[摘 要]：近幾年來(lái)，隨著新課改在全國(guó)范圍內(nèi)的普及和推廣，國(guó)家對(duì)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求也隨之提升。而數(shù)學(xué)素養(yǎng)是小學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要組成部分。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在充分研究教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采用新穎多樣、靈活多變、層次鮮明的教學(xué)手法，來(lái)增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的趣味性、靈活性和實(shí)用性，從而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升。

[關(guān)鍵詞]：授課內(nèi)容 課堂策略 高效優(yōu)質(zhì) 自主學(xué)習(xí)能力

眾所周知，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和空間想象能力的黃金時(shí)期。而小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和綜合運(yùn)算能力的基礎(chǔ)性課程。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生好奇心強(qiáng)、集中力注意時(shí)間短、喜歡游戲等認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，選取趣味性強(qiáng)、靈活性高、層次鮮明的數(shù)學(xué)題材，為學(xué)生們構(gòu)建一個(gè)可觀、可想、可操作的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而在寓教于樂(lè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，進(jìn)而逐步其數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

一、因材施教，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展

眾所周知，小學(xué)階段是小學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的初始階段。學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題的能力由于受經(jīng)歷、年齡、能力等因素的制約，往往會(huì)存在很大的缺陷和不足。正如陶行知所說(shuō)的：“人像樹(shù)木一樣，要使他們盡量長(zhǎng)上去，不能勉強(qiáng)都長(zhǎng)得一樣高，應(yīng)當(dāng)是：立腳點(diǎn)上求平等，于出頭處謀自由”。由此可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在講授基本知識(shí)點(diǎn)保持課程進(jìn)度的同時(shí)，兼顧學(xué)生的個(gè)體化差異，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生去觀察數(shù)學(xué)問(wèn)題、思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而使學(xué)生在探究、思考數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，促使自身的數(shù)學(xué)思維得到有效的提升和發(fā)展。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)踐中，教師應(yīng)改變以往“一刀切”的授課模式，應(yīng)在保持課程進(jìn)度的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，開(kāi)展層次化、立體性、梯度化的教學(xué)，促使不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生在自身能力范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)最大程度的提升。如：在課堂提問(wèn)方面，教師可以讓學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生回答基礎(chǔ)性、簡(jiǎn)單化的問(wèn)題；而讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生回答探索性強(qiáng)、思考難度大的題目。在家庭作業(yè)方面，教師應(yīng)為學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)布置簡(jiǎn)單、基礎(chǔ)性題目，從而幫助其鞏固、加強(qiáng)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。而對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)，教師允許其免除基礎(chǔ)性作業(yè)練習(xí)，提倡其做一些發(fā)散性強(qiáng)、空間想象難度大的題目。通過(guò)這種梯度化的教學(xué)，不僅激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，同時(shí)也充分挖掘了不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛力。

二、增強(qiáng)生活氣息，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門“來(lái)源于生活而又高于生活”的基礎(chǔ)性課程。而小學(xué)生具有好奇心強(qiáng)、富于想象、善于模仿等特點(diǎn)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)從小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣愛(ài)好等方面入手從生活中尋找相關(guān)的數(shù)學(xué)元素，從而讓學(xué)生在寓教于樂(lè)、教學(xué)一體的學(xué)習(xí)環(huán)境中逐步發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而促使學(xué)生由“被動(dòng)的知識(shí)接受者”逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)的知識(shí)學(xué)習(xí)者”。

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建、教學(xué)手法的運(yùn)用、課后作業(yè)的布置等方面逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性。如：在學(xué)習(xí)混合運(yùn)算法則時(shí)，教師可以提出如下問(wèn)題：六一兒童的時(shí)候，老師要帶領(lǐng)大家去游樂(lè)場(chǎng)玩，一個(gè)班級(jí)共有30個(gè)小朋友，其中有10個(gè)想玩摩天輪，門票為每人20元；有5個(gè)人想玩水上漂流，門票每人15元；剩下的小朋友要玩過(guò)山車，門票每人40元。若是班級(jí)的小朋友都能玩到自己想玩耍的項(xiàng)目，一共需要多少錢？然后讓班級(jí)學(xué)生自主討論、演算，最后由老師揭曉正確答案。這種與實(shí)際生活聯(lián)系密切的數(shù)學(xué)題目，不僅能豐富課堂內(nèi)容、增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性，同時(shí)也為學(xué)生帶著興趣開(kāi)展數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)提供了良好的學(xué)習(xí)空間。

三、增加實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，活躍課堂氛圍

古人云：“讀萬(wàn)卷書行萬(wàn)里路”，由此可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面，加強(qiáng)學(xué)生與數(shù)學(xué)元素的接觸機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生們更加直觀、清楚、深刻的感知數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系。例如：在講解克、千克這一數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好如雞蛋、方便面、橡皮、尺子等實(shí)物，讓學(xué)生們將準(zhǔn)備好的實(shí)物放在電子秤上讓學(xué)生自己觀察數(shù)字的變化，從而對(duì)物體的克重有直觀、明確的認(rèn)識(shí)。而在講解像“分?jǐn)?shù)”這樣的抽象概念時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生用手中的折紙表示出分?jǐn)?shù)。這種通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作直觀感受到的數(shù)學(xué)，遠(yuǎn)比教師在講臺(tái)上滔滔不絕的數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)解釋更加有效。這不僅能提高課堂的趣味性和實(shí)用性，同時(shí)也為學(xué)生“學(xué)以致用”數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)和提升構(gòu)建了良好的平臺(tái)。

眾所周知，玩耍是兒童的天性。由此可見(jiàn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以以游戲形式與新課堂知識(shí)相結(jié)合，把新的知識(shí)點(diǎn)融于游戲之中，讓學(xué)生們?cè)谠⒔逃跇?lè)、教學(xué)一體的游戲氛圍中不知不覺(jué)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師可以選取操作難度低、實(shí)用性強(qiáng)、趣味性高的數(shù)學(xué)游戲來(lái)增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的趣味性、靈活性和實(shí)用性。如：在講授加減法運(yùn)算時(shí)，教師可以將班級(jí)學(xué)生分成幾個(gè)小組，由老師出題讓學(xué)生搶答得分，最后給得分最多的小組以獎(jiǎng)勵(lì)。此外，教師還可以利用圖像、音像、網(wǎng)絡(luò)等多媒體技術(shù)，通過(guò)動(dòng)畫演示、漫畫卡通等課件形式開(kāi)展“找朋友”“小貓釣魚(yú)”“摘蘋果”等游戲項(xiàng)目，從而讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的游戲過(guò)程中牢記課堂知識(shí)，提升自身的數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

結(jié)束語(yǔ)

俗話說(shuō)：興趣是最好的導(dǎo)師。而兒童的天性就是玩耍。由此可見(jiàn)，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情是構(gòu)建高效優(yōu)質(zhì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的前提和基礎(chǔ)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)在立足教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，選取實(shí)用性強(qiáng)、趣味性高、靈活性高的教學(xué)題材來(lái)增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂的靈活性、趣味性和實(shí)用性，從而在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維和空間想象能力的提升和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張婷.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的有效教學(xué)策略 [J].《中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》，2011（18）.

[2] 喬秀艷.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J].《考試周刊》，2012（40）.

[3] 譚麗華. 高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].《教師》，2014（03）.

[4] 張杰. 談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略[J].《西部大開(kāi)發(fā)：中旬刊》，2012（02）.

[5] 俞華良. 議提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的教學(xué)策略[J]. 課堂內(nèi)外·教師版》，2011（03）