[摘 要]：預習給小學生預留下了非常大的自由活動空間，即在沒有老師教學指導條件下，學生自己學習、自我認知新知識的過程，這在很大程度上體現出了學生學習獨立性。學習過程中，最為重要的是培養(yǎng)學生的學習興趣、積極性，本文將對如何有效培養(yǎng)小學生數學預習興趣，談一下自己的觀點和認識，以供參考。

[關鍵詞]：小學生 預習興趣 培養(yǎng)策略 研究

從功能上來看，培養(yǎng)小學生的預習興趣有助于學生自主學習意識和能力的提高。在新課標背景下，小學數學階段的教材編寫更為簡練，而且邏輯性、概括性更強，因此只有培養(yǎng)學生的預習興趣，才能確保教學質量和效率的提高。

1、預習要采取相應的方法

所謂預習，即課前對本節(jié)課上所學的新知識進行自學，然對于初次接觸新知識的小學生們來說，預習新知識顯得非常的迷茫，不知從何入手。對于小學數學而言，其預習學習與其他學科不同，比如語文課預習過程中，主要是對固定的字詞以及課文進行誦讀，而數學課則要面對很多的學習內容，采用多元化的方法進行預習?；诖耍處熢谝龑W生預習學習過程中，應當選擇一些典型的、具有代表性的教學內容，重讀課本知識的學習，讓學生全面掌握預習方法。

預習過程，實際上就是感知新知的過程。在此過程中，教師可先示范，然后再進行適當的閱讀，逐字逐句分析，讀、劃、寫全面進行；講重點概念、字詞、關鍵語句等，分別用直線、圓點、雙直線以及波浪線和問號等符號，分別標記清楚；同時，也可講自己不理解、存在疑問之處理解在空白位置寫下來，通過閱讀整體了解新知識。實踐中可以看到，上述閱讀法適合于小學數學概念課。比如，在“平行四邊形的面積”預習教學過程中，教師可擬定如下預習提綱，以此來有效引導學生進行預習和學習：如何將平行四邊形成功轉化為長方形？ 轉化之后的平行四邊形底、長方形長之間存在怎樣的關系？ 四邊形高和長方形寬之間什么關系？通過改組預習引導法，讓學生自己有針對性地進行觀察、思考，這樣可以起到事半功倍的作用。在預習教學過程中，還可啟發(fā)學生將該轉法遷移到三角形、梯形面積計算。當然，基于教學內容上的區(qū)別，預習教學方法也存在著和較大的差異性，因此實際教學過程中，教師應當引導學生根據具體內容，強化預習方法指導。

2、通過問題提高預習興趣

問題教學法比較容易激發(fā)學生的學習興趣和積極性，但要求問題的設置一定要巧妙，講究藝術性。在小學數學預習教學實踐中，應當結合實際，結合學生的特點和教學內容要求，巧妙地設計問題，激發(fā)學生的積極性和主動性，進一步拓寬小學生的思維空間。在預習教學過程中，應當鼓勵學生先提出問題，帶著疑問去學習，這樣使得預習才有針對性。比如，在三角形面積計算一節(jié)預習過程中，有學生提問，三角形面積計算公式是底乘高除以2，為什么要除以2；在因數、倍數預習過程中，有學生問到找某個數的因數是不是有技巧或者竅門。諸如此類的問題，幾乎每堂課上都有，但并非每節(jié)課預習過程中，學生都能提出針對性、如上述有價值的的問題。基于此，教師應當培養(yǎng)和激發(fā)學生的問題意識、提出問題的能力，對提出的問題應當進行合理的評價。在此過程中，還要引導學生親身體驗，預習對學好新課程、新內容的意義與價值。在新課之前，先收集學生預習過程中的問題，課前幾分鐘的時間，教師先進行瀏覽，選出有代表性的幾個問題。課堂上，結合教學目的、有計劃地將問題提出來。比如，某同學的問題非常的精彩而且具有代表性，誰來幫他解答呢；我覺得某同學提出的問題很有價值，值得我們共同研究，現在能否講問題重申一遍。在此過程中，被點名的學生會因此而倍受鼓舞，在下節(jié)課預習過程中，也會表現出強烈的欲望和積極性；對于沒有點到姓名的學生，該問題自己也想到了，只是沒有提出來而已，下次課上也會努力爭取表現；有的會想，這個問題XX能提出來，我為什么不能呢？總之，不管怎樣。他們都各自反思了自己的預習過程，意識到了預習的重要性。這樣，就為他們的預習增加了動力，使他們更積極更自覺地做好課前預習。

3、采用成功促進預習興趣

在小學數學預習教學過程中，學生會先掌握一些知識內容，這樣可能會形成一定的成功感、成就感，在這種成功感的督促下，學生可展示自己的成果。在上課時，難以有效結合預習情況來開展各種教學，而是像不布置預習那樣地上課，這在很大程度上會挫傷學生的積極性。在新課標背景下，教師應當改變課堂教學內容結構，在此過程基礎上構建預習新模式，從而為學生提供獲得成功平臺。比如，在年、月、日教學開始前，應當開門見山地問學生：“昨晚讓大家預習《年、月、日》，相信收獲很深吧？請同學們先在小組里交流?！庇谑墙M織開展小組合作學習，學生的學習熱情非常的高漲，開始討論，活躍了課堂氛圍?！皠偛糯蠹矣懻摲浅崃遥l來說說看？”話音剛落，不等點名學生就爭先恐后站起來發(fā)言：“一年十二個月”、“一、三、五、七、八、十和十二月，每月31天”?！拔覀冃〗M四個人年齡各不相同，除二月份，每月天數均相同”。當學生提出一些疑問時，如“‘通常每4年有一個閏年’這句話我不太理解”。教師不要急于回答。可以用充滿期待的語氣問：“該問題有那個學生來回答？”在推波助瀾作用下，學生們力爭上游，不僅有效地活躍了課堂氛圍，而且提高了學生的積極性。在教師的微笑和欣賞里，在同學們一陣陣掌聲中，大家體驗、分享著成功的喜悅。

結語：總而言之，良好的預習習慣是成功的保障，需要長期的培養(yǎng)學生的積極主動性，更深入地探究學習方式和方法。小學數學預習教學過程中，老師應當有計劃地指導學生，引導他們養(yǎng)成良好的預習習慣和自主學習意識、能力，這對于全面提高教學質量和教學效率具有非常重要的作用。

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