[摘 要]：隨著教育制度的改革，學(xué)生的思維也得到廣闊的發(fā)展空間。尤其是初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的發(fā)散性思維，已成為了對(duì)初中生素質(zhì)教育的重點(diǎn)。發(fā)散性思維不僅可以開(kāi)闊學(xué)生的想象空間，打開(kāi)思索的大門(mén)，更能提高學(xué)生閱讀時(shí)的綜合能力。

[關(guān)鍵詞]：初中語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 發(fā)散性思維

一、發(fā)散性思維的培養(yǎng)

語(yǔ)文老師在上課之前都要做課前準(zhǔn)備的，設(shè)置一些與文章有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生自己去預(yù)習(xí)。學(xué)生可以通讀整個(gè)文章以后，自己去體會(huì)作者寫(xiě)作時(shí)的感受，發(fā)散自己的思維去想象。學(xué)生的思維肯定是不同的，理解出來(lái)的意境肯定也是不同的。正所謂三人行，必有我?guī)?。學(xué)生可以根據(jù)不同的場(chǎng)景假設(shè)不同的語(yǔ)境。學(xué)生可以去選擇自己喜歡的語(yǔ)句，并在閱讀的時(shí)候把自己的疑問(wèn)標(biāo)寫(xiě)出來(lái)。這樣不僅擺脫了以往學(xué)生只在課堂上接受教師講述，意味的去聽(tīng)而不是主動(dòng)的去學(xué)去理解。初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的發(fā)散性思維可以讓學(xué)生主動(dòng)的去吸收新事物，提升自我學(xué)習(xí)的意識(shí)。老師的正確引導(dǎo)在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維有著很重要的作用。

根據(jù)初中語(yǔ)文課本中涉及的文章內(nèi)容不同的情況下，教師在進(jìn)行閱讀教育的時(shí)候方法可以是多種多樣的。用不同的形式進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生不同模式的思維方式。在這樣的情況下，學(xué)生可以自由的發(fā)揮自己的想象空間，對(duì)文章的不同內(nèi)容進(jìn)行假設(shè)，揣度作者的寫(xiě)作時(shí)的情感波動(dòng)。在進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，到生活中去真切的感受課本中所描述的情境。學(xué)生只有把自己全身心的投入到課本的閱讀中，才能發(fā)散自己的思維，不斷地想象身邊的事物，與此同時(shí)，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上還可以不斷的創(chuàng)新。將課本與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，不僅將課本上的知識(shí)學(xué)到了，運(yùn)用到生活中也拓展了自己的視野。與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，對(duì)于初中學(xué)進(jìn)行語(yǔ)文閱讀也是很重要的。在實(shí)踐中，學(xué)生可以自由的發(fā)散思維，不受時(shí)間地點(diǎn)和空間的限制，有利于初中語(yǔ)文閱讀教育的提升。所以，教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教育的時(shí)候，一定要注重與實(shí)際生活相聯(lián)系，這是一個(gè)培養(yǎng)初中學(xué)生閱讀的發(fā)散性思維很好的方法。

當(dāng)然，課本上所能學(xué)到的知識(shí)畢竟是有限的。在完成課本的教學(xué)之后，教師可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生安排一些課外的閱讀，這樣學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)更用心。初中生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)也可以開(kāi)動(dòng)大腦，對(duì)課本的知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充。這樣不僅提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，增加了知識(shí)面，也讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)的發(fā)散性思維也是很重要的。

二、發(fā)散性思維的應(yīng)用

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師就是利用了學(xué)生不同的思維模式，使得課堂變得生動(dòng)活潑。以往的教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得很枯燥，是因?yàn)榻處熢谏险n的時(shí)候，只是一味的照本宣科，根據(jù)教材將課文從頭到尾的講解一遍，當(dāng)做完成任務(wù)一樣的行教學(xué)。這種情況下，學(xué)生無(wú)法專心上課，思維也會(huì)很呆板。因此導(dǎo)致教師的教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重的下降，和預(yù)期的效果相差甚遠(yuǎn)。初中語(yǔ)文閱讀教育時(shí)，教師可以在課堂上進(jìn)行分組或者是抽選不同的學(xué)生對(duì)同一段話驚醒分析，或者是讓不同的學(xué)生以不同的感情進(jìn)行朗讀。這樣不但可以提高教學(xué)的質(zhì)量，還可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。語(yǔ)文課是一個(gè)很基礎(chǔ)的教學(xué)課程，尤其是對(duì)于初中生這種知識(shí)范圍比較狹窄的學(xué)生群體。讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中，發(fā)散思維，上課的效果會(huì)非常好，有的甚至超過(guò)了教師的所期待的的結(jié)果。所有教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候一定要很好的正確的運(yùn)用學(xué)生的發(fā)散性思維能力，讓學(xué)生主動(dòng)的尋找更多與課本相關(guān)的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)生在對(duì)課本進(jìn)行分析的時(shí)候，一個(gè)人還可以扮演不同的角色，用不同的口吻去剖析同一句話或者是在同樣的場(chǎng)景下不同的角色所扮演的不同的思想感情。不同的情緒波動(dòng)下產(chǎn)生的語(yǔ)言效果是不同的。這就是很好的運(yùn)用了發(fā)散性思維去思考問(wèn)題，更深入的揣度作者的寫(xiě)作意圖。學(xué)生在閱讀的時(shí)候，教師還可以借助一些外在的資源，比如多媒體，或者是課堂環(huán)境的布置等，配置輕音樂(lè)，讓學(xué)生迅速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，不一樣的感情基調(diào)，使得他們更好的融入到課本中，達(dá)到學(xué)習(xí)的效果，提高了教師的教學(xué)質(zhì)量。

教師為了更好的運(yùn)用學(xué)生的發(fā)散性思維，可以組織一些競(jìng)賽，一些科普知識(shí)的講解等。學(xué)生通過(guò)這些活動(dòng)，可以主動(dòng)的去尋找相關(guān)的知識(shí)，不管是在學(xué)校的圖書(shū)室還是外面的書(shū)店，他們可以盡可能多的去了解身邊的生活，對(duì)未知的事物產(chǎn)生很大的興趣。使得學(xué)生的知識(shí)面不僅限于課本上的內(nèi)容，發(fā)散性思維是無(wú)窮的，學(xué)生的潛在能力可以盡情的發(fā)揮。這對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起著決定性的作用。

三、發(fā)散性思維的價(jià)值

在語(yǔ)文閱讀中，教師對(duì)學(xué)生的發(fā)散性思維是很重視的。在課本中，學(xué)生閱讀時(shí)會(huì)遇到很多困難，在沒(méi)有教師的情況下，學(xué)生可以通過(guò)自己的思維去尋找方法解決這些困難。尋找解決方法的同時(shí)，學(xué)生還可以思考能有幾種不同的途徑來(lái)達(dá)到同樣的效果。比如在描寫(xiě)一個(gè)放在古典的桌子上茶杯的時(shí)候，為了表達(dá)出這個(gè)杯子的存在時(shí)間有一定的歷史了，不同的人思考的方式肯定是不同的。有的學(xué)生可以直接說(shuō)出杯子的生產(chǎn)制造年限，有的學(xué)生可以根據(jù)這個(gè)環(huán)境的烘托來(lái)講述杯子的歷史，也有的學(xué)生可以根據(jù)桌子和杯子的搭配來(lái)講述故事等等。所以，發(fā)散性思維對(duì)于幫助學(xué)生更好的進(jìn)行語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)起著積極的推動(dòng)作用。

因此發(fā)散性思維在初中語(yǔ)文閱讀教育中的作用是很重要的。它不僅可以提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)習(xí)的效率，還可以豐富學(xué)生的知識(shí)面，打開(kāi)學(xué)生的世界觀和人文觀。教師正確的引導(dǎo)學(xué)生利用發(fā)散性思維在閱讀中提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率是很重要的。

結(jié)束語(yǔ)

教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教育的要不斷的更新教學(xué)方式，因?yàn)楹芏嗾n本的內(nèi)容都可以進(jìn)行發(fā)散性思維的延伸。教師一定要在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候有效的培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，將其很好的運(yùn)用到語(yǔ)文的閱讀學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的作用。在教師真確的引導(dǎo)下，學(xué)生的發(fā)散性思維得到很好的發(fā)展，讓發(fā)散性思維創(chuàng)造更多的價(jià)值。這不僅會(huì)影響當(dāng)前學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)的效率，提高語(yǔ)文閱讀的綜合能力，更對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展很重要。

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