王力強(qiáng)

摘 要：高職教育培養(yǎng)的是基層第一線高技能人才，為保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)就必須建立相應(yīng)的教學(xué)體系，開發(fā)相應(yīng)的教材，本文以公路施工組織課程教材開發(fā)為例，說明教材開發(fā)過程應(yīng)著重注意的一些問題。

關(guān)鍵詞：施工組織 職業(yè)崗位 技能 教材開發(fā)

在新形勢下，高職教育培養(yǎng)的是基層第一線高技能人才，社會需求的變化要求高職教育加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)和能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。現(xiàn)在各院校都根據(jù)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)并結(jié)合本地區(qū)的特點(diǎn)確定人才培養(yǎng)模式。院校更加注重企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重，形成以職業(yè)能力為目標(biāo)，以崗位需求為依據(jù)，以工作結(jié)構(gòu)為框架，以工作過程為基礎(chǔ)，以典型工作對象涉及的項(xiàng)目為載體，讓學(xué)生學(xué)會完成工作任務(wù)的教學(xué)模式。專業(yè)建設(shè)、課程改革以及課程體系的優(yōu)化都對教學(xué)提出了更高的要求，而高職教材質(zhì)量的好壞直接影響高職人才培養(yǎng)。本文以公路施工組織課程教材開發(fā)編寫為例，說明本課程的教材開發(fā)過程應(yīng)著重注意的一些問題。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向，基于職業(yè)崗位需求選擇教學(xué)內(nèi)容

高職教育培養(yǎng)目標(biāo)與公路施工的特點(diǎn)決定公路施工組織必須面對實(shí)際工作崗位，以職業(yè)崗位的技能要求為準(zhǔn)則設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也要符合課程的要求與特點(diǎn)開發(fā)理實(shí)一體化教材。經(jīng)過深入各公路建設(shè)企業(yè)、勘察設(shè)計(jì)公司等單位進(jìn)行深度市場調(diào)研及邀請企業(yè)專家論談，結(jié)果顯示施工隊(duì)施工員，項(xiàng)目經(jīng)理部各部門如工程部、質(zhì)檢部、計(jì)量部等工程技術(shù)管理人員都需要施工組織管理方面知識，并與專家共同對各工作崗位的職業(yè)技能進(jìn)行歸納，以 “必需、夠用”為原則確定課程目標(biāo)，選取課程對應(yīng)的技能要素。根據(jù)調(diào)研結(jié)果公路施工組織課程對應(yīng)的技能要素包括選擇施工技術(shù)方案，合理部署施工力量，確定勞動力、機(jī)械臺班、材料的需要量，繪制施工進(jìn)度計(jì)劃并進(jìn)行簡單的優(yōu)化，進(jìn)行施工現(xiàn)場平面布設(shè)，確定技術(shù)組織措施等，從接受任務(wù)到交工驗(yàn)收，圍繞施工對象和施工現(xiàn)場進(jìn)行簡單的生產(chǎn)事務(wù)的組織管理，具有編制施工組織設(shè)計(jì)文件的能力等。依據(jù)課程對應(yīng)的技能要素，選取教學(xué)內(nèi)容，編制符合要求的教材。教材開發(fā)設(shè)計(jì)流程如表1。

二、以項(xiàng)目、任務(wù)等載體組織教學(xué)單元

教材根據(jù)高職教學(xué)目標(biāo)，基于工作崗位的實(shí)際，將典型的職業(yè)活動通過教學(xué)設(shè)計(jì)，形成具體的訓(xùn)練項(xiàng)目，在教學(xué)中，6～8名學(xué)生組成教學(xué)小組，通過完成具體的訓(xùn)練項(xiàng)目任務(wù)，掌握相應(yīng)的職業(yè)技能。教材依據(jù)工作過程——編制施工組織設(shè)計(jì)文件的程序來序化項(xiàng)目并設(shè)置典型任務(wù)，做到層層遞進(jìn)，保持課程學(xué)習(xí)中工作過程的整體性，讓學(xué)生在完整、綜合的行動中思考和學(xué)習(xí)，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)有助于形成責(zé)任感與協(xié)作精神，在獲得完成任務(wù)的滿足感的同時(shí)，體驗(yàn)到個(gè)人與集體共同成長的快樂，初步形成良好的團(tuán)隊(duì)意識和溝通能力。公路施工組織的典型任務(wù)分別為確定施工技術(shù)方案、編制施工進(jìn)度計(jì)劃、編制資源需要量計(jì)劃、施工現(xiàn)場平面布設(shè)、確定施工技術(shù)組織措施。根據(jù)序化后的工作過程與認(rèn)知規(guī)律教材設(shè)置7個(gè)單元，分別為認(rèn)識施工組織、確定施工技術(shù)方案、編制施工進(jìn)度計(jì)劃、編制資源需要量計(jì)劃、施工平面布設(shè)、確定施工技術(shù)組織措施、施工組織實(shí)例。每個(gè)單元又分為若干項(xiàng)目，如編制施工進(jìn)度計(jì)劃單元，設(shè)置4個(gè)項(xiàng)目，分別為編制橫道式進(jìn)度計(jì)劃、編制網(wǎng)絡(luò)進(jìn)度計(jì)劃、施工進(jìn)度計(jì)劃優(yōu)化、用軟件編制施工進(jìn)度計(jì)劃。整個(gè)教材設(shè)一個(gè)總?cè)蝿?wù)——編制施工組織設(shè)計(jì)文件，總?cè)蝿?wù)下面又分為若干分任務(wù)（典型任務(wù)），每一分任務(wù)下設(shè)有若干子任務(wù)，每一單元為一個(gè)分任務(wù)，每一項(xiàng)目為一子任務(wù)，在授課時(shí)，教師采用項(xiàng)目式教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生依次完成子任務(wù)，如學(xué)生在學(xué)習(xí)編制施工進(jìn)度計(jì)劃單元時(shí)，依次要完成4個(gè)子任務(wù)，即編制出橫道圖及垂直圖（初圖）、編制出網(wǎng)絡(luò)圖（初圖）找出關(guān)鍵線路、進(jìn)行進(jìn)度計(jì)劃優(yōu)化、使用軟件編制進(jìn)度計(jì)劃并出圖，保證學(xué)生能夠由淺入深，層層深入領(lǐng)會到相關(guān)知識，并完成編制施工進(jìn)度計(jì)劃這一分任務(wù)，本單元最終的成果為經(jīng)優(yōu)化的橫道圖、網(wǎng)絡(luò)圖及垂直圖，各單元都完成后形成施工組織設(shè)計(jì)文件。教學(xué)項(xiàng)目與技能如表2所示。

三、建立理實(shí)一體化教學(xué)模式

基于工作過程的教材充分考慮教學(xué)組織需求，采用理實(shí)一體化教學(xué)模式，配合某完整合同段施工圖紙，實(shí)行仿真實(shí)訓(xùn)，教材依據(jù)職業(yè)技能與標(biāo)準(zhǔn)，以能力為本組織體系，首先下達(dá)任務(wù)，然后知識鏈接，教材在每一子任務(wù)（項(xiàng)目）設(shè)置知識導(dǎo)入、要領(lǐng)提示、拓展提高、相關(guān)鏈接、實(shí)例分析等小貼士，分析基本原理和方法，做到把教學(xué)內(nèi)容隱含在任務(wù)中，學(xué)生在分組協(xié)作完成任務(wù)中學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高綜合素質(zhì)。每一分任務(wù)（單元）都設(shè)置考核要點(diǎn)、考核標(biāo)準(zhǔn)與方法、評價(jià)方式等，最終完成整個(gè)總?cè)蝿?wù)——編制施工組織設(shè)計(jì)文件。整個(gè)任務(wù)實(shí)行自我評價(jià)、小組互評與教師評價(jià)，便于教師組織過程評價(jià)，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極性、協(xié)作性與工作主動性。

四、基本理論與工程實(shí)際相結(jié)合，體現(xiàn)案例教學(xué)思想

公路施工組織課程的基本理論是整個(gè)課程的基礎(chǔ)，但基本理論一般較為抽象、枯燥，教材通過大小實(shí)例的分析、探討， 起到深化的作用，在編排方式上充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)中熟悉工作過程。教材不但在各單元知識鏈接中選取施工實(shí)例作為案例，同時(shí)設(shè)置施工組織實(shí)例單元，完整展現(xiàn)出編制施工組織文件過程及施工過程組織管理的要點(diǎn)，模擬實(shí)際工作環(huán)境，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果與分析和解決工程實(shí)際問題的能力。

五、立體化呈現(xiàn)形式

公路施工組織教材設(shè)計(jì)以解決實(shí)踐問題為紐帶，實(shí)現(xiàn)理論、實(shí)踐、知識、技能以及職業(yè)素養(yǎng)的有機(jī)整合，所以需要豐富的展示方式便于實(shí)施互動式教學(xué)，而單一教科書是平面型的，不能完全展示出工作的特點(diǎn)，也不能充分發(fā)揮“任務(wù)驅(qū)動”模式的優(yōu)點(diǎn)，因而在編制紙質(zhì)教材同時(shí)，我們還開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)課件、電子教案、習(xí)題庫、案例庫等電子配套教材，充分利用網(wǎng)絡(luò)信息，實(shí)現(xiàn)教材圖、文、聲、像等多媒體并用，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升教學(xué)效果。

總之，在開發(fā)公路施工組織課程教材時(shí)，要依據(jù)工作的特點(diǎn)、學(xué)生的特點(diǎn)并結(jié)合本課程內(nèi)容的特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，著眼于學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為宗旨，及時(shí)改進(jìn)課程的內(nèi)容，保證課程內(nèi)容的先進(jìn)性、適用性。

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