崔云花

摘 要： 高中歷史課堂教學的有效性是指通過各種課堂教學活動，使高中生在歷史知識的學習上有收獲，能力上有提高。作者結(jié)合近幾年高中歷史的教學實踐，談?wù)勱P(guān)于提高高中歷史課堂教學有效性的見解和體會。

關(guān)鍵詞： 高中歷史課堂教學 有效性 教學方法

高中歷史課堂教學的有效性是指通過各種課堂教學活動，使高中生在歷史知識的學習上有收獲，能力上有提高。具體表現(xiàn)在：在求知上，從不會到會，從不理解到理解；在情感上，從不喜歡到喜歡，從沒興趣到有興趣。因此課堂教學要追求效率和有效性，必須符合歷史學科的特點。筆者結(jié)合近幾年高中歷史教學經(jīng)驗，談?wù)勱P(guān)于提高高中歷史課堂教學有效性的幾點見解和體會。

一、提高高中歷史課堂教學有效性，要讓歷史思想照耀課堂。

高中歷史以其鮮活的學科特點使歷史課堂豐富多彩、趣味橫生，并且引起學生的思想交融和心靈共鳴。但事實是，我們的課堂教學并沒有形成吸引高中生的“磁場”，課堂教學中尤其存在著思想貧乏、人文理念退化的現(xiàn)象。在一些生動活潑的表象下面，真正寶貴的歷史思想?yún)s與我們擦肩而過，整個課堂教學缺乏靈魂。要改變這種現(xiàn)狀，必須讓歷史思想的火花綻放整個歷史課堂。

歷史思想是課堂教學的筋骨，它更是—種力量。沒有歷史思想的課堂教學，不過是扼殺精神的工廠，教師和學生同樣是可悲的。思想的塑造，是育人的核心；思想的進步，是高中生真正學有所獲的標志。有了這樣的理解，就有利于我們在歷史教學中摒棄那種應(yīng)試教育的做法，讓歷史思想滲入到教學的方方面面，構(gòu)建歷史教學的新局面，讓歷史教學超越傳統(tǒng)，增強高中生歷史思想的內(nèi)涵，堅持歷史與社會現(xiàn)實的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)高中生追求科學的價值觀和人生觀，進而提高歷史課堂教學的有效性。

二、提高歷史課堂教學有效性，要高效地使用教科書，使其更符合教學實際。

雖然新高中歷史課程標準早已頒布實施，同時也有了新教科書，但不等于有了新的課堂教學。在新課程標準與教科書之間，還有很多可供創(chuàng)新的空間，要求我們從單一的教材講解者轉(zhuǎn)變?yōu)榻滩牡难芯空吲c開發(fā)者，在教科書和課程標準之間有效創(chuàng)新，在不違背教科書的基本理念的基礎(chǔ)上，對某些知識進行適當舍棄，實現(xiàn)由“教”教科書轉(zhuǎn)變到用教科書“教”。特別在現(xiàn)在高中歷史新課程改革與大歷史觀下，在我們課堂教學中要基于高中生的歷史知識和社會實踐對教科書進行有效開發(fā)與整合，打造出精彩的課堂教學，以提高高中歷史課堂教學的有效性。

三、提高歷史課堂教學有效性，要真正把課堂還給高中生，讓課堂煥發(fā)無限活力。

要充分激發(fā)高中生學習歷史的興趣，真正把課堂還給高中生。以往課堂猶如軍營，有鐵一般的紀律，而少了一些輕松和趣味，少了一些歡聲笑語，特別是討厭高中生的爭辯與插嘴等。這樣的課堂，高中生根本不敢提出自己的疑問和想法，無疑給高中生的創(chuàng)新思維和自由發(fā)展套上了枷鎖。因此要真正把課堂交給高中生，高中生的創(chuàng)新活力才能夠得到有效釋放與生成，原先由老師掌控的課堂才會變得生機盎然，煥發(fā)無限活力。另外，還高中生課堂的主體地位，構(gòu)建平等交流的課堂氛圍。在課堂教學過程中，我們必須放棄在課堂上獲得的“支配權(quán)”，以高中生朋友的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂上，扮演一個平等交流的角色。在師生交流中，一定要做到交流和共享，高中生的主體性才能得到有效體現(xiàn)，創(chuàng)新性思維才能得到有效培養(yǎng)。

四、提高歷史課堂教學有效性，要創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的課堂氛圍。

提高課堂教學的有效性，需要教師與高中生共同努力營造寬松、愉悅的課堂氛圍，我們必須做好兩方面的工作。一是營造別開生面的課堂情境，創(chuàng)設(shè)形式新穎、構(gòu)思獨特的歷史情境，最大限度地引起高中生的關(guān)注。要在具體的情境中巧妙設(shè)疑，使高中生對原有認知形成挑戰(zhàn)，進而激發(fā)高中生探究的愿望。二是課堂問題力求有趣味性和啟迪性。從我們熟識的歷史知識中發(fā)掘深層含義，提煉出使人深思并有一定啟迪性的問題。課堂問題的預(yù)設(shè)要與高中生的認知水平相適應(yīng)，尤其重視發(fā)問的時機，精心謀劃問題的提問形式。對于問題的提問既要有趣又要目標明確。及時捕捉高中生在學習過程中遇到的問題與困惑，及時進行有效點撥，為高中生的深入探究與交流提供啟迪與鋪墊。鼓勵高中生多渠道、多層面的感知歷史和體驗歷史。

五、提高歷史課堂教學有效性，要努力提高教師的自身素養(yǎng)和人格魅力。

教育是我們對高中生進行靈魂的教育。教師的言行舉止都會對高中生有深遠的影響，我們?nèi)绻哂辛己玫娜烁聍攘εc師德修養(yǎng)，師生關(guān)系就會融洽和諧，高中生就會“親其師，信其道”，就會使課堂不斷優(yōu)化，教學效率也會不斷提高。

但教師的魅力來自自身的修養(yǎng)和實力。作為一名高中歷史教師，我們要不斷提高自己的人格魅力和個人修養(yǎng)，應(yīng)該做到以下幾點：一是要精通歷史，端正教學態(tài)度，努力提高我們的專業(yè)理論知識。在課堂教學中如果自身的沒有專業(yè)理論支撐，教學就會表現(xiàn)出很大程度的盲目性與隨意性。二是要重視創(chuàng)新，勤于思考。構(gòu)建自己獨到的見解，努力提高我們的專業(yè)素養(yǎng)，特別要加大歷史學科的學術(shù)研究的投入。三是要多多錘煉我們的語言表達。了解歷史的最好方法仍是語言表達。語言表達能夠使很多枯燥乏味的歷史知識變得生動有趣起來，拉近高中生與歷史的距離，激發(fā)他們學習歷史的興趣。學生必須能提高。

總之，提高課堂教學的有效性是高中歷史教育教學的重要目標，要求讓歷史思想照耀課堂，科學高效地使用教科書，真正把課堂還給高中生，創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的課堂氛圍，努力提高素養(yǎng)和人格魅力。只有這樣，才能有效提高高中歷史課堂教學的有效性。