[摘 要]：英語教學(xué)的一個重要的內(nèi)容就是跨文化研究，可以說跨文化研究目前在英語教學(xué)中所占的位置越來越重要。筆者通過自己的教學(xué)實踐，對英語教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)進行分析和探討，希望對大家有所幫助。

[關(guān)鍵詞]：跨文化交際能力 文化差異 英語口語教學(xué)

科技在不斷的進步，發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)將世界連接到一起，讓世界變成了一個地球村，因此人與人、國與國之間的交往不斷的加深，因此也就產(chǎn)生了跨文化的現(xiàn)象。不同的文化在交際中會相互的碰撞，也會發(fā)生相互關(guān)系，這就是我們所說的跨文化。跨文化依然存在于語言的交流中，而在本文中主要指的是作為一名英語學(xué)習(xí)者，其在學(xué)習(xí)的過程中，自己所在的本國文化會和英語國家的主流文化之間產(chǎn)生相互的關(guān)系。這種相互關(guān)系可以是沖突的關(guān)系，也可以是融合的關(guān)系。當(dāng)今世界是跨文化全球化的時代，因此作為一名英語教師就要在日常的教學(xué)中注重學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)跨文化交際能力的內(nèi)容

在實際教學(xué)中，教師首先要讓學(xué)生明白跨文化交際能力學(xué)習(xí)的意義，并有意識的去培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。在培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力時，要清楚社會文化背景是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，因此必須要讓交際處于社會文化背景下，不能簡單的理解為語言交際能力。所以，在教學(xué)的過程中，教師要對那些理解的不符合語法規(guī)則的交際用語進行詳細(xì)的講解，讓學(xué)生去理解其適用之處。由此可知，跨文化交際教學(xué)的內(nèi)容主要表現(xiàn)在一些特定的、具體的環(huán)境中所擁有的交際能力。

二、學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)

1、轉(zhuǎn)變師生觀念

興趣是最好的老師，因此需要老師多給學(xué)生鍛煉的機會，將課堂交給學(xué)生。在英語的課堂中，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)理念，讓學(xué)生做自己學(xué)習(xí)的主人。老師應(yīng)該及時有效的和學(xué)生溝通，我們要摒棄舊的教學(xué)模式，扔掉老師為主，老師就是權(quán)威的被動的教育理念。要讓學(xué)生融入到整個課堂中，并且把自己當(dāng)主人，只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性才能大幅度的被提高，只有這樣，學(xué)生才能更為主動的接受知識，為提高英語有效性教學(xué)做保障。

2、調(diào)整課程設(shè)置

許多老師在進行課程設(shè)置時，往往比較注重單詞和語法的教學(xué)，而忽視了對學(xué)生跨交際能力的培養(yǎng)。而素質(zhì)教育強調(diào)的是學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，而不是僅僅會考試，會背單詞。我們老師可以組織學(xué)生表演英語課文片段，讓學(xué)生進行角色扮演。對學(xué)生的語言應(yīng)運技能進行訓(xùn)練。語言學(xué)習(xí)環(huán)境本來就應(yīng)該多樣性，趣味性，這樣也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。老師也可以更加準(zhǔn)確的掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，以及不同的學(xué)生對知識的掌握水平的不同，從而進行不同方法的教學(xué)方法，讓更多的學(xué)生可以有效的掌握課堂知識。

3、介紹文化差異，兼顧語言形式和交際原則

不同國家之間的文化差異是不同的，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：做客、道歉、關(guān)心、介紹、談話體裁等方面。教師要將這些差異介紹給學(xué)生，這樣學(xué)生才會對不同國家的文化差異有一個比較清楚的認(rèn)識。舉個例子，當(dāng)處于跨文化交際的狀況時，我們的中國學(xué)生往往感覺自己有一些語言缺陷，因此為了自己的意思表達的更明確，往往會說：I am telling you，或者是：I am telling you。其實，如果對英語語法熟悉的人都知道，此表達存在問題，而且一般只適合被運用在地位不平等的人談話之間，比如：長輩對晚輩、上級對下級。比如，一位警官在對其下屬進行批評和教育時，就會這樣說到：You did not complete this task，when I give some advice，you don not care.I am not satisfied your attitude。Jack，I am warming you，this is not the way…?！癐 am warming you”用于該語境中非常的合適，可以表達出上級對下級的威嚴(yán)和教導(dǎo)。

4、加強文化對比，深化對母語文化的理解

教師要引導(dǎo)學(xué)生對不同國家之間的文化進行對比，比如：（1）漢語國家和英語國家的宗教傳統(tǒng)以及典故和傳說，以及這些典故和傳說中包含的文化內(nèi)涵；（2）漢語國家和英語國家的經(jīng)濟、政治、軍事等方面的知識。（3）對東西方的文化教學(xué)對比，這樣關(guān)于中國文化的了解就會加深。（5）名人以及其成就要加以了解，比如：藝術(shù)家、科學(xué)家以及文學(xué)家等。（6）對英語國家的生活方式加以了解。（7）對漢語國家和英語國家的行為舉止以及待人接物方面的特點進行了解和觀察。

教師則要不斷的對學(xué)生進行英語交際文化的輸入，這樣學(xué)生才會很快的對文化語境進行識別。

舉個例子，一位美國人邀請一位中國學(xué)生去影院，他們的對話如下：

A：W hat kind of movie do you like？

B：I don’t care.It’s up to you.

A：I can go to any movie I like at any time.But if you have any movie particular in your mind，1 will go with you .

B：I don’t mind. Any movie you like will be fine.

例子中的中國學(xué)生在對話時，存在明顯的失誤，其把中國人的話語習(xí)慣強加到英語語境中。中國人一般會和主人的意愿保持一致，這是為了不想給主人帶來麻煩，因此一般會無條件的和邀請人保持一致，也就是入鄉(xiāng)隨俗。而美國人和中國人的習(xí)慣是不一樣的，他希望聽到這樣的回答：“Any good suggestions ？”

5、改進教學(xué)方法，增強跨文化教育的效果

學(xué)以致用，把學(xué)習(xí)和生活結(jié)合起來。國現(xiàn)在目前英語教學(xué)中存在一個很重要的問題就是學(xué)生只會做題，不會說話。學(xué)生可以在英語試卷上答滿分，但是讓他們?nèi)ズ蛣e人交流就顯得很困難，因此，我們要交學(xué)習(xí)和生活有效的結(jié)合起來，這樣不光可以讓學(xué)生學(xué)到書本上的知識，更可以讓鍛煉他們的生活能力。這一方面上，老師可以盡量的把學(xué)生帶出教室，讓他們在實際生活中應(yīng)運書本上的知識，讓學(xué)生在寓樂于教的環(huán)境下提高對知識的掌握。

結(jié)束語

隨著網(wǎng)絡(luò)的飛速發(fā)展，世界各國之間的聯(lián)系日益緊密，越來越頻繁，而英語作為世界通用語種，在不同國家不同地區(qū)之間的溝通交流中也存在一定的差異，因此在英語教學(xué)中，要根據(jù)這些差異適時的做出教學(xué)調(diào)整，注重對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。本文也著重對培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力提出一些意見，以期對同行業(yè)者有所參考。

參考文獻：

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