廖秀霞

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的主旋律，是我國(guó)施行素質(zhì)教育的核心。眾所周知，一個(gè)國(guó)家的發(fā)展，一個(gè)民族的進(jìn)步離不開(kāi)創(chuàng)新，創(chuàng)新是國(guó)家不斷強(qiáng)大、富饒的不竭動(dòng)力。由于高中政治的內(nèi)容都是很抽象的理論以及客觀的事實(shí)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易產(chǎn)生厭煩的感覺(jué)，提不起學(xué)習(xí)興趣。為了提高高中政治教學(xué)的質(zhì)量和效率，應(yīng)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，從而逐漸提高學(xué)生對(duì)政治課的學(xué)習(xí)興趣。

一、鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，創(chuàng)設(shè)良好、和諧的學(xué)習(xí)氛圍

積極的情緒、良好的心境能在很大程度上提高學(xué)習(xí)效果。若學(xué)生在課堂中不敢發(fā)言，擔(dān)心發(fā)言后被批評(píng)或者嘲笑，這樣的課堂對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的。整個(gè)課堂全是教師一個(gè)人在“表演”，學(xué)生沒(méi)有參加到課堂教學(xué)中，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力不利。所以，應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造良好、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，拉近師生之間的距離，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極發(fā)言、回答問(wèn)題。

例如，在講到清政府實(shí)行“閉關(guān)鎖國(guó)”政策的內(nèi)容時(shí)，有些學(xué)生認(rèn)為這一政策可以適當(dāng)阻止列強(qiáng)入侵。也有部分學(xué)生認(rèn)為這種做法不正確，中國(guó)不與外界進(jìn)行交流，會(huì)導(dǎo)致落后挨打。此時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)始“頭腦風(fēng)暴”，引導(dǎo)學(xué)生勇于突破權(quán)威理論，對(duì)于一些已有觀點(diǎn)敢于質(zhì)疑，并積極創(chuàng)新。讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，并將當(dāng)時(shí)清政府“閉關(guān)鎖國(guó)”政策帶來(lái)的好處以及弊端進(jìn)行總結(jié)，最后綜合評(píng)價(jià)這一政策。這樣不僅能讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思想、自由討論，還培養(yǎng)了學(xué)生思考、表達(dá)以及客觀評(píng)價(jià)事物的能力，從而使學(xué)生敢于質(zhì)疑權(quán)威，逐漸培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

教師在課余時(shí)間也可以多與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，從而進(jìn)一步拉近彼此間的距離。師生關(guān)系和諧、緊密能在一定程度上活躍課堂氣氛，使學(xué)生更敢于發(fā)言，敢于創(chuàng)新。

二、提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治課的興趣，使其樂(lè)于去創(chuàng)新

其實(shí)教學(xué)過(guò)程就是發(fā)出質(zhì)疑，然后答疑解惑的一個(gè)過(guò)程。在高中政治課中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)“滿堂灌”的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力、興趣特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，在課堂中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)設(shè)定疑問(wèn)，讓學(xué)生積極思考、創(chuàng)新。當(dāng)然一節(jié)課當(dāng)中提出的問(wèn)題應(yīng)該符合實(shí)際情況，不能一味追求設(shè)立問(wèn)題的數(shù)量而忽略了學(xué)生的接受能力和思考能力。適當(dāng)?shù)囊蓡?wèn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)好奇心，激發(fā)學(xué)生探究答案的欲望，從而使學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中。例如，在講解“商品”相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師不應(yīng)直接提問(wèn)“什么是商品”，而應(yīng)用迂回方式進(jìn)行提問(wèn)：（1）說(shuō)到商品，同學(xué)們會(huì)聯(lián)想到什么？超市里的飲料、甜點(diǎn)、衣服、鞋子等，這些東西是怎么來(lái)的呢？今后這些東西又會(huì)去到哪里？（2）同學(xué)們每天呼吸的空氣、沐浴的陽(yáng)光是不是商品？（3）那么醫(yī)院里邊提供給病人的氧氣能不能稱之為商品？通過(guò)這種設(shè)問(wèn)方式，使學(xué)生對(duì)商品的定義、特點(diǎn)進(jìn)行思考，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，一步一步激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂(lè)于去創(chuàng)新，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。

三、教學(xué)中指引學(xué)生進(jìn)行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作都有著重要的促進(jìn)作用，因此在高中政治教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、客觀判斷事物、積極創(chuàng)新的能力。政治教師可以改變傳統(tǒng)“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方式，指引學(xué)生進(jìn)行自主探究，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)新。教師可以將學(xué)生按照5人一組進(jìn)行分組，提前將教學(xué)內(nèi)容大綱告訴學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立去收集、整理資料，進(jìn)行教學(xué)方案制訂，然后小組進(jìn)行講課比賽，最后教師再進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在完成這一任務(wù)的過(guò)程中，提高了自身實(shí)踐能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，對(duì)于所學(xué)知識(shí)也進(jìn)一步加深了印象。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅了解了這一教學(xué)內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)，還培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、積極創(chuàng)新的能力，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、發(fā)展都有著一定的促進(jìn)作用。另外，教師也可以在課堂中提出一個(gè)疑問(wèn)，將學(xué)生分為幾個(gè)小組，進(jìn)行共同討論，然后小組派代表回答問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)一起討論問(wèn)題，不僅能了解該問(wèn)題的不同答案，與同學(xué)加強(qiáng)了溝通交流，還進(jìn)一步培養(yǎng)了自主探究能力和創(chuàng)新能力。

綜上所述，由于高中生在智力方面、接受能力方面、心理方面均具有非常大的發(fā)展空間，而高中政治教學(xué)能提高學(xué)生的思想素質(zhì)、政治覺(jué)悟以及思維邏輯能力，因此，在政治教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，對(duì)于提高學(xué)生的綜合能力非常有利。

參考文獻(xiàn)

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（責(zé)任編輯袁妮）endprint