楊曉梅

在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，雖然有總的教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù)，但在具體的每一堂教學(xué)中，由于在不同階段有著不同的教學(xué)內(nèi)容，因此會(huì)有不同的教學(xué)目的要求。雖然采取不同的教學(xué)形式、教學(xué)手段和教學(xué)方法來(lái)為教學(xué)目的服務(wù)，但不論采用哪種教學(xué)方法，都是以學(xué)生為主體，引導(dǎo)他們主動(dòng)和自覺(jué)地學(xué)習(xí)，深入理解和把握英語(yǔ)語(yǔ)言的基本概念和規(guī)律。一個(gè)人的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)的持續(xù)進(jìn)行總是有他的動(dòng)機(jī)和動(dòng)力的。如果一個(gè)人對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容既有興趣，又在意志的努力下進(jìn)行學(xué)習(xí)，則是最能達(dá)到最佳效果的學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)我認(rèn)為應(yīng)具體體現(xiàn)在以下六個(gè)方面：

一、在教學(xué)各個(gè)階段都應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，引起興趣，發(fā)掘問(wèn)題

按照學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，興趣是學(xué)習(xí)最重要的動(dòng)力，不僅在一開(kāi)始接觸英語(yǔ)課題時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景，有效地利用英語(yǔ)課件，教師還應(yīng)該把自己的學(xué)生充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。如可將他們的學(xué)習(xí)和生活的片斷制作幻燈片，如新生開(kāi)學(xué)時(shí)的軍訓(xùn)、冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)、詩(shī)歌朗誦、野炊活動(dòng)、安全演練等等，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變好奇為興趣。在學(xué)習(xí)途中，學(xué)生會(huì)不斷遇到各種各樣的障礙、困難甚至挫折，就更需要進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能引起興趣的具體方法很多，以下列舉幾種僅供參考。

讀前預(yù)測(cè)法。課文的標(biāo)題往往體現(xiàn)文章的主旨，課文中的插圖一般能對(duì)課文內(nèi)容提供直接的線索。結(jié)合自己平時(shí)所積累的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行大膽的推斷和預(yù)測(cè)，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

讀中巧問(wèn)法。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀分析課文的過(guò)程中，教師通過(guò)巧設(shè)開(kāi)放性問(wèn)題使學(xué)生進(jìn)入所學(xué)情景之中，讓學(xué)生的思維插上想象的翅膀。

二、通過(guò)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，使學(xué)生在解決問(wèn)題中看到成果

學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，除了決定于是否有興趣外，還取決于學(xué)生在獲得某種“成功”的快感。教師在提問(wèn)、練習(xí)中都應(yīng)注意到啟發(fā)學(xué)生。用以前學(xué)過(guò)的知識(shí)和剛才學(xué)到的知識(shí)去分析、解決問(wèn)題，不要一味追求用分?jǐn)?shù)來(lái)“卡”學(xué)生，要讓學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)有收獲，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生親自實(shí)踐來(lái)獲取新知識(shí)和提高聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的綜合能力。

三、建立和諧、融洽的師生關(guān)系

教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的代表教師和學(xué)生如何形成和諧、融洽的師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)目的至關(guān)重要。青少年的心理特點(diǎn)告訴我們，這個(gè)年齡段的學(xué)生“親師性”較強(qiáng)。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們便對(duì)這位老師的課感興趣并格外重視，肯下大力氣，花大功夫?qū)W這門課，因而成績(jī)卓著。這種現(xiàn)象大概就是我們說(shuō)的“愛(ài)屋及烏”吧！反之，如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師所教的課。這種現(xiàn)象也是大家司空見(jiàn)慣的。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，隨時(shí)了解學(xué)生的興趣、愛(ài)好、喜怒哀樂(lè)情緒的變化，時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生、尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生。 四、創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境

課堂環(huán)境如何，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣影響極大，教師的責(zé)任在于為學(xué)生創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為了做到這一點(diǎn)，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學(xué)，儀表要灑脫，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，內(nèi)容要簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言要純正、地道、流利，書(shū)法要規(guī)范、漂亮，版面設(shè)計(jì)要合理醒目等。

課前，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，由教師用學(xué)生能聽(tīng)懂或大致聽(tīng)懂英語(yǔ)的一個(gè)幽默笑話，一則諺語(yǔ)，或由學(xué)生進(jìn)行課前三分鐘會(huì)話練習(xí)，自由演講，自由談，集體唱一首英文歌曲等等，從而活躍氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣，完成教學(xué)前的預(yù)熱活動(dòng)。要注意在實(shí)踐中滿足學(xué)生的“成功欲”。不同水平、不同層次的問(wèn)題和語(yǔ)言材料，要由不同水平、不同層次的學(xué)生實(shí)踐。這樣，每個(gè)學(xué)生都可品嘗到成功的喜悅和成就感，從而情趣大振，熱情倍增。一旦學(xué)生出了差錯(cuò)，不要一味埋怨、訓(xùn)斥、責(zé)怪，要注重糾正錯(cuò)誤的技巧，保護(hù)學(xué)生的積極性不受傷害。一堂課就是一個(gè)完整的藝術(shù)品，不僅要有一個(gè)好的開(kāi)始和發(fā)展，也要有一個(gè)好的結(jié)尾?？傊惶谜n，要讓學(xué)生學(xué)的輕松愉快，生機(jī)盎然。

五、教學(xué)方法要靈活多樣，充滿情趣

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的興趣，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，就不能用一樣的方法，這就要求教師要付出心血，不斷的探索，不斷的追求。

教單詞，我們可充分利用直觀教具，教詞匯也在教思維。

教句子，開(kāi)始可進(jìn)行聽(tīng)力比賽，看誰(shuí)最先說(shuō)出所聽(tīng)的句子，看誰(shuí)讀的好。進(jìn)而進(jìn)行單詞組詞比賽等等。這都可提高學(xué)生興趣，比老師一遍又一遍地講，學(xué)生一遍一遍的讀，效果會(huì)好得多。

教課文，可根據(jù)不同體裁和內(nèi)容在不同階段上，采用模擬對(duì)話，扮演角色，講故事，述大意，改變?nèi)朔Q，便對(duì)話為敘述，變敘述為對(duì)話，即興口頭作文，看圖說(shuō)話，連句成文等多種形式。這樣就會(huì)把死教材用活，學(xué)生學(xué)的興趣濃，用的機(jī)會(huì)多，效果必然好。 六、課本知識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合

在高一英語(yǔ)必修2中，以Module 1Our Body and Healthy Habits為例，要求學(xué)會(huì)關(guān)于生活習(xí)慣、飲食起居、健身運(yùn)動(dòng)和癥狀等的英語(yǔ)表達(dá)法，了解一些國(guó)家的醫(yī)療保健情況，培養(yǎng)勤鍛煉、保健康的意識(shí)和習(xí)慣。英語(yǔ)教學(xué)主要應(yīng)放在課內(nèi)，向45分鐘要質(zhì)量。但要學(xué)好英語(yǔ)光靠每周幾次英語(yǔ)課是不夠的。所以，我們還要大力開(kāi)展課外教學(xué)活動(dòng)，比如，有目的的培養(yǎng)英語(yǔ)骨干，開(kāi)展英語(yǔ)游戲、單詞默寫(xiě)比賽、作文比賽、聽(tīng)力比賽等等，既可各班進(jìn)行，也可同年級(jí)、全校進(jìn)行。其目的是活躍學(xué)生課外生活，鞏固課內(nèi)學(xué)的知識(shí)，創(chuàng)造學(xué)英語(yǔ)的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)的習(xí)慣，課內(nèi)外相結(jié)合，相得益彰。

總之，“想象是創(chuàng)造力”，“想象力比知識(shí)更重要”。我們應(yīng)當(dāng)在不同課型以及同一課型的不同環(huán)節(jié)中，充分挖掘一切可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活躍的因素，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，教材為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。endprint