吳慶花

初中化學(xué)相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)講，學(xué)習(xí)內(nèi)容雖然不多，但基礎(chǔ)知識(shí)很重要，如果對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)記憶不牢，則勢(shì)必影響對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，更影響后續(xù)學(xué)習(xí)。因此，我在多年的化學(xué)教學(xué)工作中，針對(duì)紛繁復(fù)雜、不易理解的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)采取有效記憶方法。實(shí)踐證明，這種方法能使學(xué)生記得準(zhǔn)、記得牢、記得巧、記得快。為達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，起到了非常重要的作用。現(xiàn)將這些記憶方法展示給同仁，與大家分享。

一、編成歌訣輕松記憶

所謂“歌訣”就是把一些比較枯燥的化學(xué)知識(shí)編成順口溜，再賦予它們一定的音韻和節(jié)奏，使要記憶的內(nèi)容合轍押韻，朗朗上口，便于記憶。

例如，化學(xué)方程式寫(xiě)法可編為：“金屬左，非金屬右。氧化物中氧在后，原子個(gè)數(shù)不能漏?！蓖ㄟ^(guò)這樣的方法，學(xué)生很快就熟練掌握了化學(xué)方程式的正確寫(xiě)法。

二、利用諧音幽默記憶

例如，元素化合價(jià)的標(biāo)法與離子符號(hào)的書(shū)寫(xiě)極易混淆。化合價(jià)標(biāo)法在元素符號(hào)上方，符號(hào)在前、數(shù)字在后；而離子符號(hào)的書(shū)寫(xiě)則是在元素符號(hào)右上角先標(biāo)上電荷數(shù)，后標(biāo)正負(fù)號(hào)。這兩者如果能牢牢地記住其一，就不易混淆了。為此我們可以將化合價(jià)標(biāo)法編為：“化合價(jià)到北方找，富豪（符號(hào)）引路別亂跑?！边@里的“北方”可聯(lián)想地理方位“上北下南”，“富豪引路”即指“符號(hào)”在前，數(shù)字在后之意。

再如，金屬活動(dòng)順序表“鉀鈣鈉鎂鋁鋅鐵錫鉛（氫）銅汞銀鉑金”可利用諧音法編為：“賈蓋拿美驢，去換鋅鐵喜歡的鉛氫，統(tǒng)共一百斤。”這里充分利用了諧音的作用，從而有效地幫助學(xué)生記憶相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容，并分辨了比較容易混淆的問(wèn)題。

三、編成詩(shī)歌理解記憶

例如，做氫氣還原氧化銅的實(shí)驗(yàn)時(shí)，既要注意實(shí)驗(yàn)操作順序，又要注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，更要及時(shí)記錄、觀察實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。為便于學(xué)生掌握這些知識(shí)，可編為：“老包靜臥水晶房，輕風(fēng)拂面喜洋洋。忽覺(jué)烈火從地起，老包變作關(guān)云長(zhǎng)。云長(zhǎng)急令退烈火，只留輕風(fēng)吹暖房?！痹偃纾簷z查裝置的氣密性，可編為：“導(dǎo)管一端先入水，兩手緊握容器壁。管口不斷冒氣泡，方知裝置氣密性?！边€有不定量的液體藥品的取用，可編為：“瓶塞拿下倒置放，拿起瓶子簽朝上。口口緊挨免外流，緩緩倒入眼瞅量?！币栽?shī)歌的形式既強(qiáng)化了學(xué)生的理解記憶，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可謂一舉兩得。

四、巧用數(shù)字程序記憶

有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作具有明顯的順序性，巧用數(shù)字既能加強(qiáng)記憶，又能牢固掌握操作順序。

例如，固體粉末狀藥品的取用方法可概括為“一斜、二送、三直立”，塊狀藥品的取用為“一橫、二放、三緩豎”，過(guò)濾的操作要領(lǐng)概括為“一貼、二低、三靠”，對(duì)催化劑概念的理解可概括為“一變、二不變”，還有電解水的實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)可記憶為“正氧負(fù)氫，氫2氧1”，另外對(duì)實(shí)驗(yàn)剩余藥品的處理可概括為“三不一要”。

五、運(yùn)用擬人手法趣味記憶

如實(shí)驗(yàn)室用氫氣或一氧化碳還原氧化銅的方法可編為：“氫氣（一氧化碳）早來(lái)晚歸，燈遲到早退?！边@樣使枯燥乏味的知識(shí)與人融為一體，增強(qiáng)記憶的趣味性，學(xué)生很容易記住。

六、自然聯(lián)想對(duì)比記憶

在教學(xué)中，教師可將互相對(duì)立、反差強(qiáng)烈的放在一起，形成對(duì)大腦的“兩極刺激”，以加深印象，如氧化性和還原性、化合反應(yīng)和分解反應(yīng)、風(fēng)潮解等。此類性質(zhì)相反的知識(shí)，只要掌握一方則想到另一方，如在氧化還原反應(yīng)中的氧化性和還原性、氧化反應(yīng)和還原反應(yīng)、化合價(jià)升降等概念，只要將這些概念簡(jiǎn)化為“失—升—氧—還”四個(gè)字就比較容易記住了，即“失去電子—化合價(jià)升高—氧化反應(yīng)—該物質(zhì)是還原劑”。如果用“得—降—還—氧”四個(gè)字還可想到另一方面，即“得到電子—化合價(jià)降低—還原反應(yīng)—該物質(zhì)是氧化劑”。

七、利用實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化記憶

化學(xué)的感性認(rèn)識(shí)主要靠化學(xué)實(shí)驗(yàn)提供，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可大大降低學(xué)生的記憶難度，尤其對(duì)某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記憶更是如此。如在學(xué)習(xí)酸、堿的性質(zhì)時(shí)，酸可使紫色石蕊試液變紅，使無(wú)色酚酞試液不變色，而堿可使紫色石蕊試液變藍(lán)，使無(wú)色酚酞試液變紅。如果教者與同學(xué)一起親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，那么學(xué)生就會(huì)記得非常牢固。

八、聯(lián)系實(shí)際深化記憶

在記憶某些化學(xué)知識(shí)時(shí)，可聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際提高掌握知識(shí)的深度和廣度。如氫氣和一氧化碳都能作氣體燃料和冶金的還原劑，只要聯(lián)想這個(gè)實(shí)際可以很容易地記住二者的化學(xué)性質(zhì)，深化學(xué)生的記憶。

九、及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固記憶

學(xué)習(xí)任何一門課程，都要及時(shí)復(fù)習(xí)，趁熱打鐵，不要等問(wèn)題成堆再?gòu)?fù)習(xí)。反復(fù)及時(shí)的復(fù)習(xí)可以強(qiáng)化記憶，使學(xué)生牢固地掌握學(xué)過(guò)的知識(shí)。

十、列表格比較記憶

對(duì)既有區(qū)別又有聯(lián)系的一些內(nèi)容及易混難記的內(nèi)容，可以列出表格進(jìn)行分析比較來(lái)記憶。如對(duì)碳、氫氣、一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)的記憶，對(duì)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣、氫氣、二氧化碳等相關(guān)知識(shí)的記憶，都可以采取列表法。

總之，記憶化學(xué)知識(shí)的方法是多種多樣的，遠(yuǎn)不止這些，在實(shí)際教學(xué)中要將幾種方法結(jié)合起來(lái)使用。只要善于鉆研，勤于積累，不斷探索，定能達(dá)到事半功倍的效果。

達(dá)爾文曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。我們贊賞老牛式的勤懇態(tài)度，更贊賞勤奮的同時(shí)不失靈活和智慧。只要我們多動(dòng)腦筋，教學(xué)中處處有方法。