[摘 要]：語文是小學(xué)課程學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要方式。通過閱讀學(xué)生可以識字辨音、流利順暢的朗讀課文，從而對文學(xué)作品的內(nèi)容和作者表達的情感進行初步的了解和把握，與作者的精神情感共鳴，升華語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵。本文即對小學(xué)中年級的閱讀能力培養(yǎng)進行研究，探討提高小學(xué)中年級閱讀能力的方法途徑。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)中年級 語文 閱讀能力

閱讀是小學(xué)語文教學(xué)最常用的教學(xué)方式，是進行語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是師生的常見的教學(xué)方式。在語文教學(xué)中采用閱讀教學(xué)，注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生思維能力及治理水平的提高，幫助其形成良好的語感，鍛煉他們與人交流溝通的能力，使其掌握更多的知識和寫作素材，提高學(xué)生對文學(xué)作品的認知把握能力，同時還可以提高學(xué)生的作文寫作能力。

一、通過豐富的教學(xué)形式提高小學(xué)中年級閱讀能力

語文教學(xué)方式要緊跟時代潮流，針對小學(xué)生活潑好動、求奇求新的心理，積極采用靈活多樣、豐富多彩的教學(xué)手法，將小學(xué)語文閱讀課堂從枯燥乏味向生動有趣的方向轉(zhuǎn)變。閱讀教學(xué)不可拘泥于對文章一字一句的機械朗讀、講解，重復(fù)單調(diào)的模式很容易使學(xué)生失去興趣，從而降低學(xué)習(xí)效率。在進行閱讀教學(xué)時，可以利用聲像兼?zhèn)涞亩嗝襟w設(shè)備配合教學(xué)。通過多媒體播放一些應(yīng)景的輕緩愉悅的音樂，再配上相應(yīng)的圖片播放，營造出課文描述的情景和氛圍，使學(xué)生有身臨其境的感覺，更好激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增強對作者感情的認知和共鳴。小學(xué)語文閱讀素材多是趣味性突出、畫面感強烈的內(nèi)容，這就要求在進行教學(xué)時盡可能的營造出現(xiàn)場感。針對不同體裁的文章要采取不同的教學(xué)方法，對于韻腳鮮明、行文優(yōu)美的詩歌散文類文章，要適時地組織學(xué)生進行開朗讀比賽的訓(xùn)練，聲情并茂的將作者的感情表達出來；對于角色眾多的小說，則要安排分角色朗讀，幫助學(xué)生理清文章的起承轉(zhuǎn)合，區(qū)別不同人物之間的聲音、性格等方面的特點，把握故事的整體發(fā)展脈絡(luò)；對于戲劇性的閱讀內(nèi)容，盡可能的安排學(xué)生進行短劇的編排演出，在此過程中，學(xué)生可以對角色人物感情進行深入的揣摩、體會，并且每個人的才能都可以發(fā)揮，排練演習(xí)間增強學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

二、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。在初次進行文章閱讀時，要養(yǎng)成率先將不認識的生字生詞標注出來，對于不理解的話做上記號的習(xí)慣，而后借助字詞典等學(xué)習(xí)工具來解決，對于不理解的句子可以通過同學(xué)間的交流討論先初步解決，討論后仍不能解決的再向老師尋求幫助。在閱讀時，很多小學(xué)生容易形成唱讀的閱讀模式，不能準確把握字詞之間、句子之間以及段落之間的停頓，造成斷句錯誤。老師針對這種情況要及時糾正，并加強標準示范朗讀，教會學(xué)生斷句、停頓的識別和處理方法，讓學(xué)生有感情的朗讀，逐步形成抑揚頓挫的朗讀習(xí)慣。小學(xué)中年級學(xué)生識字能力有限，在閱讀訓(xùn)練時難免會出現(xiàn)錯誤，老師就要及時準確的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在認字及讀音上的錯誤，并盡早督促其糾正過來。

三、充分利用不同的閱讀方法

閱讀方法有很多種，老師要教會學(xué)生正確的使用，發(fā)揮不同閱讀方法的功效。閱讀一般可分為精讀、泛讀、默讀、朗讀等多種方法，不同的文章要采用不同的閱讀方法。面對一篇文章，首先要采用快速閱讀的方法對文章的結(jié)構(gòu)布局有所了解，接著對文章進行泛讀，初步了解文章大意和作者所要表達的思想感情，并且把文中的生僻字詞標注出來，并借助相關(guān)工具書查閱解決，然后對文章的中心思想有所把握。在對文章有初步認識后，通過精讀的方法對文章進行全面系統(tǒng)的認識。在精讀過程中，要逐字逐句的細讀，對于文意不通的地方要結(jié)合上下文仔細斟酌，實在不能理解的部分重點標標記，以便在課堂上認真聽講并向老師求助。在平常的閱讀練習(xí)中，老師還要鍛煉學(xué)生養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，在默讀課文時學(xué)生可以對文章的優(yōu)美詞句細細品味，學(xué)習(xí)作者的遣詞造句及文章結(jié)構(gòu)安排。朗讀是最為常見的一種閱讀方法，但也是最講究的一種方法，在朗讀課文時必須做到有感情、有思想的朗讀，將自己想象成作者本身，將作者的情感與自己的情感相融合，深刻體悟作者文章的情感內(nèi)涵和豐富思想。

四、培養(yǎng)學(xué)生抓重點、聯(lián)想性閱讀能力

文章中的關(guān)鍵詞句是構(gòu)成文章內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，也是文章內(nèi)容的精華所在。在文章閱讀時，學(xué)生要抓住文章中的關(guān)鍵詞句，通過對關(guān)鍵詞句的把握深入理解文章內(nèi)涵。關(guān)鍵詞句同樣也是文章的點綴，閱讀中重視其在文章結(jié)構(gòu)中的作用和用法用意，鍛煉學(xué)生準確靈活運用詞語能力。通過關(guān)鍵詞句可以啟發(fā)學(xué)生充分發(fā)揮想象力和聯(lián)想力，使學(xué)生可以對文章前后內(nèi)容進行邏輯結(jié)構(gòu)的串聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和全局思考意識。

五、培養(yǎng)學(xué)生對文章的概括賞析能力，強化寫作練習(xí)

在閱讀時，老師要鍛煉學(xué)生給文章分層能力，概括各自然段、各層次的主體大意的能力。通過這些訓(xùn)練學(xué)生可以顯著提很高對文章內(nèi)容的概括能力，把握文章各層次內(nèi)容的起承轉(zhuǎn)合，還可以同時對文章的重點詞、句、段落等進行賞析，領(lǐng)會作者的用詞手法和功能。良好的、有選擇有計劃地閱讀是提高寫作能力的重要途徑，充分有效的閱讀可以為學(xué)生的寫作提供素材、行文結(jié)構(gòu)、遣詞造句、文意表達等多方面的支持與幫助，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，寫作是閱讀功用的體現(xiàn)。強化寫作訓(xùn)練即是從閱讀的另一面去發(fā)現(xiàn)閱讀中存在的問題和不足，從而作用于閱讀練習(xí)的實際，展開更加有效地閱讀。

六、結(jié)束語

閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用不言而喻，中年級的閱讀教學(xué)更是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。閱讀在加強學(xué)生對文章內(nèi)容領(lǐng)悟、陶冶情操、開拓視野及邏輯思維能力的培養(yǎng)上有著顯著的作用，小學(xué)生要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，提高閱讀效率和水平。在小學(xué)中年級語文閱讀訓(xùn)練時，老師務(wù)必重視并有效引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀能力的培養(yǎng)，提高其文章理解能力、語言表達能力及寫作能力，為今后語文及其他科目的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，方便于更多知識的獲取和學(xué)習(xí)。

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