柏拉圖說(shuō)過(guò)：“良好的開(kāi)端等于成功的一半”，我們的課堂教學(xué)也如此。教師對(duì)新授內(nèi)容的巧妙的導(dǎo)入，能夠喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激活相關(guān)知識(shí)間的鏈接，迅速引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，使學(xué)生競(jìng)相前往，主動(dòng)獲取知識(shí)。那么怎樣才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)導(dǎo)入取得事半功倍的效果呢？下面談?wù)勎覀€(gè)人在平常教學(xué)中的粗淺做法和見(jiàn)解。

一、巧妙設(shè)疑，激發(fā)興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)新知是一個(gè)知、情相伴的認(rèn)知過(guò)程，這個(gè)過(guò)程包含著屬于非智力因素范疇的情感，它是學(xué)生智力發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。在導(dǎo)入新課時(shí)，需要教者巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，創(chuàng)建“憤”、“緋”情境，使學(xué)生有了強(qiáng)烈的求知欲望，這必然促使學(xué)生自覺(jué)地去完成既定的教學(xué)目標(biāo)，使知、情交融達(dá)到最佳的狀態(tài)。

如在教學(xué)“能被2、5整除的數(shù)的特征”時(shí)，老師先寫(xiě)出一個(gè)數(shù)“248”，問(wèn)學(xué)生這個(gè)數(shù)能不能被“2”整除，經(jīng)過(guò)計(jì)算后，學(xué)生回答：“能！”。老師問(wèn)學(xué)生這個(gè)數(shù)能不能被“5”整除？經(jīng)過(guò)計(jì)算后，學(xué)生回答：“不能”。接著老師讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備一個(gè)多位數(shù)，先自己計(jì)算一下能不能被2、5整除，然后來(lái)考考老師，每個(gè)同學(xué)報(bào)一個(gè)數(shù)，看老師不用計(jì)算，能不能迅速判斷出哪些數(shù)能被2、5整除，哪些數(shù)不能被2、5整除，哪些數(shù)能同時(shí)被2、5整除。這時(shí)，教室里氣氛十分活躍，大家似乎都想來(lái)考倒老師。但老師對(duì)學(xué)生所報(bào)的多位數(shù)都能快速準(zhǔn)確地判斷能否被2、5整除，學(xué)生們感到十分驚訝。接著，老師進(jìn)一步質(zhì)疑：“你們自己不用計(jì)算，能準(zhǔn)確地一眼就看出一個(gè)數(shù)能否被2、5整除嗎？”學(xué)生們一個(gè)個(gè)搖搖頭，都被難住了。此時(shí)，掌握新知便成了學(xué)生們最大的愿望。

二、善用舊知，創(chuàng)設(shè)“啟而就發(fā)”的氛圍

數(shù)學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科截然不同，它是一門(mén)邏輯性、系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，就好像一條很長(zhǎng)的鐵索鏈，前后知識(shí)環(huán)環(huán)相扣。因此，在教學(xué)新知識(shí)時(shí)，首先要復(fù)習(xí)舊知識(shí)，以舊引新，從而促進(jìn)知識(shí)的遷移。

如在新授“認(rèn)識(shí)幾分之幾”時(shí)，老師先給同學(xué)們講一 段“孫悟空分月餅”的西游記故事。唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣(mài)月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說(shuō)：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們”。他拿出四個(gè)月餅，說(shuō)：“四個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)？”兩人很快答出。然后又拿出兩個(gè)月餅平均分給兩人。最后他拿出一個(gè)月餅問(wèn)：“一個(gè)月餅平均分給你們倆，每人得幾個(gè)？”悟空和八戒回答說(shuō)：“半個(gè)”。那么半個(gè)用一個(gè)數(shù)表示怎么寫(xiě)呢？這下便難住了悟空和八戒。這里利用學(xué)生們喜愛(ài)的西游記故事，很自然地從整數(shù)除法向認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)過(guò)渡，利用舊知做鋪墊，過(guò)渡到新知。真正做到了“啟”而能“發(fā)”，激起了學(xué)生探求新知的欲望。 學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭足，效果事半功倍。

三、加強(qiáng)教具、學(xué)具的操作，優(yōu)化課堂教學(xué)

小學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主，形象邏輯思維在很大程度上依賴于感性經(jīng)驗(yàn)。因而，新課的導(dǎo)入可利用實(shí)物演示，變籠統(tǒng)概念為具體的實(shí)物。

例如教學(xué) “認(rèn)識(shí)角”一課，我做了一個(gè)大大的五角星放在箱子里，讓學(xué)生摸一摸，猜一猜老師送給大家的是什么禮物，當(dāng)同學(xué)們異口同聲回答“五角星”時(shí)，我接著問(wèn)道：“能告訴老師你們?yōu)槭裁唇兴褰切菃?？”學(xué)生回答：“因?yàn)樗形鍌€(gè)角”接著讓學(xué)生找出它的五個(gè)角，接下來(lái)就很自然地進(jìn)入了認(rèn)識(shí)角的新授內(nèi)容。

四、直觀演示，化抽象為具體

直觀演示生動(dòng)具體，能使抽象的概念具體化，繁難的公式淺顯化。

如“簡(jiǎn)易方程”一節(jié)中，方程的概念比較抽象，講授時(shí)就可以直觀演示導(dǎo)入。先在天平左端放上一個(gè)10克的砝碼，和一個(gè)20克的砝碼，再在右端放上一個(gè)30克的砝碼，天平兩端平衡。啟發(fā)學(xué)生寫(xiě)出等式10+20=30，接著把20克砝碼換成一個(gè)木塊，天平兩端仍保持平衡，這時(shí)教師指出，如果木塊的重量是x克，上面的等式應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？引導(dǎo)學(xué)生得出10+x=30教師強(qiáng)調(diào)指出，在這個(gè)等式中含有未知數(shù)x，像這樣的等式就叫做方程。這樣通過(guò)演示啟發(fā)列式，既突出了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)，又很自然地引入了方程的概念。

五、學(xué)生動(dòng)作模擬，理解專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)。

數(shù)學(xué)課中，很多專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)生硬難懂，學(xué)生理解起來(lái)難度很大。如能讓學(xué)生模擬情境，設(shè)身處地，就會(huì)降低教學(xué)難度。

如：在教學(xué)“相遇問(wèn)題”時(shí)，教師可以指名學(xué)生上臺(tái)表演，創(chuàng)設(shè)“兩個(gè)人”相遇的動(dòng)像情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。教師通過(guò)指導(dǎo)其他的學(xué)生，觀察上臺(tái)表演學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況，理解“兩地”、“相向”、“同時(shí)”、“相遇”等教學(xué)術(shù)語(yǔ)，為講授“相遇問(wèn)題”新課“鋪路搭橋”，掃除學(xué)生的思想障礙，這種導(dǎo)入新課的方法也是十分可取的。

六、利用多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲望

兒童活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，易于接受新鮮事物，幽雅動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，鮮艷奪目的色彩，美麗斑斕的圖畫(huà)，都能吸引學(xué)生的注意力。而多媒體的使用便可以提供這種生動(dòng)、形象、直觀、感染力強(qiáng)的教學(xué)信息，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，為一堂課的成功鋪下基石。

例如：在教學(xué)一年級(jí)《提問(wèn)題》時(shí)，運(yùn)用三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)，以童話的形式導(dǎo)入新課：“森林里住著許許多多的動(dòng)物，有一天，許多動(dòng)物在玩游戲，小朋友們找找看，你能找到哪些數(shù)？”，電腦屏幕依次出現(xiàn)3只小鳥(niǎo)、1只雞、3只鹿、1只象、2只獅、8只鴨等，學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生了濃厚的興趣，教師再乘機(jī)提問(wèn)：“你能提出一些問(wèn)題來(lái)嗎？”學(xué)生興趣盎然，紛紛舉手，說(shuō)出可以提出求和的應(yīng)用題與比多比少的應(yīng)用題，這樣就自然而然地導(dǎo)入了新課--提問(wèn)題，這樣教學(xué)，不僅強(qiáng)化了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而且激起了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生要學(xué)、樂(lè)學(xué)，進(jìn)而主動(dòng)去學(xué)。

當(dāng)然，新課的導(dǎo)入方式很多，如講故事，猜謎語(yǔ)，做游戲，簡(jiǎn)單的一個(gè)設(shè)問(wèn)，甚至一句無(wú)聲的體態(tài)語(yǔ)……總之，這一切都要圍繞一個(gè)目標(biāo)，那就是為學(xué)生學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。