[摘 要]：人文精神在民族音樂的教學中有著重要的地位，它讓學生在學習民族音樂時不僅可以提升演奏技能，而且提升了人文精神的思辨能力。目前，民族音樂的教學仍存在一些不足，其主要表現(xiàn)是缺乏注重人文精神的培養(yǎng)。為改變此種現(xiàn)狀，今后要在民族音樂的教學中改變教學觀念，采取一些措施，堅持培養(yǎng)人文精神與訓練演奏技能并重。

[關鍵詞]：民族音樂教學 人文精神

近幾年，我國國力逐步提升，文化事業(yè)繁榮發(fā)展，民族音樂也受到了廣泛的關注。在如此強烈的需求下，探索改進民族音樂的教學成為當務之急。而人文精神作為民族音樂培養(yǎng)教學中的重要部分，受到師資、培養(yǎng)觀念等的制約，無法達到令人滿意的培養(yǎng)程度。所以，分析現(xiàn)階段民族音樂教育中的不足，提出人文精神教育的策略有著重要意義。

一、人文精神在民樂教學中的作用

人文精神表現(xiàn)為對人的價值、尊嚴、命運的關切與追求，對塑造一種全面發(fā)展的人格具有重要的作用。人文精神是構成一個地區(qū)、民族文化的核心，是衡量其文明程度的標尺。人文教育在國民教育中有重要的地位，所以在民樂教學中貫穿人文精神也十分必要。

（一）提高思辨能力

思辨能力顧名思義是思考、辨析的能力。人文精神的思辨力有三個特征：一是爭議性明顯；二是人文問題需要維護性解釋及解說性論證；三是人文思考的目的是鑒別行動準則與價值理念。而在民族音樂中培育學生的人文精神則成為一種契機。我國是一個多民族的國家，擁有56個民族，每個民族都有極具自己特色的音樂文化，不同的文化在碰撞中帶給學生不同的文化震撼，運用音樂帶給學生的沖擊來反思自己，有助于發(fā)展自身的人文思辨的能力，促成人文精神的養(yǎng)成。

（二）培養(yǎng)民族精神

中國豐富的民族音樂可以讓學生深入了解民樂中的文化精神與內(nèi)涵以及其中深刻的民族精神。民族音樂反映了各族人民不同的日常生活，是各族人民的智慧結晶，我國各民族的音樂體裁廣泛、風格鮮明。不同的旋律有著不同的作用，不同的地區(qū)形成不一樣的音樂風格，北方音樂豪邁、高亢、旋律有著較大的起伏，相比之下，南方音樂則委婉細膩，旋律較為平緩。音樂造就了一個傳遞情感的方式，形成了各民族的歸屬感。通過對民族音樂的鑒賞也可以讓我們挖掘深層的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的民族精神，樹立學生對國家、民族的熱愛之情。

（三）促進民樂文化交流

我國擁有源遠流長的音樂文化，民族音樂的傳播與交流使得個民族間增進相互尊重與理解。盡管彼此之間的文化差異會造成誤讀以致發(fā)生沖突，但音樂作為超越語言的方式可以更好地聯(lián)系各民族，形成一條堅實的紐帶，不同的民族可以用音樂來了解彼此的文化，促進彼此的交流，加強彼此的溝通。

二、民樂教學中的不足

現(xiàn)階段，由于受西方音樂學科教育的影響，民樂教學中有許多不足，有輕文化重音樂的趨勢。其具體表現(xiàn)在以下兩點。

（一）輕視音樂表達中的內(nèi)涵

現(xiàn)在，分析音樂作品的形態(tài)在民樂教學中占據(jù)著絕大比例，對作品表達的內(nèi)涵卻較少提及。民樂作為經(jīng)過長期沉淀發(fā)展的中國典型傳統(tǒng)文化的代表，不僅是一種藝術形式，還是一種文化與精神的載體，其表現(xiàn)的內(nèi)涵更值得去深入挖掘與分析。而現(xiàn)階段的教學卻忽略了這方面的研究與講授。像我們耳熟能詳?shù)拿駱泛献嗲督鹕呖裎琛?，講授這首曲子時，一般是將作者簡單介紹，然后大力分析曲式，將曲子的美感耗盡，就像一味將古詩翻譯成白話文，古詩的意境無法傳達與讀者，實感可惜。

（二）器樂教學重技輕道

如今普遍的教育方式讓學生成為了樂器技術訓練的“機器人”，讓學生單純追求技術的提升，而沒有真正讓其理解樂器所承載的文化內(nèi)涵。當前器樂教學就像一條流水線，單純生產(chǎn)掌握演奏技巧的“機器人”，無法滿足學生活躍的思維，無法完成樂器本應實現(xiàn)的表達喜怒哀樂的作用。這讓在民樂教育中實現(xiàn)人文精神的培養(yǎng)又阻擋了一個障礙。

三、民樂教學中人文精神培養(yǎng)策略

民族性是我國民樂的最重要的一個特點。民樂的產(chǎn)生發(fā)展都有較強的民族特質(zhì)，所以民樂教學不能完全照搬西方音樂的教學理論。筆者認為以培養(yǎng)人文精神而實現(xiàn)的民樂教學可以從以下幾個方面改變。

（一）改變教學觀念

民族音樂有著深刻的內(nèi)涵，其背后包含的文化有著更大的價值。在教學過程中，老師應改變傳統(tǒng)的教學觀念，不僅學習曲子的音樂性，而且不能割裂文化與民樂的關系，通過啟發(fā)式教學，深入探討曲子背后的文化性。例如，學習《金蛇狂舞》時，老師可以啟發(fā)式地向?qū)W生提出一些問題：這首曲目的歷史由來是什么？與其相關的古典文學是否了解？在歷史過程中演奏該曲的樂器發(fā)生了哪些變化？該曲的音樂風格是怎么樣？讓學生自己思考、討論，感受博大精深的中國文化，培養(yǎng)學生的人文精神。

（二）堅持樂器的技巧訓練與人文精神培養(yǎng)并重

民樂教學中，不能將樂器技巧的訓練與人文精神的培養(yǎng)相割裂，在樂器的學習過程中，通過對樂器的發(fā)展演化歷史的了解，提高學生對樂器的興趣，增加對民樂的感受力，享受民樂、領會民樂的美妙，進而培養(yǎng)他們的人文精神。

（三）將民樂教學融入各科教學

老師在其他音樂教學中融入民樂，可以提高學生的音樂素養(yǎng)，提高欣賞民樂的興趣。在鋼琴課上將我國民樂名曲作為聯(lián)系曲目，學生練習時不僅提高了技法，又學習了我國民樂的獨特曲式與作曲技術，讓學生在多方面了解民樂。

（四）提高老師的文化闡釋力

目前的課程設置忽視培育學生的人文精神，為改進這一缺點，對民樂的教課老師也要有一定的要求。要求授課老師具有一些人文素養(yǎng)，具有一定的文化闡釋能力。在教學的過程中有必要增加像美學、文學、哲學這樣的人文課程。

（五）開設民樂特色課堂

通過邀請民樂專家舉辦民樂知識講座，舉辦音樂會、演出這些積極的措施，提升學生的人文音樂精神。

結束語

總而言之，在民樂教學中對人文精神的培養(yǎng)是一項長期而艱巨的任務。在今后的教學實踐中，我們要務必認識到存在的不足，并通過改進教育觀念、改變課程設置、改變教學方針等措施來解決問題，力求讓學生有更高的人文素養(yǎng)，使民樂教學與學生人文素養(yǎng)一同提高。

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