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        淺談數(shù)學課堂中的合作學習

        2014-04-10 19:03:48王忠華
        黑河教育 2014年4期
        關(guān)鍵詞:紙片小組討論規(guī)律

        王忠華

        數(shù)學課堂中的小組合作學習,有利于創(chuàng)設和諧的課堂教學氛圍,極大調(diào)動學生學習的積極性,促進學生的多邊互助,使每個學生都能獲得平等參與的機會,增加學生間交流和表現(xiàn)的機會,較好地培養(yǎng)學生的參與意識、表現(xiàn)意識、合作意識和團隊意識。那么,如何更好地開展小組合作學習呢?

        一、創(chuàng)設寬松愉快的合作氛圍

        心理學研究表明:在心情舒暢的狀態(tài)下學習,思路開闊、思維活躍;在情緒低落時學習,思路狹窄、思維遲鈍。羅杰斯曾說:“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由。”同理,要讓學生主動學習、愿意學習,就必須建立平等和諧、民主友好的師生關(guān)系,為學生營造一個寬松愉快的學習環(huán)境,把課堂真正還給學生,把學習的主動權(quán)交給學生,讓學生成為學習的主人。為此,教學時教師要采用多種手段及方法,激發(fā)學生的好奇心、求知欲和表現(xiàn)欲。如教學“求數(shù)軸上兩點間距離”時,我就在想如何最大限度調(diào)動學生學習的積極性,讓他們在輕松快樂中學會知識呢?經(jīng)過慎重選擇和構(gòu)思,我舉行了一場別開生面的小組對抗賽。由學生任意報兩個有理數(shù),看誰最快地說出數(shù)軸上它們之間的距離。當有的小組學生才算出兩三道題時,有的小組已判斷完畢。學生在驚訝之余產(chǎn)生了疑問,“為什么人家如此神速?這里面肯定有什么奧秘?!庇谑菍W生帶著渴求的心理去探索其中的規(guī)律,當學生為初步得出結(jié)論而高興時,我又設計了有關(guān)“已知兩點間距離和其中一點表示的數(shù),求另一數(shù)”這一問題情境。一個學生說“只要用距離減去這個數(shù)”,另一個學生說:“可以用距離減去這個數(shù)也可以用這個數(shù)減去距離?!眱晌煌瑢W誰說得對?讓學生以小組合作的形式先探究,然后匯報,激起了學生強烈的求知欲望,興趣盎然地投入到小組合作學習中。

        二、開展良性競爭

        引導小組展開良性競爭,有利于促進學生的合作能力。下面以“立體圖形的展開圖”教學中的兩個片段為例來說明。

        學具準備:面積相同的等邊三角形組合而成的紙片;面積相同的正方形組合而成的紙片。

        教學片段一:用面積相同的等邊三角形組合而成的不同紙片能否折疊成多面體?學生以小組合作方式解決這一問題。他們邊操作邊研討,得出方法和規(guī)律。

        教學片段二:用面積相同的正方形組合而成的不同紙片能否折疊成正方體?折疊方法有何規(guī)律?學生先討論規(guī)律,再邊操作邊研討,得出方法和規(guī)律。

        小組間展開評比這種方式既發(fā)揮了學生的智慧,又使學生認識到合作在解決問題中的重要性,大大增強了學生協(xié)作互助的意識。

        三、充分引導討論

        小組討論是合作學習的核心,小組討論質(zhì)量的高低直接反映和決定著合作學習效果的優(yōu)劣。在教學設計和實踐中,教師要善于把握好討論的契機,選擇好討論的內(nèi)容,注意控制討論的時間,引導好討論的方向,使討論成為深化課堂教學的有效途徑,讓學生在討論中學會觀察、比較 、發(fā)現(xiàn)、歸納等方法。這樣的教學,不僅使學生掌握了知識,更為重要的是使學生通過小組討論得到了自主解決問題的鍛煉,體驗到成功的愉悅。

        1.引導學生討論知識的關(guān)鍵點

        教學中,教師不能什么內(nèi)容都采用討論的形式,長此以往會使學生產(chǎn)生疲勞,逐漸喪失對數(shù)學上、學習的興趣。要在教學內(nèi)容的關(guān)鍵處讓學生深入思考,不僅僅知道是什么,更重要的是知道為什么,怎么做。例如,教學“同類項”時,不是把這個規(guī)律直接告訴給學生,而是先引導小組討論,通過學生之間的辯論、質(zhì)疑,找到規(guī)律的關(guān)鍵,這樣學生對規(guī)律就會理解得更深刻。

        2.引導學生討論疑難點、易錯點

        當知識出現(xiàn)疑難點、易錯點學生思維受阻時,或優(yōu)秀學生提出新見解而其他大部分學生不理解時,教師要組織小組討論,促使學生思考探究、合作交流、深入思考,在細節(jié)上使知識得到強化,有效促進學生思維的發(fā)展。例如在教學“積的算術(shù)平方根的性質(zhì)”時,課一開始,我說:同學們已經(jīng)掌握了算術(shù)平方根的計算,下面就進行計算比賽,看誰做得又對又快。在比賽中,我設定了兩道無法開盡的習題,學生在解決時感到束手無策,我抓住時機引入課題,并組織小組討論。這時學生爭先恐后地積極發(fā)言,從而帶著濃厚的興趣投入學習中。

        教學似一個漫長而艱辛的登山過程,在攀登中,總有許多無法設想的問題出現(xiàn),這就需要教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛,引領(lǐng)學生在合作學習中體會攀登的快樂,從而使課堂不再枯燥,學習不再無味。

        (責任編輯 付淑霞)

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