[摘 要]：近些年來(lái)，新課改不斷的推進(jìn)，這就使得我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)也開(kāi)始發(fā)生了轉(zhuǎn)變。相比較從前而言，初中英語(yǔ)教學(xué)更加注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，充分的體現(xiàn)出以人為本，以學(xué)習(xí)者的自身發(fā)展為教育的中心，正是因?yàn)樾抡n改的這種新要求，使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候更加具有積極性，教師在進(jìn)行課程安排的時(shí)候也要格外的重視起教學(xué)觀念的改變。初中英語(yǔ)的話題復(fù)習(xí)課教學(xué)，實(shí)際上就是充分的體現(xiàn)出了這種新變化，本文就將針對(duì)初中英語(yǔ)話題復(fù)習(xí)課活動(dòng)的設(shè)計(jì)以及相關(guān)的內(nèi)容開(kāi)展進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的闡述。

[關(guān)鍵詞]：初中 英語(yǔ) 話題 復(fù)習(xí)課 思路

所謂的“話題式”復(fù)習(xí)課活動(dòng)，實(shí)際上就是以某一個(gè)話題為主線和中心，讓學(xué)生將所有與其相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)整合，并且串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)方式可以有機(jī)的將單詞，句型以及語(yǔ)法進(jìn)行串聯(lián)，在知識(shí)的合并上更加容易，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也比較具有針對(duì)性。尤其是在初中英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的安排上，這樣的復(fù)習(xí)方式讓很多學(xué)生感覺(jué)到記憶起來(lái)比較容易，都是一些相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，比較便于學(xué)生理解和記憶，復(fù)習(xí)起來(lái)也會(huì)更加具有明顯的效果。

一、“話題式”復(fù)習(xí)課的開(kāi)展過(guò)程中需要注意的幾個(gè)問(wèn)題和具體的開(kāi)展思路研究

由于新課改的不斷推進(jìn)，這就不可避免的造成了對(duì)于“話題式”復(fù)習(xí)課的新要求。這種復(fù)習(xí)方式更加具有人性化，更加系統(tǒng)的將知識(shí)進(jìn)行整合，相同類型的內(nèi)容在一條主線上進(jìn)行串聯(lián)，可以很好的將相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行整理，相關(guān)的單詞和詞組也可以在一條中心上面進(jìn)行科學(xué)的整理。但是在這種復(fù)習(xí)模式開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，還有一些問(wèn)題是需要引起我們注意的。

二、教師在進(jìn)行知識(shí)的梳理的時(shí)候，要格外的注意知識(shí)縱橫聯(lián)系，在備課的時(shí)候也要專心和認(rèn)真

復(fù)習(xí)課對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常有必要的。俗話說(shuō)得好“溫故而知新”，我們?cè)谡n堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行的教學(xué)如果不能夠第一時(shí)間得到反饋，那么教學(xué)的成果就可想而知，學(xué)生不能夠很好的吸收知識(shí)，必然不會(huì)有好的學(xué)習(xí)效果。因此教師要格外的重視備課結(jié)果，擬定一個(gè)比較科學(xué)合理的復(fù)習(xí)方案，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候就會(huì)更加有所針對(duì)性。教師幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理，就必須要注意到對(duì)于知識(shí)的縱橫性聯(lián)系。復(fù)習(xí)課在教學(xué)過(guò)程中占有重要的地位，要重視起它的作用。這就要求教師制定合理有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃，這樣才能保證復(fù)習(xí)課能夠真正的發(fā)揮作用。在復(fù)習(xí)時(shí)，一定要做出系統(tǒng)的歸類，例如做出單詞類復(fù)習(xí)，短語(yǔ)類復(fù)習(xí)，句型類復(fù)習(xí)以及語(yǔ)法類復(fù)習(xí)等專題性的復(fù)習(xí)，雖然復(fù)習(xí)方式較為傳統(tǒng)，但是有利于學(xué)生的記憶和總結(jié)。分類復(fù)習(xí)不能一概而論，要有側(cè)重點(diǎn)，分清主次才能提高學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。這就需要教師把所需的復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸類總結(jié)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)效率，對(duì)復(fù)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行深入的研究，明確哪些是需要背誦的、哪些是需要記憶理解的、哪些是有可能在考試中出現(xiàn)的等等，這樣才有利于復(fù)習(xí)課更好的開(kāi)展，同時(shí)還能避免學(xué)生盲目復(fù)習(xí)帶來(lái)的弊端。

復(fù)習(xí)課的安排還要計(jì)算好復(fù)習(xí)時(shí)間，教師要根據(jù)制定的復(fù)習(xí)計(jì)劃做出時(shí)間安排上的調(diào)整，避免前松后緊的時(shí)間安排。如果在一次教學(xué)時(shí)候時(shí)間拖得太久，就會(huì)壓縮復(fù)習(xí)時(shí)間，這樣不僅無(wú)法得到復(fù)習(xí)的效果，還會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，影響教學(xué)質(zhì)量。這將是我們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)課堂上開(kāi)展“話題式”復(fù)習(xí)課的重要環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)工作。

三、充分的重視起學(xué)生在復(fù)習(xí)課當(dāng)中的主體地位，將學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性完全的激發(fā)出來(lái)

學(xué)生成績(jī)的好壞，一方面是教師指導(dǎo)的好壞對(duì)其的影響，但更重要的是學(xué)生的積極性對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)，就會(huì)直接影響到初中英語(yǔ)課程復(fù)習(xí)教學(xué)任務(wù)的進(jìn)展。學(xué)生的積極性來(lái)源于教學(xué)內(nèi)容的吸引力，復(fù)習(xí)課程相對(duì)于新授課程來(lái)說(shuō)，相對(duì)的枯燥和乏味一些，但是初中英語(yǔ)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容相對(duì)較簡(jiǎn)單，學(xué)生理解起來(lái)較為輕松。如果在復(fù)習(xí)時(shí)沒(méi)有創(chuàng)新，仍是按照傳統(tǒng)的方式教學(xué)，就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降，復(fù)習(xí)課的安排也就失去了原本的意義。

在進(jìn)行英語(yǔ)課程的復(fù)習(xí)時(shí)，首先要進(jìn)行溫故，也就是從新溫習(xí)所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，鞏固所學(xué)的知識(shí)。溫故過(guò)后就要進(jìn)行知新，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，這樣既有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高，又有利于學(xué)生掌握新的知識(shí)。并且這種方式在“話題式”復(fù)習(xí)課開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中，也是有著明顯的體現(xiàn)的。我們不僅僅需要對(duì)從前講過(guò)的一個(gè)話題的內(nèi)容進(jìn)行整合，還應(yīng)該對(duì)該話題的新知識(shí)進(jìn)行整合和傳授。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，假如我們今天復(fù)習(xí)的內(nèi)容是家庭成員，我們學(xué)過(guò)的單詞包括最基本的父母，祖母和祖父以及兄弟姐妹，這時(shí)候我們?cè)谶M(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，不僅僅要將這些單詞包含其中，還應(yīng)該適當(dāng)?shù)募尤胍恍┡c家庭成員相關(guān)的單詞，例如表親，阿姨，叔叔等等，這就是最簡(jiǎn)單的將新內(nèi)容引入到復(fù)習(xí)課程當(dāng)中。這樣的學(xué)習(xí)可以充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在最大程度上發(fā)揮出自身的主體地位，并且更加激發(fā)出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

四、對(duì)于一些學(xué)習(xí)相對(duì)困難的學(xué)生要予以高度的重視，適當(dāng)?shù)慕o予幫助

很多學(xué)生在面對(duì)英語(yǔ)這門課程的時(shí)候還是會(huì)感到略有困難，這就需要我們教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候充分的重視到這一點(diǎn)。由于學(xué)生的理解能力和智力都是不相同的，因此教師必須兼顧到每一個(gè)學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以多安排一些復(fù)習(xí)內(nèi)容，這樣有利于加快教學(xué)進(jìn)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；而對(duì)于學(xué)習(xí)較差，理解能力較慢的學(xué)生而言，老師要多關(guān)注這些學(xué)生，加強(qiáng)關(guān)注，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)為學(xué)生進(jìn)行講解，查漏補(bǔ)缺，這樣才有利于整個(gè)班集體的成績(jī)提高，同時(shí)也促進(jìn)了整體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高。在進(jìn)行“話題式”復(fù)習(xí)課程的時(shí)候，我們還應(yīng)該對(duì)于那些學(xué)習(xí)相對(duì)較為吃力的學(xué)生給予更多的關(guān)注，為他們布置的復(fù)習(xí)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，這樣量身定做的方式更加適合學(xué)生的發(fā)展，也更能體現(xiàn)出以人為本的教學(xué)觀念，符合新課改的要求，將學(xué)生的主體地位充分的體現(xiàn)出來(lái)。初中英語(yǔ)話題復(fù)習(xí)課的初衷就是希望學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候更加具有針對(duì)性，對(duì)于學(xué)過(guò)的知識(shí)吸收的更加容易，一方面提升了教學(xué)質(zhì)量，一方面也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，是新課改背景之下不斷推行的一種新的復(fù)習(xí)模式，這種方式適合我們當(dāng)前的教育和發(fā)展，是非常有利于教育事業(yè)開(kāi)展的教學(xué)新模式。

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