摘 要 隨著新課程改革的深入推進，教學的“有效性”已成為老師和家長們關注的焦點。閱讀教學是語文教學的重要組成部分，是初中生獲取語文知識、提升語文素養(yǎng)的重要途徑。教師如何合理進行閱讀教學，實現(xiàn)閱讀教學的“有效性”，顯得尤為重要。

關鍵詞 初中語文；閱讀教學；有效性

在《義務教育語文課程標準》中，分量最重、變動最多、改革力度最大的便是有關閱讀教學的條文，閱讀教學課作為初中語文課堂教學的基本課型，不僅可以提高學生的聽、讀、寫能力，而且可以提高學生的綜合語文素養(yǎng)。但是，受多年應試教育的影響，初中語文閱讀教學中普遍存在重視課堂集中教學和教學知識的傳授，而輕視對學生自主體驗與語言的內化訓練，從而壓抑了學生的個性發(fā)展，在這種狀況下，如何培養(yǎng)學生的閱讀能力，已經(jīng)成為當今初中語文教師面臨的重要課題。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生語文閱讀的興趣

初中生往往都處于青春期，正是比較活潑好動的階段，這個年齡段的學生往往是沒有常性、貪玩好動的，所以，在初中語文閱讀教學的過程中，教師應該創(chuàng)設情境化教學模式，賦予教學課程更多的趣味性，使得學生不會因為無聊的學科內容而喪失學習的主動性。

1.充分利用多媒體再現(xiàn)情境

創(chuàng)設情境的方法有許多種，其中運用多媒體技術輔助初中語文閱讀教學，具有獨特的優(yōu)勢。因為充分利用多媒體再現(xiàn)情境，可以有效地彌補學生原有經(jīng)驗中的不足。比如，在人教版初中語文《變色龍》一課中，學生對于變色龍這種動物的特點認識不清，所以文章中用變色龍來形容奧楚蔑洛夫性格中的可憐與可悲，學生對此并不十分理解。教師可以在課堂上放映《動物世界》中關于變色龍的一段視頻，使得學生充分了解變色龍這種動物的特點，從而可以幫助學生進入為何稱奧楚蔑洛夫為變色龍的情境。

2.創(chuàng)設生活化的教學情境

把文章中一些難以理解的文字，通過情境加以表達，轉化為口語上的形式，可以幫助學生更加快速、準確地體會作者本身想要表達的心聲。比如，在田曉菲《十三歲的機遇》一文中，教師可以創(chuàng)設一個開學場景，讓學生以小組的形式表演出將要在北大入學的情境，體驗一下考入北大之后的感覺，從而體會作者原本的心態(tài)，了解作者在最后說出“我沒有忘記我的誓言”這句話的含義。如此一來，使得學生在輕松、娛樂的課堂氛圍中完成了語文閱讀任務。

二、指導科學靈活的閱讀學習方法

選擇科學的閱讀方法，是提高閱讀效率的前提。因此，要根據(jù)學生實際情況，適時介紹一些閱讀方法，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。閱讀有泛讀、精讀、跳躍式閱讀、比較式閱讀和研究性閱讀等。資料性質、記敘性質的文字一般宜泛讀；對于有必要把握基本內容、基本觀點和精神實質的文字，可采用精讀法，精讀關鍵是要掌握所讀對象的框架和精髓；篩選主要信息的宜用跳躍式閱讀；文章的內容、藝術表達技巧方面有相似的宜用比較式閱讀。閱讀時，可根據(jù)閱讀對象、要求及自己學習的實際，靈活地選用不同的閱瀆方法，還可綜合運用各種閱讀方法，從而提高綜合閱讀能力。

三、從課本知識出發(fā)，激發(fā)學生的深層感悟

1.重視對文章內涵的思考，做到畫龍點睛

所謂“一千個讀者便有一千個哈姆雷特”，因此，在初中語文閱讀教學中，教師要重視課本和閱讀教材中文章的閱讀理解，將教學的重點放在引導學生對文章進行自主感悟上，讓學生按照自己的理解來品味文章的思想感惰，結合自己已有的心理體驗對文學作品進行再構建和再創(chuàng)造，只有這樣，才能讓學生真正感受到文學作品的魅力。

比如，在人教版初中語文《我的叔叔于勒》一文中，整篇文章都充斥著拜金主義的強烈震撼，尤其是文章對于失魂落魄而無顏的于勒回家后遭到嫂子冷眼相對這些內容的描寫，使得學生聯(lián)想到自己的家庭，總結出家庭的內涵，對于親人之間形同陌路的現(xiàn)實以及拜金主義有了自己的理解，這樣一來，不僅使得學生更加珍惜自己的生活，熱愛自己家庭的每位成員，而且使得閱讀教學的有效性得到顯著的提升。

2.抓住文本主旨

文學作品主旨的詮釋，是閱讀教學的一個重要環(huán)節(jié)，甚至可以說是作品鑒賞和閱讀教學的必然歸宿。它一方面可以培養(yǎng)學生的綜合、概括能力，使學生對課文達到本質性的理解，促進學生閱讀能力的提高和閱讀思維的健全；另一方面，還可以使學生受到深刻的思想教育，提高其認識水平，提高其道德境界。文學作品的主題常常具有多元性，不同的讀者能夠從不同的角度，以不同的思想方法認識到種種具有個體差異性的主題。如《盲孩子和他的影子》的主題可有多種解讀：（1）對于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應該關愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好；（2）在盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能得到幸福；（3）只要執(zhí)著追求理想，理想便會實現(xiàn)；（4）熱愛生活的人，生活便會恩賜于他。

3.對學生進行適時的引導，幫助學生正確把握知識

在實際的語文閱讀教學中，還需要教師給予適當?shù)囊龑?，幫助學生啟迪智慧，及時有效地將課堂中的重、難點知識理解消化，同時將那些不是真正語文學科的內容予以擯棄。比如，在《阿西莫夫科普短文兩篇》中，對于“恐龍無處不在”這個文本的閱讀中，教師不應該過分地關注恐龍在地球上消失的原因，而應該最大化地發(fā)揮閱讀文本的實際作用，從而最大限度地優(yōu)化教學內容，實現(xiàn)初中語文閱讀教學的有效性。

總的來說，語文閱讀教學是一門很深的學問。我們每位語文教師都必須深入領會課程標準的實質，發(fā)揮語文組集體的智慧和力量，團結協(xié)作，通過深化語文教學研究，提出具有符合現(xiàn)代語文教育發(fā)展的新思想，新理念，新思路，并不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，真正實現(xiàn)初中語文閱讀教學的有效。

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作者簡介：吳桂蓮（1972-），女，廣西南寧人，本科，江西中學教務處副主任。