huán)境的影響。社會大環(huán)境的有些地方經(jīng)常腐蝕學(xué)生的心靈。比如，電影錄像、互聯(lián)網(wǎng)、娛樂設(shè)施經(jīng)常吸引學(xué)生的眼球。畢竟學(xué)生還是未成年人，缺乏辨別是非的能力。況且每個人的精力有限，他們不能拿出充足的時間來學(xué)英語，有時社會的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、民族傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣對學(xué)生的發(fā)展也不是很有利，個別地方“一切向錢看”“讀書無用論”也影響著學(xué)生，嚴(yán)重影響著學(xué)生的健康發(fā)展。這些問題是有些行政部門需要研究的課題。

（二）、形成的內(nèi)因分析

1、智力因素.與同齡的大部分學(xué)生相比，學(xué)困生更需要特別的措施給予補(bǔ)償，英語學(xué)困生只是英語學(xué)習(xí)中有困難，我們不能稱他們?yōu)椴钌?，他們之所以成為學(xué)困生不是不是由于智力低下，而是前部分沒學(xué)好，又學(xué)習(xí)了后部分，導(dǎo)致前后脫節(jié)。長此以往下去，他們不能形成完整的知識體系，他們也就開始放棄了對英語的學(xué)習(xí)，成了學(xué)困生。

2、非智力因素

（1）、對英語缺乏興趣，意志力薄弱。英語學(xué)困生失去了對英語學(xué)習(xí)的興趣，在課堂上注意力不集中，心不在焉，不能主動的學(xué)習(xí)，不在用英語進(jìn)行交流，老師布置的作業(yè)也不完成，老師說的話也當(dāng)成耳邊風(fēng)，對學(xué)困生的形成造成了影響。

（2）、性格心理上的缺陷。一些學(xué)生不善于交往，性格內(nèi)向，對于學(xué)習(xí)上的問題不能及時地和老師同學(xué)溝通，不愿意參加英語學(xué)習(xí)活動，害怕在課堂上回答問題錯了老師同學(xué)笑話自己，他們不敢舉手發(fā)言。進(jìn)行小組合作時，缺乏于其他成員合作的精神，不僅新知識學(xué)不到，而且以前的知識也不能鞏固，最終導(dǎo)致成績越來越差。

（3）、學(xué)習(xí)方法運(yùn)用不正確。經(jīng)過仔細(xì)觀察我們發(fā)現(xiàn)絕大部分英語學(xué)困生缺乏科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，沒有目標(biāo)，盲目學(xué)習(xí)，在整個初中過程中，初一這一起始階段很重要。由于學(xué)生自主性差，往往課上聽課，課后寫作業(yè)是應(yīng)付老師，邊學(xué)邊忘，放棄了學(xué)習(xí)。

二、調(diào)動英語學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性的方法

1、以愛施教，關(guān)愛學(xué)困生.教師的愛對學(xué)生太重要了，教師對待學(xué)困生應(yīng)抓住他們的心理特點，做好情感投入，幫助學(xué)生找出英語學(xué)習(xí)困難的原因，發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，用賞識的眼光對待他們，讓他們享受快樂，享受自身的價值，讓他們明白自己是學(xué)習(xí)的主人。所以教師的愛是喚醒學(xué)困生的前提。在平時學(xué)習(xí)、生活中，教師要有意地或無意地接近他們，理解他們，用行動感化他們，創(chuàng)造成功條件，使他們品嘗到成功的歡樂。由于學(xué)習(xí)不好，他們也承受著巨大的心理壓力，因此他們更渴望學(xué)校、家長、老師和同學(xué)給他們關(guān)愛，理解并尊重他們。作為教師一定要善待這些學(xué)生，給他們誠摯的愛，向他們傾訴其真誠并鼓勵他們，增加學(xué)困生的信心，鼓足勇氣，相信自己經(jīng)過努力一定會很優(yōu)秀。

2.激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)的 動力。英語學(xué)困生在學(xué)習(xí)時總是被動的，總是在老師和家長的再三催促下學(xué)習(xí)的。由于經(jīng)常受到別人的催促，所以覺得沒有自由，好似犯人一樣。有一位教育家曾形容勞動在自愿和被迫的情形下感覺是不一樣的，學(xué)困生被動的學(xué)習(xí)，無疑是事倍功半。所以，對于學(xué)困生來說把被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)尤為重要。具體來說，學(xué)困生應(yīng)積極學(xué)習(xí)，做到提前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，主動的問問題，和其他學(xué)生討論等。學(xué)困生要從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，只有這樣他們才能體驗學(xué)習(xí)的快樂。一旦感受到學(xué)習(xí)的快樂，他們就會更加主動地學(xué)習(xí)，自然而然也就不會成為學(xué)困生了。

3、賞識教育讓學(xué)生體驗到成功。教師要經(jīng)?？洫剬W(xué)困生，用賞識的眼光對待他們。尤其在課堂上，要在所有學(xué)生面前夸獎他們，讓他們感受到成功的喜悅。當(dāng)然有的教師一面對學(xué)困生就不知所措。其實人人都有優(yōu)點，學(xué)困生的特點不同，他們的優(yōu)點也不盡相同。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)點，這對于他們讓長避短至關(guān)重要。在教學(xué)中要不斷地肯定學(xué)困生的成功，除了肯定的包含激情的口頭評價外，還可以用鼓勵的眼神和滿意的微笑。無論是什么樣的方式，學(xué)困生都會很開心，因為他們體驗到成功的快樂。

三、總結(jié)

我國古代教育家管仲曾說：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫若樹木；終身之計，莫若樹人。”調(diào)動英語學(xué)困生積極性的方法是一個長期而漫長的過程，而不是急功近利，很快就有效果的。作為教師應(yīng)正確對待學(xué)生的心理，發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們愿意學(xué)習(xí)。在平時學(xué)習(xí)生活中發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，給予學(xué)困生尊重和愛護(hù)，用語言和行動感化他們。在教學(xué)中從最后一名學(xué)困生抓起，從而實現(xiàn)教育公平的真正目。