俗話有云：\"十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。\"我國(guó)改革開(kāi)放30多年，在經(jīng)濟(jì)上取得飛速發(fā)展的同時(shí)，教育事業(yè)也取得了舉世矚目的發(fā)展。然而，正如絕大多數(shù)發(fā)展中國(guó)家一樣，我國(guó)也面臨這樣一些問(wèn)題；教育基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，文化相對(duì)落后，經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)等形成了人均資源占有率較低的現(xiàn)實(shí)，人口素質(zhì)亟待提高，社會(huì)發(fā)展對(duì)人才急需的狀況與高素質(zhì)人才匱乏的現(xiàn)實(shí)形成了較為嚴(yán)重的矛盾。反映到教育領(lǐng)域，通過(guò)升學(xué)最終進(jìn)入大校門(mén)，成為許多人既定的成才之路。這種認(rèn)識(shí)一度普遍存在于各級(jí)政府的領(lǐng)導(dǎo)干部、教育管理部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)、教師乃至學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生本人當(dāng)中，學(xué)生單純地追求升學(xué)，學(xué)校片面地追求升學(xué)率，社會(huì)以升學(xué)率的高低來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)校的好壞，這樣一系列錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，助長(zhǎng)了\"應(yīng)試教育\"這樣一種錯(cuò)誤的教育傾向。從教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)看，\"應(yīng)試教育\"在認(rèn)識(shí)上存在著兩個(gè)誤區(qū)，一是忽視了對(duì)大多數(shù)學(xué)生的培養(yǎng)，只對(duì)少數(shù)人服務(wù)?？陀^現(xiàn)實(shí)決定了只有少數(shù)人能夠通過(guò)考試進(jìn)入大學(xué)，片面強(qiáng)調(diào)和追求升學(xué)率，必將犧牲大多數(shù)人的利益，從而使基礎(chǔ)教育成為面向少數(shù)人的教育；二是\"應(yīng)試教育\"在教育內(nèi)容上忽視德育、體育、美育和生產(chǎn)勞動(dòng)教育，只重知識(shí)傳授，忽視能力與心理素質(zhì)培養(yǎng)，它所追求的是片面發(fā)展，而不是全面發(fā)展。為了考試而學(xué)，是根本違背人才培養(yǎng)的規(guī)律的。反觀當(dāng)今世界，隨著時(shí)代的發(fā)展，人們教育觀念的更新，智力已不再是能力的同義詞，現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的復(fù)雜化和綜合程度的提高以及知識(shí)更新速度的加快，要求人不僅要具備獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，更要具備與他們之間的合作能力，處理問(wèn)題的應(yīng)變能力、持續(xù)性的學(xué)習(xí)能力、自我激勵(lì)能力和自我提升的能力等素質(zhì)。簡(jiǎn)言之，社會(huì)需要的是全面的綜合性高素質(zhì)人才。顯然，\"應(yīng)試教育\"這種教育傾向不能適應(yīng)社會(huì)人才培養(yǎng)的需要，而且還會(huì)有礙于教育事業(yè)的健康發(fā)展，尤其是基礎(chǔ)教育的發(fā)展?；A(chǔ)教育，顧名思義，是所有教育中的基礎(chǔ)，起著關(guān)鍵性的決定作用。基礎(chǔ)教育的偏差，必然會(huì)對(duì)整個(gè)教育體系靠官影響，最終影響人才的培養(yǎng)和社會(huì)的發(fā)展。我國(guó)的現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)是否能如期實(shí)現(xiàn)？中華民族在21世紀(jì)能否以富強(qiáng)、文明之邦屹立于世界各民族之林？一切都?xì)w根于我們能否培養(yǎng)出高素質(zhì)的勞動(dòng)者和專業(yè)人才。正是為了保證現(xiàn)代化戰(zhàn)略目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，結(jié)合我國(guó)的教育發(fā)展的實(shí)際，提出了在基礎(chǔ)教育中的\"應(yīng)試教育\"向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變這一教育發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)。發(fā)展教育，培養(yǎng)人才是一項(xiàng)百年大計(jì)，應(yīng)該看到，從\"應(yīng)試教育\"向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變決不是一朝一夕可以完成的，要有一個(gè)長(zhǎng)期的思想準(zhǔn)備和探索過(guò)程。外語(yǔ)是基礎(chǔ)教育階段的必修課程，英語(yǔ)是外語(yǔ)課程中的主要語(yǔ)種之一。

英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，逐步掌握英語(yǔ)知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的過(guò)程；又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開(kāi)發(fā)思維能力、發(fā)展個(gè)性和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程?；A(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。然而，在我們現(xiàn)實(shí)教學(xué)中間往往將會(huì)出現(xiàn)一些具體問(wèn)題，如：1）實(shí)際導(dǎo)致教學(xué)時(shí)間過(guò)緊，如假日活動(dòng)安排等等，使得教學(xué)進(jìn)度過(guò)快，學(xué)生根本無(wú)時(shí)間和多余時(shí)間安排英語(yǔ)運(yùn)用。2）現(xiàn)狀：老師組織的口語(yǔ)角、演講比賽、歌曲競(jìng)賽和寫(xiě)作大賽等很難引起內(nèi)向?qū)W生共鳴3）老師為了抓教學(xué)質(zhì)量忽視了學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用的能力培養(yǎng)；4）引進(jìn)外教教學(xué)個(gè)學(xué)校不一；由于觀念或者資金的問(wèn)題。5）部分學(xué)生家長(zhǎng)及學(xué)生不重視英語(yǔ)運(yùn)用甚至根本不在乎英語(yǔ)的學(xué)習(xí)與否。

英語(yǔ)教育是基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，因此，也肩負(fù)著實(shí)施素質(zhì)教育的責(zé)任。英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變是擺在我們?cè)S多英語(yǔ)教師面前的一項(xiàng)重大任務(wù)。那么，英語(yǔ)教學(xué)中的素質(zhì)教育又是怎樣的呢？對(duì)所存在的問(wèn)題提出的應(yīng)對(duì)策略。

1. 合理安排計(jì)劃教學(xué)課時(shí)，合理科學(xué)的刪減適當(dāng)?shù)闹貜?fù)內(nèi)容；2. 把學(xué)生的同年代中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極分子的突出事跡宣傳出來(lái)，使得同學(xué)們有追趕方向；3. 老師們多多學(xué)習(xí)進(jìn)修提高自身的素質(zhì)，以學(xué)生們的能力素質(zhì)為大，長(zhǎng)遠(yuǎn)利益為重；4. 鼓勵(lì)學(xué)生假日和，父母到有外籍友人的地方交流，鼓勵(lì)加入英語(yǔ)夏令營(yíng)；5. 召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)議，與之交流談心，使其認(rèn)識(shí)孩子的將來(lái)是要增強(qiáng)綜合素質(zhì)能力的不是啞巴英語(yǔ)。6、重視中學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用能力。

《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》中指出：“初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ)；使學(xué)生受到思想品德、愛(ài)國(guó)主義和社會(huì)主義等方面的教育；發(fā)展學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力?！毕旅嬲?wù)勎以谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中對(duì)其的一些認(rèn)識(shí)及實(shí)施體會(huì)。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教學(xué)思想

李嵐清副總理指出：“實(shí)施素質(zhì)教育要從轉(zhuǎn)變觀念抓起，首先是領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還要社會(huì)形成共識(shí)?！?要實(shí)現(xiàn)由片面追求升學(xué)率向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，其根本在于徹底轉(zhuǎn)變觀念。只有政府領(lǐng)導(dǎo)、教育工作者、家長(zhǎng)乃至全社會(huì)樹(shù)立起正確的教育觀念，實(shí)施素質(zhì)教育才有良好的環(huán)境，才可能實(shí)現(xiàn)真正的國(guó)民教育。

二、重視非智力因素的開(kāi)發(fā)

非智力因素是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力源泉，它的優(yōu)劣直接決定著學(xué)生英語(yǔ)水平的高低。根據(jù)心理學(xué)原理，開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，是提高英語(yǔ)教學(xué)的有效手段之一。

三、開(kāi)展有益的課外活動(dòng)

課外活動(dòng)是重要的教學(xué)輔助手段，有利于增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野。有目的、有組織地開(kāi)展各種適合于學(xué)生語(yǔ)言水平和身心特點(diǎn)的課外活動(dòng)，可促使學(xué)生主動(dòng)、健康、生動(dòng)活地學(xué)習(xí)和發(fā)展，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)動(dòng)機(jī)。。

四、提高教師自身的素質(zhì)

皮亞杰說(shuō)過(guò)：“有關(guān)教育的問(wèn)題，沒(méi)有一個(gè)不是和師資培訓(xùn)的問(wèn)題有聯(lián)系的。如果得不到足夠數(shù)量的合格教師，任何最使人欽佩的改革也勢(shì)必在實(shí)踐中失敗?！彼刭|(zhì)教育的目的是要促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面、和諧地發(fā)展，而教師在其中又起著關(guān)鍵的作用。

自80年代開(kāi)始，全國(guó)各地的教育工作者結(jié)合自身的教育發(fā)展?fàn)顩r對(duì)如何發(fā)展素質(zhì)教育進(jìn)行了廣泛的探討，做了許多積極的嘗試，得到了一些有益的經(jīng)驗(yàn)，各地采取措施，如通過(guò)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)有傾斜地投入改善學(xué)校辦學(xué)條件，提高管理水平，均衡生源條件，開(kāi)展教學(xué)方法改革等來(lái)提高薄弱學(xué)校的整體辦學(xué)水平；減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，制定嚴(yán)格的規(guī)章，限制各類(lèi)復(fù)習(xí)輔導(dǎo)資料等等。這些措施在一定程度上削弱了由\"應(yīng)試教育\"所造成的一些錯(cuò)誤影響，凈化了教育環(huán)境，為進(jìn)一步實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造了條件。實(shí)施素質(zhì)教育是一項(xiàng)廣泛涉及教育方向、教育功能、教育制度以及教育內(nèi)容方法等各個(gè)方面的綜合性改革，是涉及到價(jià)值觀念、人才觀念、教育質(zhì)量訴思想觀念大變革，是涉及到勞動(dòng)人事制度、招生考試制度的社會(huì)性變革，是我國(guó)教育為實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)工作的兩個(gè)根本性轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略而必須進(jìn)行的具有根本性意義的重大轉(zhuǎn)變。社會(huì)各界都應(yīng)該對(duì)這一問(wèn)題給予廣泛的關(guān)注，努力達(dá)成教育觀念上的共識(shí)，有助于形成全社會(huì)關(guān)心、支持和參與實(shí)施素質(zhì)教育的良好環(huán)境，為推行素質(zhì)教育而努力。