郭鵬忠

摘要：在高中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。 語文學(xué)科是一門內(nèi)涵豐富的學(xué)科，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，是語文教師在教學(xué)活動中值得大力探討和研究的。

關(guān)鍵詞：高中語文；興趣培養(yǎng)；參與探究

“語文學(xué)科是一門基礎(chǔ)學(xué)科，對學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科和今后的發(fā)展具有重要意義?！痹诟咧姓Z文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、設(shè)置情景，以情激趣

教學(xué)中，按不同的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法，精心安排，把學(xué)生的興趣迅速轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，是學(xué)生產(chǎn)生高昂情緒和精神振奮的心理狀態(tài)。情不自禁地進入到教學(xué)之中。例如《桂林山水》這篇課文寫的是南疆景色，山水相映，別具風(fēng)格。因我又蕩舟漓江，觀賞桂林山水的真切感受。所以講這篇課文時，格外感到親切。桂林山水奇異動人的景色再現(xiàn)眼前，我為祖國有這樣清秀、奇異、幽靜、美麗的勝景而感到自豪。我由衷要贊嘆它的激情早已抑制不住。于是，教學(xué)一開始，我利用錄像再現(xiàn)了桂林山水的奇特風(fēng)光，讓學(xué)生仿佛置身于那如詩的連綿畫卷之中。隨著畫面的移動，學(xué)生個個翹首凝視，不約而同地發(fā)出驚嘆，贊美之情油然而生。我用錄像、音樂、語言的渲染，營造了課堂的教學(xué)情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的思維。

二、必須充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，變被動為主動

挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在課堂上有自主的學(xué)習(xí)與思考的時間與空間，主動參與課堂教學(xué)活動，比如每節(jié)課在課堂上我都讓一兩個學(xué)生上臺發(fā)言演講，然后再請一兩個學(xué)生上臺針對同學(xué)演講發(fā)言，發(fā)表評價。還有在自讀課文的教學(xué)中，盡量以問題形式讓學(xué)生充分討論，共同解決。這樣就把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生有主體參與的感覺，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂充滿著活躍的氣氛，個個踴躍討論，積極發(fā)言。

三、靈活地運用多媒體教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生掌握知識是以感性知識或經(jīng)驗為基礎(chǔ)的，語文教學(xué)是以形象思維為主的。通過直觀教學(xué)可以使知識具體化、形象化既可以為學(xué)生感知、理解和記憶創(chuàng)造條件，也可以激發(fā)學(xué)生追求知識的興趣。語文課堂教學(xué)上的直觀教學(xué)，主要是模擬直觀，它是通過對實際事物的各種摸擬形象而進行，包括實物、各種教學(xué)圖片、圖表、幻燈片、教學(xué)電影等。語文各冊的前面都有幾幅畫面各異的圖像，結(jié)合課文讓學(xué)生揣摩這些畫面，可以收到自然感受染的作用。除此之外，教師還應(yīng)該勤做幻燈片，利用電腦制靈活多樣的課件，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

四、教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣，富有文彩

語言是重要的交際工具，在教學(xué)中是實施教學(xué)的主要手段。有的老師講課講得有聲有色，學(xué)生愿聽也樂于聽，且意味盎然。有的教師講課整節(jié)課是枯燥無味的，只知道在黑板上不停地寫寫劃劃，用黑板語言代替教學(xué)語言，這樣的課對學(xué)生來說是意味索然，不愿意聽，也不想聽。用學(xué)生自己的話來說“聽起來有點頭痛”。我曾聽過魏書生老師的一堂公開課，發(fā)現(xiàn)他的課之所以深受學(xué)生的歡迎，就是因為他們注重了教學(xué)語言的運用，整堂課是輕松愉快、幽默風(fēng)趣、文彩飛揚。正如魏書生自己所講“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲”。這種笑就會自然而然地營造一種良好的課堂氣氛，在這種氣氛中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會得到激發(fā)，學(xué)生在愉快中迅速掌握知識。

五、創(chuàng)造教學(xué)情景，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

孔子說過：“知知者不如好知者，好知者不如樂知者?！彼褜W(xué)習(xí)中的“樂”提到如此地位，是有其根據(jù)的。應(yīng)該怎樣讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的“樂之者”？首先應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情景，在活躍課堂氣氛這一環(huán)節(jié)上下功夫?！盎钴S”的表現(xiàn)形式最突出的特征即學(xué)生在教師指導(dǎo)啟發(fā)下“思”和“言”的活躍，尤其是“言”的活躍。為此，備課時就根據(jù)學(xué)生實際水平的差異，設(shè)計一些難易程度不一，詳略要求有別的問題，針對不同的學(xué)生分別要求；在課堂上，則根據(jù)學(xué)生的不同性格、語文能力，把握機會及時進行激發(fā)和啟示，創(chuàng)造條件為學(xué)生的“思”和“言”提供機會，使他們產(chǎn)生“言”的欲望，從而達到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛的教學(xué)效果。

六、講究授課藝術(shù)，強調(diào)參與探究意識，提升學(xué)習(xí)興趣

教師課堂教學(xué)成功與否，其標(biāo)志之一即看其講授的藝術(shù)（包括組織教學(xué)藝術(shù)和講授語言藝術(shù)），較高水準(zhǔn)的教師能夠激發(fā)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。從部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)的原因分析，其中有教師方面的因素，如講授語言枯燥無味，講授方法千篇一律，只注重自己講，而忽視學(xué)生聽，長此以往，不但使本來就視語文學(xué)習(xí)為“苦”的學(xué)生產(chǎn)生不了興趣，而且也會引起“樂之者”的厭學(xué)情緒，這是一個值得語文教育者引起注意的問題。

七、結(jié)合自身特點，挖掘潛在基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

高級中學(xué)有著繁重的教學(xué)任務(wù)，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣方面，許多教師在學(xué)生入學(xué)時及日常交談中經(jīng)常對學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)重要意義的教育，幫助學(xué)生認識基礎(chǔ)的重要，耐心教育固然重要，但根據(jù)學(xué)校性質(zhì)課程特點，只要注意了解基礎(chǔ)，并發(fā)掘基礎(chǔ)和拓展聯(lián)系，將二者有機地結(jié)合起來，就能進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣并非一朝一夕之事，但只要我們能正視學(xué)生的實際，從高中教育的特點和高中生的身心特點出發(fā)，積極探索教學(xué)捷徑，努力發(fā)掘有利因素，重視培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生對語文科的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣就會得到更大提高。

（作者單位：甘肅省臨洮縣文峰中學(xué)，甘肅 定西 730500）