甄珍

摘要：早期閱讀在幼兒教育中備受重視，特別是在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用。而在中國(guó)，繪本教學(xué)尚屬于一個(gè)新生事物，但隨著學(xué)前教育在中國(guó)的廣泛關(guān)注，繪本在國(guó)內(nèi)也引發(fā)了空前的熱潮，幼教工作者更是迫切地將繪本引入幼兒園，然而繪本教學(xué)方法在幼師專業(yè)的語(yǔ)文教育中作為一支新生教學(xué)資源還存在著一定的問(wèn)題。本文從幼師專業(yè)語(yǔ)文教育中存在的問(wèn)題出發(fā)，進(jìn)而提出了對(duì)繪本教學(xué)的相關(guān)思考，提出了在幼師語(yǔ)文教育中如何運(yùn)用繪本教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：繪本教學(xué) 語(yǔ)文教育 幼兒 情感

所謂繪本教學(xué)，是指把繪本作為課程資源的一部分，運(yùn)用在語(yǔ)文教學(xué)中，從嘗試到成熟，需要通過(guò)一系列實(shí)踐去摸索經(jīng)驗(yàn)。繪本與我們直觀上認(rèn)為的“有圖畫的書”是兩個(gè)完全不同的基本概念。繪本其實(shí)是一種獨(dú)立的圖書形式，對(duì)圖與文之間的內(nèi)在關(guān)系更為注重。兩者之間是互為依存、相輔相成的關(guān)系，不是某一方對(duì)另一方存在制約作用。如何讓繪本在圖、文之間取得一種平衡關(guān)系，營(yíng)造出整個(gè)繪本的感覺(jué)，讓幼師語(yǔ)文教育中的繪本教學(xué)方法得到足夠的重視和推廣，是幼師工作者和幼師人才培養(yǎng)院校最應(yīng)重視的問(wèn)題之一。

一、幼師語(yǔ)文教育中存在的問(wèn)題

（一）語(yǔ)文課程得不到重視

在傳統(tǒng)的教育觀念影響下，幼師學(xué)校往往對(duì)語(yǔ)文教育課程的專業(yè)設(shè)置重視程度不夠，甚至一些院校都取消了語(yǔ)文課程，讓語(yǔ)文教育這門課程的重要地位得不到重視，進(jìn)而作用得不到發(fā)揮。即便還設(shè)置語(yǔ)文課程的院校，也通常停留在“重技能，輕理論”的傳統(tǒng)觀念中，讓語(yǔ)文課在學(xué)生的培養(yǎng)中扮演著一個(gè)無(wú)足輕重的角色。甚至很多幼師學(xué)校的語(yǔ)文教師對(duì)新課程理論一點(diǎn)都不了解，很多人對(duì)新課標(biāo)都很陌生，就更無(wú)從談起利用新的理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)行為了。

（二）語(yǔ)文教育教學(xué)方法隨意

在當(dāng)前的幼師院校的教育中，普遍存在這樣一個(gè)問(wèn)題，就是語(yǔ)文教育沒(méi)有一套完整的體系和結(jié)構(gòu)，教師的教學(xué)方法比較隨意，方法陳舊而且形式單一，使原本以活潑生動(dòng)見長(zhǎng)的語(yǔ)文教育變成了一種枯燥的單向純技術(shù)訓(xùn)練，更不注重對(duì)新課改中提出的對(duì)學(xué)生主體地位的重視，以致語(yǔ)文教學(xué)脫離社會(huì)生活，脫離學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際，最終滋生培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教育不夠重視的厭學(xué)情緒。諸多的教學(xué)實(shí)例證明：幼師專業(yè)語(yǔ)文教育中的這一傳統(tǒng)教學(xué)觀念是困擾幼兒語(yǔ)言教育難以突破發(fā)展的一大桎梏，亟須改變。

二、幼師語(yǔ)文教育中有效運(yùn)用繪本教學(xué)的方法探索

繪本教學(xué)作為探尋兒童藝術(shù)成長(zhǎng)的另一種方式，是一座有待開發(fā)的“寶藏”，蘊(yùn)藏著豐富的教育元素，特別是對(duì)學(xué)齡前的幼兒來(lái)說(shuō)，具有十分重大的意義和影響。如何探索出一條有效的道路，將幼師語(yǔ)文教育中的繪本教學(xué)方法在幼兒教育中有效展開，拓展孩子對(duì)多元文化的理解和學(xué)習(xí)，使繪本教學(xué)與語(yǔ)文教育有效融合，是有效開展幼師教育和進(jìn)行科學(xué)幼兒教學(xué)的關(guān)鍵。

（一）在幼師語(yǔ)文教育中突出繪本教學(xué)的地位和作用

在幼師學(xué)校的課程設(shè)置上，要將專業(yè)技術(shù)、幼師技能和語(yǔ)文教育中繪本教學(xué)方法的地位和作用加以突出。因?yàn)橹贿\(yùn)用語(yǔ)言文字對(duì)幼兒園的孩子進(jìn)行語(yǔ)言和情感的教育可以說(shuō)是一種奢想，利用繪本教學(xué)能夠有效地改善這一教學(xué)弊端，在讓學(xué)生重視語(yǔ)文教育的同時(shí)，更加注重繪本教學(xué)的方法，對(duì)增強(qiáng)孩子的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力、提高閱讀水平、增強(qiáng)口頭表達(dá)能力，甚至對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)都會(huì)有良好的促進(jìn)作用。

（二）創(chuàng)造繪本閱讀環(huán)境，選擇優(yōu)秀的情感性繪本

繪本具有生動(dòng)的語(yǔ)言和豐富的畫面，這些繪本教學(xué)可以有效地幫助幼兒進(jìn)行情感教育和拓展。除了通過(guò)選擇優(yōu)秀的情感性繪本來(lái)達(dá)到這一目的外，還可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)樓道繪本墻，豐富繪本主題墻和美化閱讀區(qū)環(huán)境等方式來(lái)不斷拓展、深化和升華幼兒的情感教育，來(lái)營(yíng)造良好的繪本教學(xué)環(huán)境。

（三）提供現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，探索新的教學(xué)繪本方法

落后的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化的教育需求，繪本教學(xué)的應(yīng)用更需要現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備作為支撐。除了硬件設(shè)施外，教學(xué)軟環(huán)境也是不容忽視的部分。在多年的教學(xué)研究中我們可以發(fā)現(xiàn)，一些能夠培養(yǎng)幼兒“愛”的情感的有效繪本教學(xué)方法為：角色體驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)遷移法、情感渲染法、視聽結(jié)合法等。其中繪本《我也可以飛》就是幼兒通過(guò)角色的心靈互相溝通和交融來(lái)體驗(yàn)作品中的生活圖景和情感世界的典型代表；《猜猜我有多愛你》的閱讀，則是通過(guò)場(chǎng)景的準(zhǔn)備和作品的體驗(yàn)，讓幼兒在設(shè)身處地的體驗(yàn)中感受到社會(huì)中的真“情”，從而牢牢牽住幼兒的心；《魔法親親》則是利用情感渲染法來(lái)引發(fā)幼兒情感共鳴的典型；《彩虹色的花》則是通過(guò)多媒體技術(shù)的運(yùn)用將靜態(tài)的畫面轉(zhuǎn)變成動(dòng)態(tài)的景色，在一些繪本教學(xué)中也可以加入一些適宜的音樂(lè)，從而達(dá)到視聽結(jié)合，突破情感重點(diǎn)的效果。教師可以通過(guò)上述的多種不同方法來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，強(qiáng)化幼兒的認(rèn)知?jiǎng)恿?，在愛的教育中體驗(yàn)快樂(lè)，從而推動(dòng)他們的學(xué)習(xí)。

如今，繪本已經(jīng)越來(lái)越多地滲透到幼兒園的教學(xué)中。如何在幼兒園的日常教學(xué)中，利用優(yōu)秀的繪本讀物，讓幼兒快樂(lè)閱讀，培養(yǎng)幼兒們積極健康的情感方式、塑造幼兒完整的人格，讓繪本教學(xué)在幼兒語(yǔ)言教育中發(fā)揮小助手的作用，這是當(dāng)前幼兒家長(zhǎng)和幼兒園教育中非常注重的一個(gè)方面。只有強(qiáng)化幼師語(yǔ)文教育階段對(duì)繪本教學(xué)的重視和知識(shí)積累，用全新的教育理念和現(xiàn)代化的教育方法，積極在幼師語(yǔ)文教育中推廣繪本教學(xué)，才能通過(guò)正確的引導(dǎo)，讓孩子愛讀、樂(lè)讀、會(huì)讀，使幼兒的心智和人生價(jià)值在繪本教學(xué)中得到進(jìn)一步的成長(zhǎng)和完善。

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（責(zé)編 張敬亞）