學(xué)以致用，學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)用并創(chuàng)造價值。書本課程中學(xué)到的的理論知識只有與社會實踐的結(jié)合，才能得到鞏固和強(qiáng)化。也才能夠創(chuàng)造出應(yīng)有的價值。生物學(xué)科作為一門自然學(xué)科，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生動手操作與學(xué)科理論課程相結(jié)合。

我國的教育體制改革過程中，先是將“活動課程”納入到課程體系中，之后大力推廣素質(zhì)教育。隨著素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，各地把課程改革的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向“活動課程\"的設(shè)計。構(gòu)建以學(xué)科課程為主、活動類課程為輔的課程結(jié)構(gòu)，由單一的學(xué)科課程改為“學(xué)科加活動\"的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)。下面就談一談我對生物活動課的一些初步認(rèn)識。

首先，對于生物活動課的添加，通過學(xué)習(xí)提高認(rèn)知后，我覺得是十分必要的。

隨著“素質(zhì)教育”的廣泛深入開展，“創(chuàng)新教育”已成為教育研究的重要課題。它要求我們把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新心理、創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力的人才，把基礎(chǔ)教育推向一個更高的層次。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要多種渠道、多種方法。課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)知識的主渠道，生物活動則是通過激勵學(xué)生主動參與、主動實踐、主動思考、主動探索、主動創(chuàng)造，以促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)全面提高為目的的一種新型的教學(xué)觀和教學(xué)形式。為了把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思想、創(chuàng)新能力的人才，我們開展豐富多彩富有探索性的活動課，因材施教，發(fā)揮學(xué)生個性特長，培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、實踐能力，確實可以提高學(xué)生的動手、動腦的能力，同時也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

其次，認(rèn)真的搞好生物活動課，對于生物教學(xué)來說，意義重大。

一方面，利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，更利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。初中生，這個年齡段，孩子們有強(qiáng)烈的求知欲，活潑好動，如果采用豐富多彩的形式，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)探究的積極性，激發(fā)他們的興趣，并加以正確的引導(dǎo)，因材施教。那么這樣的教育教學(xué)方式，就會產(chǎn)生巨大的推動力，在活動的過程中，引發(fā)他們?nèi)ブ鲃犹骄浚e極動及動手，大大增加了學(xué)生的觀察、分析及動手操作的機(jī)會，去尋求真象，并逐步形成特長愛好，和很好的探究習(xí)慣。學(xué)生便逐步提高了進(jìn)行科學(xué)研究的能力和創(chuàng)造能力。另一方面，活動課可以開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的綜合能力和理論聯(lián)系實際的能力。在特定的時間，特定的場合，完成一項特定的活動任務(wù)，要求學(xué)生在活動前做更多的準(zhǔn)備工作，搜集更多的知識，綜合多方面的信息。然后有選擇性的，有針對性的，有側(cè)重的把這些知道進(jìn)行歸納篩選，保留對本節(jié)課有用的知識并加以綜合。在活動過程中又要求親自動手操作，把理性知識運(yùn)用到實踐操作中，如通過開展“向日葵人工輔助授粉”“植物營養(yǎng)繁殖的操作”等課外實驗，學(xué)生不僅印證和掌握了有關(guān)知識，而且還學(xué)會了人工授粉、扦插、壓條和嫁接等實用技術(shù)，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。第三方面，活動課在培養(yǎng)能力的同時也培養(yǎng)了集體的協(xié)作精神。實踐活動課重視學(xué)生的自由選擇，有利于他們相互交往、相互學(xué)習(xí)。對于培養(yǎng)學(xué)生合作精神有很大的幫助，做為教師應(yīng)該注重在活動課開展的過程中把培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力作為一項重要能力來培養(yǎng)?，F(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，他們中有許多人不善于與人交往，不善于處理人際關(guān)系，更不能有很好的合作精神。而良好的溝通交往能力、處理人際關(guān)系的能力，卻是他們了解尊重別人，培養(yǎng)團(tuán)隊精神的基礎(chǔ)，也是他們未來走向社會，擁有良好的社會生活的一種重要素質(zhì)?；顒诱n為他們提供了一個很好的協(xié)作的平臺。

生物活動課是中學(xué)教學(xué)活動的有機(jī)組成部分，對于學(xué)生拓寬知識、發(fā)散思維，培養(yǎng)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量、具有重要意義。要上好生物活動課，應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

第一，活動課的一個關(guān)鍵問題是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生主動地思考、主動地講述、主動地去做。

如何培養(yǎng)學(xué)生的主動性呢？首先，要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)活動的氛圍，引發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動機(jī)，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使其產(chǎn)生主動參與學(xué)習(xí)的愿望。其次，學(xué)生這個年紀(jì)都有愛玩的天性，也都喜歡有創(chuàng)意的活動，要充分挖掘教材中有趣的因素，讓他們帶著興趣，心情愉悅的參與進(jìn)來，帶著渴求的心理去思考去探索。再次，尊重學(xué)生，架起師生間親密橋梁。以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生，從他們的個體差異出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由、民主的合作氛圍，讓不同的學(xué)生根據(jù)相同的興趣走到一起，并共同享受成功的快樂。

第二，要把握生物活動課的特點(diǎn)和構(gòu)建原則。這是上好活動課的基礎(chǔ)。生物活動課教學(xué)中教師的“教\"是指導(dǎo)學(xué)生自主的活動，學(xué)生的“學(xué)\"是發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)。生物活動課程的內(nèi)容與學(xué)生實際生活密切關(guān)聯(lián)，使生活成為構(gòu)成課程的重要素材。生物活動課程要與學(xué)生的“活動”相聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生生動活潑地發(fā)展。為了更好地根據(jù)生物活動課特點(diǎn)開展活動，須遵循以下原則：生物活動課與學(xué)科課程內(nèi)容互補(bǔ)原則；全面發(fā)展與個性培養(yǎng)相統(tǒng)一原則；自主性和主導(dǎo)性相結(jié)合原則；規(guī)定性與創(chuàng)造性相結(jié)合的原則；實效性和因地制宜原則；趣味性和多樣性原則。

第三，認(rèn)識生物活動課的意義，注重生物活動課的技能目標(biāo)。生物活動課的教學(xué)能夠突破學(xué)科教學(xué)在時間、空間上的限制，在各類實踐活動中，如發(fā)現(xiàn)性、探索性、批判性等問題研究中，能夠讓學(xué)生的思維、能力不斷得到開發(fā)、訓(xùn)練。培養(yǎng)動手操作能力；培養(yǎng)觀察力、注意力、記憶力、思維能力和創(chuàng)造能力；培養(yǎng)合作、競爭意識；培養(yǎng)關(guān)心集體、團(tuán)結(jié)互助的社會公德意識；培養(yǎng)自尊、自信、自立、自強(qiáng)的優(yōu)秀品質(zhì)；培養(yǎng)自學(xué)能力及資料檢索處理能力；激發(fā)學(xué)習(xí)生物學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物學(xué)情感。

第四，生物活動課的的開展中要注意的實際問題。在開展生物活動課前，首先，要學(xué)生有一定的知識準(zhǔn)備，教師應(yīng)該了解學(xué)生。學(xué)情分析主要是了解學(xué)生的已知，即學(xué)生已經(jīng)具備的與本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)相關(guān)的知識經(jīng)驗和能力水平等，明確這點(diǎn)很重要，它決定著學(xué)習(xí)起點(diǎn)的定位。其次，課前要學(xué)生明確活動目的，制訂合理有趣的活動計劃，學(xué)生們既然參加生物活動，必然是抱著探索生命世界的極大的熱情和興趣。在活動中他們最希望了解什么？最渴望獲得什么知識？教師可以為學(xué)生提供哪些幫助？此時傾聽學(xué)生的心聲顯得尤為重要。合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于中學(xué)生來說，主要在于使學(xué)習(xí)任務(wù)具體化，系列化。再次，注重生物活動課的組織。在生物教師的指導(dǎo)下，選拔對生物學(xué)有興趣的學(xué)生組成活動集體?；顒诱n中教師應(yīng)側(cè)重于促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)揮，精心策劃、創(chuàng)造條件?；顒舆^程中和組織指導(dǎo)活動后，教師要適時給予恰當(dāng)?shù)脑u價、鼓勵，使學(xué)生保持持久的興趣和旺盛的熱情。生物學(xué)活動課的主體是學(xué)生，所以活動課應(yīng)氣氛活躍，使學(xué)生樂于發(fā)表觀點(diǎn)和見解。

第五，對教師的要求。

活動課的開設(shè)能密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和社會發(fā)展的實際，發(fā)展學(xué)生的綜合實踐能力。教師的素質(zhì)如何直接關(guān)系到活動開展的好壞。教師不只是向?qū)W生傳授知識，而且還能把學(xué)習(xí)生物的思維方法教給學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)的思維能力。因此，教師要不斷學(xué)習(xí)，更新觀念，努力提高自身的素質(zhì)，發(fā)揮自身在實施綜合實踐活動中的重要作用。上好活動課也是轉(zhuǎn)變教師角色的重要途徑，教師不僅是活動過程的參與者、組織者、幫助者，更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者，這也體現(xiàn)出學(xué)生的主體性和參與性。同時教師和學(xué)生之間需要建立一種新的民主關(guān)系。在這種新的關(guān)系中，教師不再作為知識的權(quán)威將預(yù)先組織的知識體系傳遞給學(xué)生，而要與學(xué)生共同開展探究知識的過程。

總之，開展豐富多彩的生物活動課，引導(dǎo)學(xué)生積極參加有教育意義的活動課，這是提高學(xué)生實踐能力的有效手段。使學(xué)生從中獲得更多的、綜合的科學(xué)知識信息及技能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實踐能力、思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，激發(fā)探索和創(chuàng)造熱情。同時體驗合作的快樂，體驗收獲的喜悅。如何上好生活活動課，對生物教師而言，也是一個新的挑戰(zhàn)，有待于在教育教學(xué)中不斷的摸索和嘗試。