[摘 要]：閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，將閱讀教學(xué)的內(nèi)容有效的融入能夠更好的提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力。但在當(dāng)前的教學(xué)中，受課時(shí)以及教學(xué)內(nèi)容等的影響，高中語(yǔ)文閱讀的范圍是有限的，無(wú)法充分發(fā)揮其積極作用。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提升，教師應(yīng)該對(duì)高中教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的拓展，充分發(fā)揮其對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的促進(jìn)作用，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

[關(guān)鍵詞]：高中語(yǔ)文 拓展閱讀 教學(xué)

一、問(wèn)題產(chǎn)生的原因

新課標(biāo)下，高中語(yǔ)文教學(xué)也面臨著新的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，教師在教學(xué)中，應(yīng)該更加注重學(xué)生主體地位以及綜合能力的培養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)該種教學(xué)目標(biāo)，教師便要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)進(jìn)行必要的改革，具體到高中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)該注重學(xué)生閱讀能力的全面提升。但是就當(dāng)前的教學(xué)來(lái)看，教師更加關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，對(duì)于閱讀的重視不足，使得學(xué)生的閱讀和寫作能力無(wú)法得到有效的提升。

隨著社會(huì)的發(fā)展，信息不斷豐富和多樣，對(duì)于高中學(xué)生而言，其閱讀內(nèi)容的選擇和擴(kuò)展也成了一種必然的需求。信息社會(huì)的背景下，高中生面臨更大的信息量，為了保證其閱讀的有效性及其知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整，教師應(yīng)該對(duì)當(dāng)前社會(huì)中的各種信息和知識(shí)進(jìn)行有效的整合，為學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境，以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，為其語(yǔ)文水平的綜合提升奠定良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生的全面發(fā)展需要閱讀的擴(kuò)展。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀的拓展和積累能夠?yàn)閷W(xué)生提供更為廣闊的知識(shí)面，使其知識(shí)體系不斷豐富和完善，為其語(yǔ)文綜合能力的打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新課標(biāo)下，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合能力的提升，閱讀的擴(kuò)展為學(xué)生提供更為全面的知識(shí)，使學(xué)生了解更多的內(nèi)容，有了不同形式的知識(shí)積累，從而使其能從更多的角度來(lái)思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)其自主學(xué)習(xí)能力的綜合提升。

二、拓展閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于該種閱讀的拓展為許多教師所認(rèn)識(shí)，但是，在實(shí)踐中，拓展閱讀卻存在著一些問(wèn)題，這主要體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。

首先，對(duì)于拓展閱讀的內(nèi)容和安排存在一些不合理現(xiàn)象。高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師認(rèn)識(shí)到了拓展閱讀的必要性，但是在信息不斷豐富閱讀內(nèi)容多樣化的背景下，如何選擇閱讀內(nèi)容、如何確定閱讀的深度等成為教師所要解決的問(wèn)題。當(dāng)前一些學(xué)習(xí)在高中語(yǔ)文閱讀的拓展上，更多的以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行一些文字閱讀材料的拓展，但是就內(nèi)容的設(shè)計(jì)上存在與教學(xué)無(wú)法有機(jī)結(jié)合或者不相匹配的現(xiàn)象，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀和寫作能力的提升。此外，對(duì)于閱讀課的安排上也存在一定的不理性，使其與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效的銜接，從而影響拓展閱讀的效果。

其次，拓展閱讀教學(xué)方法存在一定的問(wèn)題。在高中語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)中，教師更多的仍將教材的教學(xué)作為基礎(chǔ)和重點(diǎn)，對(duì)于拓展的內(nèi)容更多的放在課堂最后或者課后的練習(xí)中。這就使得學(xué)生的閱讀缺乏必要的引導(dǎo)，在拓展閱讀中，學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)以及知識(shí)的積累等都缺乏目標(biāo)性和針對(duì)性，從而降低了閱讀的效率。此外，教師在拓展閱讀的教學(xué)中，更多情況下是給出一定的指導(dǎo)性意見由學(xué)生自己選擇閱讀內(nèi)容，但是在閱讀材料不斷豐富的環(huán)境下，學(xué)生的閱讀內(nèi)容和閱讀質(zhì)量無(wú)法得到保證。

最后，拓展閱讀對(duì)于學(xué)生思維的啟發(fā)以及能力培養(yǎng)的重視不足。高中語(yǔ)文閱讀的拓展，教師更多的是從教學(xué)需求的角度出發(fā)，對(duì)于學(xué)生實(shí)際情況的考慮不足。在教學(xué)中，受傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)方式的影響，教師更多的發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)于閱讀內(nèi)容的選擇和教學(xué)活動(dòng)的開展上占據(jù)主導(dǎo)地位，沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，使得學(xué)生的思維不能隨閱讀的拓展而拓展，從而影響了其綜合能力的提升。

三、拓展閱讀教學(xué)的實(shí)踐與探索芻議

高中語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要針對(duì)當(dāng)前教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行必要的改革和創(chuàng)新，提高教學(xué)有效性的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

第一，教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，注重因材施教。高中語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)，要貫徹新課的要求，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)和安排，使學(xué)生在閱讀中提升其語(yǔ)文綜合能力。實(shí)踐中，教師應(yīng)該充分的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和閱讀情況，結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，制定有針對(duì)性的拓展閱讀方案，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

第二，以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行閱讀內(nèi)容的拓展，注重閱讀質(zhì)量。進(jìn)行閱讀拓展時(shí)，要以語(yǔ)文教材作為基本出發(fā)點(diǎn)，使拓展的內(nèi)容能夠起到較好的補(bǔ)充提高作用，使語(yǔ)文閱讀教學(xué)更為完善。教學(xué)實(shí)踐中，教師結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容并且充分考慮高中學(xué)生的心智特點(diǎn)，選擇適宜的閱讀內(nèi)容，進(jìn)行有針對(duì)性的拓展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀能力以及語(yǔ)文綜合能力的提升。在選擇時(shí)，要從多方面出發(fā)來(lái)考慮閱讀材料的質(zhì)量，使閱讀課堂氣氛能夠更為活躍，更好的激發(fā)學(xué)生的興趣和參與課堂活動(dòng)的積極性，提高課堂教學(xué)效率的同時(shí)提升學(xué)生的綜合能力。

第三，注重閱讀的難易結(jié)合。高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)拓展的目標(biāo)之一在于學(xué)生綜合能力的提升，因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)的難易程度進(jìn)行合理搭配，使其更好的鍛煉學(xué)生的閱讀能力和思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。在拓展閱讀教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的情況，對(duì)于簡(jiǎn)單的閱讀內(nèi)容通過(guò)泛讀等形式來(lái)提高學(xué)生快速掌握和歸納概括的能力，而一些難度較大的內(nèi)容則可以通過(guò)精讀教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和解決問(wèn)題的能力。將難易內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供一種對(duì)比學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，提升學(xué)生的綜合能力。

第四，注重教師的指導(dǎo)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。在高中語(yǔ)文拓展閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)給予及時(shí)的指導(dǎo)，使學(xué)生更好的感知和認(rèn)識(shí)閱讀文本的內(nèi)容及其蘊(yùn)含的思想感情等要素，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中提高自己的思維能力和情感表達(dá)能力。將拓展閱讀與寫作等有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供為新穎的思維角度和方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

結(jié)論

高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)為了適應(yīng)新課標(biāo)及社會(huì)發(fā)展的要求，要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行不要的拓展。為保證拓展教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生為本，對(duì)閱讀內(nèi)容精心選擇，不斷完善教學(xué)方法，以閱讀教學(xué)的開展培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力及其綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁艷萍.高中語(yǔ)文閱讀如何進(jìn)行有效拓展[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí)（語(yǔ)文教育），2013（9）

[2]朱曼雯.高中語(yǔ)文體驗(yàn)式閱讀教學(xué)初探[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究：綜合天地，2011（11）

[3]王靜.試談高中語(yǔ)文閱讀的拓展延伸[J].讀與寫（上，下旬），2013（23）

[4]聶勛偉.高中語(yǔ)文課堂同步拓展閱讀教學(xué)實(shí)施策略探討[J].都市家教（下半月），2011（5）

[5]朱東林.試談高中語(yǔ)文閱讀的拓展延伸[J].考試周刊，2009（38）