孫曉梅SUN Xiao-mei；孫博SUN Bo

（①安徽工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，銅陵 244000；②阜南柳溝鎮(zhèn)中心小學，阜南 236314）

（①Anhui Industry Polytechnic，Tongling 244000，China；②Funan Liugou Town Center Primary School，F(xiàn)unan 236314，China）

0 引言

科技的發(fā)展，信息的快速增長，生活的加速度，使借助移動設(shè)備的學習越來越受到歡迎。智能手機因可以隨意安裝開放式操作系統(tǒng)使其功能相當強大，且智能手機的持有率也在逐年攀升，盡管基于智能手機的移動學習具有廣闊的發(fā)展前景，但是智能手機的尺寸過小，且缺少交互，為進行移動學習帶來了不便，而利用微投技術(shù)，可以把學習內(nèi)容投射到一個較大面積的物體上，方便移動學習者進行移動學習，實現(xiàn)微投技術(shù)與移動學習的完美結(jié)合。

1 智能手機概述

1.1 智能手機定義 智能手機是相對傳統(tǒng)手機而言的，盡管現(xiàn)在智能手機都具有強大的功能，但是智能手機不代表其有多智能。它只是在傳統(tǒng)的手機中安裝開放式操作系統(tǒng)，實現(xiàn)軟件的自行安裝、卸載。智能手機定義很多，常用的定義為：智能手機是一種在手機內(nèi)安裝了相應開放式操作系統(tǒng)的手機。目前智能手機操作系統(tǒng)主要有四個：Window CE (Smart Phone)、Symbian (ERICSSON、Nokia、Motorola、SIEMENS、Samsung 等手機陣營廠商的標準)、Palm OS、Linux（Motorola）。

1.2 智能手機功能 隨著科技的快速發(fā)展，各種手機操作系統(tǒng)的安裝，Java 等軟件的應用，手機的功能越來越強大了?，F(xiàn)主要介紹常用于移動學習的手機功能。

1.2.1 短信彩信接發(fā)功能 短信彩信接發(fā)功能是手機的基本功能，因具有廉價、及時等優(yōu)勢，使它成為移動學習信息傳播常選用的方式。可以利用短信彩信接發(fā)功能，發(fā)送學習請求，獲得移動學習資源。在進行基于課程的移動學習時，可以利用此功能獲得相關(guān)課程內(nèi)容及測試并可以收到及時的反饋。

1.2.2 音視頻播放功能 現(xiàn)在的學習資源不再像傳統(tǒng)的學習資源那樣以文本為主，音視頻學習資源為傳統(tǒng)的學習資源做了有益補充，使得學習資源圖、文、聲音、動畫并茂。音視頻學習資源的使用就需要應用手機的音視頻播放功能。

1.2.3 掌上書院功能 掌上書院是一款功能強大的電子書閱讀工具，它由電子書閱讀軟件、網(wǎng)上書庫、掌上書院電子書制作轉(zhuǎn)換工具。掌上書院集文字、圖像、音樂、動漫于一體，還可以對閱讀方式、背景顏色、字體、音量進行個性化選擇。促進了基于專題的移動學習資源的傳播。

1.2.4 電子郵件接發(fā)功能 電子郵件雖然不具有及時性，但是它可以發(fā)送文本、圖像、超大附件、音樂等，而且電子郵件使用簡易、投遞迅速、收費低廉，易于保存、全球暢通無阻及可以進行一對多的郵件傳遞等，這些都使它成為傳遞信息的一種常用方式。

1.2.5 瀏覽網(wǎng)頁功能 智能手機都具有上網(wǎng)功能，盡管手機的網(wǎng)速及屏寬受到限制使它不如在電腦上瀏覽網(wǎng)頁快捷。但是它的隨時隨地性越來越受到人們歡迎，在移動學習中發(fā)揮著重要的作用。

2 移動學習概述

2.1 移動學習的含義 目前對移動學習的定義并沒有形成統(tǒng)一的說法?，F(xiàn)介紹常用的幾種移動學習定義：

2.1.1 Clark Quinn 從技術(shù)的角度對移動學習的定義:移動學習(m-Learning)是通過IA 設(shè)備實現(xiàn)的數(shù)字化學習,這些IA 設(shè)備包括Palms、Windows CE 設(shè)備和數(shù)字蜂窩電話等。

2.1.2 Chabra 和Figueiredo 結(jié)合了遠程教育的思想，對移動學習作了一個較寬泛的定義:移動學習 (m-Learning)就是能夠使用任何設(shè)備,在任何時間任何地點接受學習。

2.1.3 Paul Harris 給出的定義是：移動學習（m-Learning）是移動計算技術(shù)和e-Learning 的交點，它能夠為學習者帶來一種隨時隨地學習的體驗。

2.1.4 Alexzander Dye 等人在以上學者的基礎(chǔ)上對m-Learning 作了一個較具體的定義：m-Learning 是一種在移動計算設(shè)備幫助下能夠在任何時間任何地點發(fā)生的學習，移動學習所使用的移動計算設(shè)備必須能夠有效地呈現(xiàn)學習內(nèi)容并且提供教師與學習者之間的雙向交流。

筆者認為移動學習即學習者通過移動設(shè)備，隨時隨地獲得學習的一種非正式學習方式。

2.2 移動學習的特點

2.2.1 學習形式的移動性 移動學習最主要的特點就是其移動性，也正是由于其移動性，才使得移動學習有了廣闊的發(fā)展前景。移動學習設(shè)備體積小、重量輕，方便攜帶，這使得移動學習群體無論在什么時間、處于何地都可以通過移動學習設(shè)備進行學習，突破了時間、空間的限制。

2.2.2 學習時間的片段性 移動學習群體一般是在旅途、候車等一小段時間選擇進行移動學習，而且由于學習者的學習環(huán)境處于“移動”狀態(tài)，不可能在一段很長的時間連續(xù)學習，這就決定了移動學習時間的片段性。

2.2.3 學習體驗的自主性 移動學習群體進行移動學習，多是出自自己的興趣、需要等，是一個自主的學習體驗。另外移動學習中的學習者可以自主選擇學習內(nèi)容、自主選擇學習方式等，學習者可以靈活的支配自己的學習。

3 微投技術(shù)概述

3.1 微投技術(shù)定義 微投技術(shù)是微型激光投影技術(shù)的簡稱，是投影技術(shù)的延伸發(fā)展，微投技術(shù)以微機電技術(shù)和激光作為其核心技術(shù)，可以使投影機體積大大縮小，并且同時提高投影質(zhì)量。相比一般的投影機成像技術(shù)，微投技術(shù)能夠使畫面可達足夠遠而且不需要對焦；微投技術(shù)采用創(chuàng)新的雙環(huán)大角度掃描鏡結(jié)構(gòu)設(shè)，預期可使投影畫面尺寸較一般單環(huán)結(jié)構(gòu)掃描鏡增加30%以上，并能夠保障畫面清晰度與色彩亮度，達到VGA 等級的畫質(zhì)，而且光損失少、體積小、耗電低。

3.2 微投技術(shù)特點 微型投影技術(shù)繼承了傳統(tǒng)投影技術(shù)的一切功能，能夠?qū)⑽淖忠曨l等信息資源在固定地點投影到指定物體上，實現(xiàn)廣播式的傳播。另外微投技術(shù)還具有獨特的特點，主要特點如下。

3.2.1 體積小 作為一個單獨的投影設(shè)備微投技術(shù)其體積和重量比傳統(tǒng)投影設(shè)備輕巧得多，極易攜帶，打破多年來投影技術(shù)的場所限制，使我們隨時隨地投影，變?nèi)苏彝队盀橥队半S人。

3.2.2 易整合 隨著信息技術(shù)，尤其是整合技術(shù)和微型化技術(shù)的發(fā)展，投影設(shè)備不再單單和計算機能夠進行整合,可以與諸如手機等的移動設(shè)備進行整合，改變投影的單一投放功能，讓微投技術(shù)與生活、學習更加緊密結(jié)合，進一步推進了微投技術(shù)的應用。

3.2.3 高質(zhì)量 眾所周知傳統(tǒng)的投影技術(shù)對環(huán)境要求較高，尤其是對光線有極高的要求，如果光線不滿足條件極易反光,而微投技術(shù)的DLP、LCoS、激光三種技術(shù)一改傳統(tǒng)投影技術(shù)的這一缺陷,對環(huán)境及投影對象沒有什么特殊要求,普通環(huán)境下的白紙、地面、墻壁、人手、人的衣服等都可以清晰的呈現(xiàn)投射內(nèi)容，加上散熱等輔助性能的提高，微型投影能夠保持投射效果的連續(xù)性。再有微投技術(shù)與其他移動設(shè)備的功能相互支撐和互補，比如播放功能等，能夠讓文字、音樂、視頻等信息內(nèi)容隨時隨地的大范圍共享式呈現(xiàn)，實現(xiàn)立體投射。

4 基于智能手機的移動學習中微投技術(shù)的應用

微投技術(shù)由于其高質(zhì)量在教育、商業(yè)等都發(fā)揮著重要作用，當然它可以完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)投影技術(shù)，占領(lǐng)整個教室、會議，但是在此我們主要探討它在移動學習中的應用。它主要解決移動學習中的兩個關(guān)鍵問題，一是手機尺寸過小的限制；二是缺少交互的缺陷，因此可以來到微投技術(shù)應用的兩大優(yōu)勢。

4.1 加強學習內(nèi)容的關(guān)聯(lián) 學習不是孤立存在的行為，學習內(nèi)容也不是一個個孤立的知識點。盡管移動學習內(nèi)容一般具有弱關(guān)聯(lián)性，但是作為每一獨立的學習內(nèi)容，它們必然存在著很強的關(guān)聯(lián)性，需要在學習的時候注意前后的知識模塊，以便于整合知識內(nèi)容。然而目前的智能手機屏幕一般都不是很大，這為移動學習者進行移動學習帶來眾多不變，但是受限于便于攜帶、便于掌握等各種因素，智能手機的屏幕尺寸不可能太大，只能在幾種主流的屏幕物理尺寸之間進行取舍選擇。目前智能手機屏幕的物理尺寸主要包括：2.4 吋系列、2.8 吋系列、3.0 系列、3.2 吋系列、3.5 吋系列、4 吋和5 吋系列，與電腦的尺寸相比，相差好大。這使得移動學習內(nèi)容展示的字體過小，而且需要經(jīng)常按滑動條，容易使學習內(nèi)容感覺不完整，并且容易分散學習者的注意力；另外展示空間過小，會使學習者學習后面相關(guān)內(nèi)容的時候忘記前面的知識，缺乏意義的關(guān)聯(lián)。

微投技術(shù)解決了這一難題，它可以實現(xiàn)移動學習內(nèi)容較遠距離、較大范圍的投像，這就相當于擴大了智能手機的屏幕尺寸。這一范圍完全可以滿足移動學習內(nèi)容的完全展示，不僅使移動學習者不至于時刻移動滑動條，保持注意力的持續(xù)性，有利于學習內(nèi)容的整合，還更加容易滿足人們的視覺需要。另外微投技術(shù)保障投像的高質(zhì)量，對環(huán)境、投像位置要求較低，這也促使它能夠和移動學習進行整合。

4.2 完善移動學習的交互 移動學習是為了方便學習者在旅途、戶外等隨時進入學習的學習方式，它多是學習者自主獨立的學習，交互形式一般是人機交互，人人之間的交互不足，尤其是學習者與學習者之間的交互更少。另外這種交互不具有及時性，不能實現(xiàn)對學習者的及時反饋，不利于移動學習者的學習。我們知道面對面的交流討論對知識的意義建構(gòu)，形成新的知識結(jié)構(gòu)具有重要作用，而在移動學習中，面對面的交互是幾乎不存在的，這并不是受限中沒有同伴的原因，而是由于受智能手機空間的限制。

我們已經(jīng)知道微投技術(shù)可以實現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容的遠距離、大范圍投放，利用這一優(yōu)勢，即使是移動學習，依然可以把學習內(nèi)容投放在足夠進行交流的空間，實現(xiàn)移動學習者的面對面交互。例如，在為八年級移動學習者設(shè)計“全等三角形”這一學習案例時，在介紹全等三角形定義時，一般不會直接給出其定義，而是采取誘導的方式，使學習者自己總結(jié)定義。但是，根據(jù)八年級學生的反應，一般會做出“大小相等的兩個三角形就是全等三角形”、“形狀相等的兩個三角形就是全等三角形”、“能夠完全重合的兩個三角形就是全等三角形”這三種定義，如果沒有通過交互，僅僅依靠學習者自己的了解，很容易得到錯誤的定義，而如果有兩三個學習者共同學習，通過交互、討論，他們一定能夠形成正確的觀點，而且能夠更深刻的理解這一內(nèi)容。

5 小結(jié)

微投技術(shù)解決了基于手機移動學習的瓶頸問題，盡管微投技術(shù)與移動學習的整合還沒有具體的實施，但是由于其顯著的優(yōu)勢，微投技術(shù)與移動學習的整合具有廣闊的發(fā)展前景，將更大程度的促進移動學習，為終身學習，建設(shè)學習型社會服務。

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