孫成河

化學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性毋庸置疑。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研究，不能僅僅停留在對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置的改進(jìn)、對(duì)實(shí)驗(yàn)條件的探究上，而應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生形成化學(xué)的基本觀念、學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法、理解科學(xué)探究的本質(zhì)、注重實(shí)驗(yàn)過程與教學(xué)過程的有機(jī)融合[1]。

“探究溶液酸堿性”是新課標(biāo)規(guī)定的8個(gè)必做實(shí)驗(yàn)之一。魯教版教材將該內(nèi)容呈現(xiàn)于九年級(jí)化學(xué)（下）第七單元“到實(shí)驗(yàn)室去”，在酸、堿性質(zhì)學(xué)習(xí)完之后，安排的一節(jié)“探究溶液的酸堿性”的實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)手段是學(xué)生動(dòng)手完成性質(zhì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)[2]?！痘瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本主題的要求是：能在教師的指導(dǎo)下根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇實(shí)驗(yàn)藥品和儀器，并能安全操作；初步學(xué)會(huì)根據(jù)某些物質(zhì)的性質(zhì)檢驗(yàn)和區(qū)分一些常見的物質(zhì)；知道常見酸堿的主要性質(zhì)[3]。

一、設(shè)計(jì)思路

立足教材，超越教材是我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中必須強(qiáng)化的理念，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)證意識(shí)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的宗旨。探究是人的本性，通過探究獲得的知識(shí)能夠更好地將其融合在已有的知識(shí)體系里，通過探究獲得的能力和情感體驗(yàn)更加真實(shí)、持久[4]。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)，筆者沒有按照課本上的教學(xué)流程，而是用課前拍攝的實(shí)驗(yàn)片段的視頻引入，把教材中的“驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)”改造成“探究性實(shí)驗(yàn)”，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，把要探究的問題與已有知識(shí)、技能結(jié)合起來，使他們體會(huì)到學(xué)以致用的內(nèi)涵，變被動(dòng)接受的知識(shí)傳授為主動(dòng)積極的知識(shí)構(gòu)建，在討論和爭(zhēng)論中完成溶液酸堿性的探究。

二、教學(xué)流程

1.視頻導(dǎo)入

視頻內(nèi)容：學(xué)生做中和反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，直接向氫氧化鈉中加入稀鹽酸，一段時(shí)間后發(fā)現(xiàn)忘了加酚酞，于是取反應(yīng)后的溶液加入酚酞，發(fā)現(xiàn)酚酞不變色，就得出了“恰好完全中和、所得溶液呈中性”的結(jié)論。

教師：你從視頻中發(fā)現(xiàn)了什么問題？

學(xué)生：視頻中學(xué)生的結(jié)論是錯(cuò)誤的。溶液可能呈酸性，也可能呈中性，但絕不呈堿性，因?yàn)槿舫蕢A性，加酚酞就會(huì)變紅。

實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)細(xì)則表1

實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)細(xì)則表2的評(píng)價(jià)對(duì)象主要是對(duì)實(shí)驗(yàn)操作技能的評(píng)價(jià)、對(duì)實(shí)驗(yàn)的環(huán)保觀念的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式主要采取分級(jí)制，分成A、B、C、D四個(gè)等級(jí)，這四個(gè)等級(jí)分別對(duì)應(yīng)的表現(xiàn)是優(yōu)、良、合格、不合格。

實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)細(xì)則表2

實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)細(xì)則的兩張表格完整地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生多維度的評(píng)價(jià)，是一個(gè)豐富的整體，缺一不可。從上述評(píng)價(jià)表也不難看出，化學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的多元評(píng)價(jià)目的旨在避免重復(fù)以往功利性的評(píng)價(jià)模式。這種評(píng)價(jià)形式試圖通過建立新的多元評(píng)價(jià)體制提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。國外的許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)表明，教師教學(xué)評(píng)價(jià)的成敗取決于教師在評(píng)價(jià)過程中的坦誠與參與程度，這一過程必須建立在師生相互信任的基礎(chǔ)上[4]。不僅如此，多元評(píng)價(jià)過程還引入了學(xué)生之間的互評(píng)，因此學(xué)習(xí)的過程促進(jìn)學(xué)生間的交流，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

參考文獻(xiàn)

[1]宋漢萍，崔鴻.構(gòu)建高中生物實(shí)驗(yàn)課程多元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的研究[J].高等函授學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2008，21（6）：9-11.

[2]王建.中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)（社會(huì)綜合），2013（2）：83-84.

[3]羅菊芳.關(guān)于高中化學(xué)綠色環(huán)保實(shí)驗(yàn)理念的培養(yǎng)[J].文理導(dǎo)航，2012（11）：69-70.

[4]李建新.實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)研究[J].當(dāng)代教育論壇，2008（9）：20-21.

（責(zé)任編輯羅艷）endprint