劉紅旗

多年的教育教學(xué)工作，使我對教師這個職業(yè)更加熱愛，對學(xué)生更是產(chǎn)生了深厚的感情。但是在工作中，我們常常會發(fā)現(xiàn)，一個班級中，會有不同數(shù)量的學(xué)困生。這些學(xué)困生不是智力的問題，也不是生理和心理問題，但是思想品質(zhì)、學(xué)習成績、學(xué)習習慣等方面出現(xiàn)暫時落后。對于這些學(xué)生，如果教師稍不重視，他們就會成為永遠的落后者。但是教師如果留意觀察，用心對待他們，找出造成他們暫時落后的原因及他們的個性特點，進行有的放矢的教育，那么這些學(xué)生就會迎頭趕上，甚至成為優(yōu)秀的學(xué)生。但是，要想成功轉(zhuǎn)化一名學(xué)困生，是極其困難的，教師是要付出一定心血的，從時間的投入，到循循善誘的教導(dǎo)，再到耐心細致的輔導(dǎo)，或許才能成功。在多年的教育教學(xué)實踐中，我深深體會到如果我們教師能對學(xué)困生的形成及特點做深入了解，還要善于調(diào)查、研究、分析等，找到最佳教育的突破口，對癥下藥，就能收到良好效果。

一、學(xué)困生形成的原因分析

學(xué)困生產(chǎn)生的原因可能有以下幾種：一是因為生活環(huán)境，比如單親家庭，家庭關(guān)系不和睦，生活方面的壓力等造成的學(xué)生自卑心理，性格孤僻，與人不交流等。二是成長過程中，家長教育方式不恰當，或過于溺愛，過于嚴厲等造成學(xué)生性格偏激。三是知識缺差。由于學(xué)生沒有養(yǎng)成好的習慣，從開始接受知識，比如從幼兒園開始，就比其他孩子接受知識少，上學(xué)之后學(xué)生由于學(xué)習習慣仍沒有養(yǎng)成，家長和教師沒有進行及時引導(dǎo)，久而久之，學(xué)生的知識含量就比其他孩子少一些，從而造成學(xué)習上的困難。

二、學(xué)困生的類型及轉(zhuǎn)化

由于學(xué)困生形成的原因有多種，因此類型和特點也不盡相同。在工作中，我根據(jù)學(xué)困生的特點，大致把他們分為以下類型。

1.遲鈍型。這些學(xué)生有較強的學(xué)習愿望，但是由于思維比較慢，學(xué)習效率就比較低，常常被教師和家長指責為“腦子不開竅”。其實，這類學(xué)生大多并非天生愚笨，倘若給他們以足夠的時間和耐心，是可以表現(xiàn)出他們的學(xué)習水平的。教育學(xué)家布魯姆進行大量研究，最終形成了掌握學(xué)習的觀點：“提供足夠的時間和適當?shù)膸椭?5%的學(xué)生是能夠?qū)W習一門學(xué)科，達到較高水平的掌握?！背酥猓硪徊糠謱W(xué)困生學(xué)業(yè)成績差主要是長期的學(xué)習失誤產(chǎn)生的缺陷積累造成的。隨著學(xué)習過程中的一只只“攔路虎”的增多，在后續(xù)學(xué)習中自然會出現(xiàn)難以逾越的障礙。對于這類學(xué)生，我們要低目標，小起點，促其改變。我們可以先從讓他們“認真聽課，每天按時做作業(yè)和交作業(yè)”做起，逐步到“上課能積極發(fā)言”“補缺補差”“穩(wěn)中求升”。引外，我們必須重視低年級學(xué)生中的防差轉(zhuǎn)差工作，未雨綢繆，防患于未然。

2.懶散型。這類學(xué)生的反應(yīng)速度是快的，但學(xué)習動機不明確，學(xué)習不愛動腦筋，得過且過。形成原因主要是從小缺乏學(xué)習目的教育，家長管教不嚴，自制力差，沒有刻苦學(xué)習精神，形成了懶、散、閑的行為習慣。對待這類學(xué)生，我們首先應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，多在生動、直觀、形象化的教學(xué)上下工夫。特別是要對他們加強前途理想的教育，讓他們逐步學(xué)會約束自己。作為教師，我們要努力為學(xué)生設(shè)置一些成功的臺階，肯定他們的點滴進步，千方百計滿足學(xué)生的成就感，同時還要注意反復(fù)抓，抓反復(fù)，一抓到底，抓出效果。

3.自卑型。這類學(xué)困生往往自尊心比較強，但性格內(nèi)向，郁郁寡歡，不合群，缺乏自信心，形成的原因大概是先天生理上的不足或缺陷，過去的學(xué)習中或是課堂答問時遭到過教師和同學(xué)的嘲諷，或是考試失利造成心理障礙。久而久之，他們進取心銳減，總感到自己不如別人。對待這樣的學(xué)生，教師特別要滿腔熱情地關(guān)心他們，鼓勵他們抬起頭來走路，在集體活動中有意識設(shè)置一些情景，使他們能認識到自己不是可有可無的人，自己跟其他同學(xué)一樣，他們能做到的，自己通過努力也能做到，要讓他們隨時看到自己在學(xué)業(yè)、思想、身體、心理等方方面面的點滴進步，及時給予他們肯定、贊許、獎賞與鼓勵。

4.對抗型。這種類型的學(xué)生智力普遍尚好，也有一定的學(xué)習能力，但是就是不把精力放在學(xué)習上，好出風頭，在同學(xué)中逞強好勝，教師批評不得，表揚不得。教師和家長要這樣，他就偏偏那樣；有的是破罐子破摔，有的有攻擊行為。這類學(xué)生的形成有的是由于家庭教育不一致造成的，家庭成員中有一方采用高壓政策，另一方溺愛遷就；有的是由于教師教育方法不當或不公正，使這些學(xué)生形成了逆反心理；有的是由于受社會環(huán)境，影視作品，同伴的不良影響等。可見這類學(xué)生歸因比較復(fù)雜。對待這類學(xué)生，最重要的是疏通師生關(guān)系，消除師生間的情緒對立，“親其師”，才能“信其道”。此外，教師要善于抓主要矛盾，抓矛盾的主要方面。這類學(xué)生普遍有較強的結(jié)群性，教師應(yīng)該善于抓“頭頭”，撥亮一盞燈，照亮一大片，這樣才能收到事半功倍的效果。

總之，轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作是艱苦的。只要教師心中有學(xué)困生，認真分析其形成原因，掌握其特點，然后能以愛動其心，動之以情， 曉之以理，導(dǎo)之以行，待之以誠，用愛去感化，學(xué)困生的面貌就能發(fā)生新變化，就有信心去獲得成功，就有可能成為合格的人才。

（責編 張宇）