劉素芝

【摘 要】本文針對(duì)高職英語教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問題進(jìn)行分析，從教學(xué)目標(biāo)的遷移、英語教學(xué)的銜接、高職英語實(shí)踐型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的打造以及改革教學(xué)方法和考核方法四個(gè)方面進(jìn)行探討，對(duì)高職英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)方向轉(zhuǎn)移的途徑提出一點(diǎn)看法和建議。

【關(guān)鍵詞】高職英語教學(xué) 方向轉(zhuǎn)移

一、理論依據(jù)

高職英語教學(xué)作為高職教育的一個(gè)重要部分，在職業(yè)教育政策的指揮棒下也在漸漸的進(jìn)行方向轉(zhuǎn)移。對(duì)比新編《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》（以下簡(jiǎn)稱新《基本要求》）和原國(guó)家教委1993年頒布的《普通高等?？朴⒄Z課程教學(xué)基本要求》，可以看到，新《基本要求》提出了改革的主導(dǎo)方向：“高職英語教學(xué)應(yīng)‘以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的，英語課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力”，即把英語教學(xué)的“實(shí)用性”“應(yīng)用性”和“職業(yè)性”提高到了前所未有的高度，本文件的出臺(tái)為高職英語教學(xué)方向轉(zhuǎn)移提供了依據(jù)和規(guī)范。

二、實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)方向轉(zhuǎn)移的途徑

1. 實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)移，符合高職教學(xué)的內(nèi)在要求

新《基本要求》中提出“高職英語教學(xué)應(yīng)‘以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的”，明確的為高職英語教學(xué)指明了主導(dǎo)方向和改革的目標(biāo)，但是由于現(xiàn)狀的復(fù)雜性、多變性和影響因素的反復(fù)性，高職英語教學(xué)目標(biāo)在實(shí)際執(zhí)行中的力度很有限。很多情況下，高職英語被看成高中英語教學(xué)的延續(xù)、大學(xué)英語教學(xué)的仿效，事實(shí)上，很多高職院校的高職英語教學(xué)混淆了高中英語教學(xué)和大學(xué)英語教學(xué)的界限，處于模糊不清或無目標(biāo)的階段。本文以河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院為基點(diǎn)，通過調(diào)查和訪談，可以得出69.5%的學(xué)生對(duì)高職英語學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力，而造成這種情況的主要原因就是“教學(xué)僅是高中的重復(fù)”和“ 教學(xué)內(nèi)容單調(diào)過時(shí)”。高職英語的教學(xué)沒有自己的特色和定位，怎能不讓學(xué)生產(chǎn)生深深的學(xué)習(xí)倦怠感呢？

沒有目標(biāo)就沒有動(dòng)力，沒有動(dòng)力就沒有教學(xué)可言，因此要準(zhǔn)確把握高職英語教學(xué)目標(biāo)，在教材選擇、教師的培訓(xùn)、考核方法等方面逐漸實(shí)現(xiàn)職業(yè)性、應(yīng)用性和實(shí)用性的要求，使教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)正轉(zhuǎn)移。

2. 做好英語教學(xué)的銜接，使高職英語教學(xué)有效有為

目前，高職院校的生源參差不齊，英語程度分層尤為明顯。根據(jù)對(duì)我院會(huì)計(jì)、工商和財(cái)經(jīng)三個(gè)專業(yè)10班級(jí)675學(xué)生的調(diào)查，7個(gè)班級(jí)的學(xué)生屬于高考統(tǒng)招；2個(gè)班級(jí)屬于對(duì)口升學(xué)；1個(gè)班級(jí)屬于單獨(dú)招生，三種不同的生源形成了三種各具特色的程度，而對(duì)于同一種生源學(xué)生來說，分層也非常明顯。例如對(duì)口班的學(xué)生為例，2個(gè)班級(jí)127名學(xué)生中15%的學(xué)生升學(xué)考試成績(jī)?yōu)?5分以上；32%的學(xué)生英語升學(xué)成績(jī)?yōu)?0分以下；13%的學(xué)生說已經(jīng)有三年以上沒有學(xué)過英語。這些數(shù)據(jù)充分說明高職英語教學(xué)所面臨的對(duì)象分層非常明顯，所以做好英語教學(xué)的銜接和分層次教學(xué)尤為重要。

根據(jù)目前高職英語教學(xué)對(duì)象比較復(fù)雜的特點(diǎn)，高職英語教學(xué)可以嘗試以下方式分層：第一按專業(yè)分層，不同專業(yè)的學(xué)生根據(jù)專業(yè)特色展開英語教學(xué)，結(jié)合專業(yè)需求選取教材和培訓(xùn)相應(yīng)的師資；第二按成績(jī)分層，改變高職英語大一統(tǒng)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的成績(jī)選修不同層級(jí)的英語學(xué)習(xí)，滿足不同程度學(xué)生的要求；第三按需要分層，事實(shí)上很多學(xué)生英語因?yàn)槿狈π枨蠛湍繕?biāo)而缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，因此可以學(xué)習(xí)社會(huì)上英語培訓(xùn)的模式，開辦各種英語興趣班、特長(zhǎng)班和特色班，為一部分有需要、有興趣和有特長(zhǎng)的學(xué)生提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

3. 打造高職英語實(shí)踐型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)合乎規(guī)格的人才

教師實(shí)踐能力和技能水平的高低就決定了高職教育的質(zhì)量與特色。為了培養(yǎng)學(xué)生的技能，專業(yè)教師除能勝任理論教學(xué)外，還必須具備較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和職業(yè)崗位工作的指導(dǎo)能力。

根據(jù)對(duì)我院英語教師的調(diào)查顯示，65%的教師認(rèn)為“知識(shí)更新緩慢”造成了知識(shí)儲(chǔ)備的缺乏，直接導(dǎo)致的結(jié)果是課堂缺乏活力和動(dòng)力；78%的教師認(rèn)為“走出去，請(qǐng)進(jìn)來”是提升教師素質(zhì)的比較現(xiàn)實(shí)的重要途徑；58%的教師認(rèn)為“明確雙師方向”是打造教師團(tuán)隊(duì)的重要?jiǎng)恿Γ虼?，高職英語教師應(yīng)根據(jù)新形勢(shì)、新問題和新變化而不斷的調(diào)整自身的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略和教學(xué)戰(zhàn)略。教師應(yīng)走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行相關(guān)行業(yè)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，及時(shí)了解行業(yè)對(duì)英語的需求，把企業(yè)工作崗位所需要的技能納入到日常教學(xué)中來；走進(jìn)實(shí)訓(xùn)基地，熟悉其運(yùn)作環(huán)節(jié)，索取最新的市場(chǎng)信息；走進(jìn)課堂，向同行、教育專家和企業(yè)精英人才學(xué)習(xí)，不斷的更新觀念、更新知識(shí)，進(jìn)而不斷的革新教學(xué)模式。高職英語實(shí)踐型教學(xué)團(tuán)隊(duì)的打造是培養(yǎng)合乎規(guī)格的人才的根本保證。

4. 改革教學(xué)方法和考核方法，體現(xiàn)職業(yè)化和多元化

隨著各種英語考試題型的變化，尤其是高考英語政策的變化，不難看出英語學(xué)習(xí)的指揮棒更加向?qū)嵱眯?、?yīng)用性傾斜，當(dāng)然高職英語教學(xué)更應(yīng)以此為導(dǎo)向調(diào)整英語教學(xué)，其中教學(xué)方法和考核方法的改變是整個(gè)英語改革順利進(jìn)行的有力保證。

高職英語教學(xué)應(yīng)淡化純粹的語言知識(shí)和語法教學(xué)，減輕學(xué)生普遍對(duì)英語語法的畏懼心理，以學(xué)生為中心，盡量的模擬實(shí)際生活情景和商業(yè)企業(yè)的實(shí)際交際和運(yùn)營(yíng)環(huán)節(jié)，運(yùn)用體驗(yàn)式英語學(xué)習(xí)的理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高參與度；把考核與評(píng)價(jià)滲透到日常教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的一紙考試定乾坤的結(jié)果性評(píng)價(jià)模式，將過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合，體現(xiàn)到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和每一節(jié)課中。注重在情境中、實(shí)踐中和過程中提高實(shí)際運(yùn)用的技能，所以在高職院校中要不斷的探索適宜的教法和“多元化”的考核方式。

英語學(xué)習(xí)是語言的學(xué)習(xí)，不是一蹴而就的；英語教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)是需要不斷革新和探索的。實(shí)現(xiàn)高職英語教學(xué)的方向轉(zhuǎn)移，應(yīng)以《基本要求》為指導(dǎo)，從高職英語教學(xué)存在的現(xiàn)狀出發(fā)，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)銜接、教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)方法和考核方法等方面做好探索和遷移。

【參考文獻(xiàn)】

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