曾 亮, 鄒 強(qiáng), 朱旭程

(海軍航空工程學(xué)院 飛行器工程系， 山東 煙臺(tái) 264001)

0 引 言

軍隊(duì)院校教育向任職教育轉(zhuǎn)變，已經(jīng)成為軍隊(duì)院校深入發(fā)展的思路和目標(biāo)。任職教育具有很強(qiáng)的崗位指向性，它直接針對(duì)崗位任職能力展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，以達(dá)到提高學(xué)員崗位任職能力的目的[1]。崗位任職能力不僅體現(xiàn)為學(xué)員對(duì)理論知識(shí)的掌握，還體現(xiàn)為學(xué)員對(duì)專業(yè)裝設(shè)備的技戰(zhàn)術(shù)使用和維護(hù)保養(yǎng)的技能，盡可能發(fā)揮人與武器裝備結(jié)合的最佳效果。

崗位任職能力的形成過(guò)程是在實(shí)踐活動(dòng)中不斷積累的過(guò)程。隨著任職教育的不斷深化和發(fā)展，作為理論走向應(yīng)用的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，將更加彰顯其在任職教育中的地位和作用[2]。因此，要加強(qiáng)和完善任職教育教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)方式方法的改革是十分關(guān)鍵的[3]。

海軍航空工程學(xué)院設(shè)有17個(gè)博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，41個(gè)碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，近30個(gè)本科專業(yè)，其中絕大部分專業(yè)為裝備保障類(lèi)專業(yè)。專業(yè)教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)體系，在培養(yǎng)裝備保障人才中發(fā)揮了不可忽視的作用。在研究實(shí)踐教學(xué)的功能和價(jià)值的基礎(chǔ)上，構(gòu)建滿足裝備保障任職需要的綜合實(shí)踐教學(xué)體系，是提高教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)和內(nèi)容。

1 實(shí)踐教學(xué)體系存在的主要問(wèn)題

近年來(lái)，通過(guò)總部“2110工程”建設(shè)和學(xué)院多方籌措的投入，教學(xué)環(huán)境建設(shè)上了一個(gè)新臺(tái)階。然而，從教學(xué)體系觀點(diǎn)來(lái)看，裝備保障類(lèi)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)存在許多薄弱環(huán)節(jié)。主要表現(xiàn)在以下幾方面。

(1) 裝備保障特色不夠突出。在裝備保障實(shí)踐教學(xué)中，對(duì)如何突出裝備保障特色，運(yùn)用“虛擬的裝備保障環(huán)境”，培養(yǎng)裝備保障技術(shù)軍官、指揮軍官研究不夠深入[4]；對(duì)“指技合訓(xùn)、合訓(xùn)分流”辦學(xué)模式和“信息化作戰(zhàn)環(huán)境”中，運(yùn)用新的教學(xué)理念，指導(dǎo)建設(shè)力度不夠，網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)上資源滯后于教學(xué)需求；面對(duì)作戰(zhàn)部隊(duì)“兩成兩力”的需求，服務(wù)和保障意識(shí)不強(qiáng)。

(2) 實(shí)踐教學(xué)管理體系不夠流暢。重視了“硬件”和“軟件”環(huán)境的建設(shè)，忽視了“實(shí)踐教學(xué)管理”的同步發(fā)展。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)的銜接、硬件和軟件的有機(jī)應(yīng)用、實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施、實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放辦法、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的評(píng)價(jià)體系以及組織、培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)新思維和環(huán)境育人等方面研究力度不夠；實(shí)踐教學(xué)裝設(shè)備建設(shè)與實(shí)踐教學(xué)需要存在較差距，部分實(shí)踐課程教學(xué)缺乏實(shí)裝和模擬器，新裝備難以申領(lǐng)，教學(xué)只能依靠多媒體進(jìn)行演示，教學(xué)效果受到影響；技術(shù)資料渠道不暢，參加新裝備研制、試驗(yàn)難度較大。

(3) 教員隊(duì)伍的待遇還有待提高。從事實(shí)踐教學(xué)的教員隊(duì)伍使用和培養(yǎng)政策上存在偏頗。專業(yè)實(shí)驗(yàn)室教員基本上都是兼職教員，且這支隊(duì)伍的高職比例偏低，兼職教員的實(shí)驗(yàn)室工作量不計(jì)入職稱評(píng)審和教學(xué)“金獎(jiǎng)”和“銀獎(jiǎng)”的評(píng)比等等。這些現(xiàn)象，嚴(yán)重挫傷了從事實(shí)踐教學(xué)的教員的積極性，對(duì)待實(shí)驗(yàn)室工作得過(guò)且過(guò)。

2 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基本原則

(1) 做好頂層設(shè)計(jì)，規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)體系。必須根據(jù)培養(yǎng)要求，深刻理解和研究實(shí)踐教學(xué)體系“內(nèi)涵”，根據(jù)信息化建設(shè)和裝備發(fā)展需求，制定合理有效的建設(shè)方案。對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、教學(xué)文件、教學(xué)保障、教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)評(píng)估等有一個(gè)詳細(xì)的規(guī)劃，反復(fù)論證，確保方案的完備性和可操作性。運(yùn)用“頂層設(shè)計(jì)”理念，結(jié)合新的教學(xué)任務(wù)和體制調(diào)整，對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、組織機(jī)構(gòu)、管理體系進(jìn)行總體設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行體系設(shè)計(jì)，運(yùn)用創(chuàng)新思維和與時(shí)俱進(jìn)思想來(lái)規(guī)劃實(shí)踐教學(xué)體系框架[5]。在建設(shè)步驟上，要充分利用2110三期工程和重點(diǎn)學(xué)科專項(xiàng)建設(shè)機(jī)遇，研制模擬訓(xùn)練系統(tǒng)，搜集裝備資料，申領(lǐng)裝設(shè)備，將各種資源進(jìn)行綜合集成和融合。

(2) 以能力為導(dǎo)向，深化實(shí)踐教學(xué)改革。實(shí)踐教學(xué)是鞏固和深化理論知識(shí)的有效途徑，是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的高素質(zhì)人才的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)學(xué)員掌握專業(yè)技能、提高動(dòng)手能力的重要平臺(tái)[6]。為了培養(yǎng)以實(shí)際動(dòng)手和實(shí)際應(yīng)用能力強(qiáng)為標(biāo)志的軍事應(yīng)用性人才，必須以能力為導(dǎo)向[7]，對(duì)裝備保障專業(yè)培養(yǎng)方案、課程體系以及課程中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等進(jìn)行深入探索和研究。

(3) 突出裝備保障特色，完善實(shí)踐教學(xué)體系。裝備保障專業(yè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是維修和保障，要在實(shí)踐教學(xué)體系中突出這一特點(diǎn)。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)上，它不僅能供學(xué)員實(shí)習(xí)，而且能夠進(jìn)行武器系統(tǒng)研究和為部隊(duì)提供技術(shù)服務(wù)，研究與解決裝備保障中疑難問(wèn)題，消化、吸收和開(kāi)發(fā)與新裝備配套的檢測(cè)和維修設(shè)備。努力完善實(shí)踐教學(xué)體系，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理、教學(xué)文件、教學(xué)保障、教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)評(píng)估等方面互相配套，充分發(fā)揮技術(shù)、裝備、設(shè)備、人員、信息等資源優(yōu)勢(shì)，滿足人才培養(yǎng)需要。

3 裝備保障專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)成

3.1 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

裝備保障專業(yè)理論體系主要包括本專業(yè)基本理論和裝備保障應(yīng)用。因此，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系包括基礎(chǔ)理論實(shí)驗(yàn)和裝備保障實(shí)踐。武器裝備實(shí)驗(yàn)教學(xué)是裝備保障專業(yè)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)，從內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)環(huán)境必須突出裝備保障特色，構(gòu)建層次有本科、碩士和博士，學(xué)習(xí)內(nèi)容包括工作原理、組成和配置、維護(hù)維修、技術(shù)保障、裝設(shè)備的改進(jìn)，以及保障裝備的研制等。

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上要強(qiáng)調(diào)綜合實(shí)踐，這是任職教育實(shí)踐教學(xué)的高級(jí)階段，其目的主要是提高學(xué)員解決綜合問(wèn)題的能力[8]。綜合實(shí)踐教學(xué)是對(duì)學(xué)員綜合能力的訓(xùn)練，是在學(xué)員掌握一定的崗位知識(shí)和專業(yè)技能的前提下進(jìn)行的，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力中“實(shí)踐智慧”的培養(yǎng)，關(guān)注的是學(xué)員解決復(fù)雜現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的綜合應(yīng)用能力和研究能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等。綜合實(shí)踐的主要方式方法有畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)、專題研討、研究報(bào)告、綜合作業(yè)、科研實(shí)踐活動(dòng)、綜合演練等。

3.2 實(shí)踐教學(xué)管理

實(shí)踐教學(xué)管理是把實(shí)踐教學(xué)保障的“硬件”、“軟件”和教員、學(xué)員有機(jī)組織起來(lái)確保教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，教學(xué)效果如何，并不僅僅決定于“硬件”、“軟件”乃至教學(xué)手段的先進(jìn)，只有它們有機(jī)組織起來(lái)，使之互動(dòng)，才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

實(shí)踐教學(xué)管理包括實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)章制度(裝備設(shè)備管理制度、安全檢查制度、實(shí)驗(yàn)室管理制度、經(jīng)費(fèi)管理制度等)、實(shí)踐教學(xué)管理體制(組織領(lǐng)導(dǎo)、建設(shè)發(fā)展、管理手段等)、實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍管理(人員結(jié)構(gòu)、崗位責(zé)任、人員考核、人員進(jìn)修等)。

3.3 實(shí)踐教學(xué)文件

實(shí)踐教學(xué)文件主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教案和教學(xué)設(shè)計(jì)[9]。這是以往在實(shí)踐教學(xué)中經(jīng)常被忽視的重要方面。

課程標(biāo)準(zhǔn)是為制訂教學(xué)目標(biāo)提供理論依據(jù)，也是教員實(shí)施教學(xué)的基本依據(jù)。對(duì)于武器裝備保障專業(yè)，總部已經(jīng)制定出一個(gè)實(shí)踐教學(xué)的框架，在編制課程標(biāo)準(zhǔn)中的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容時(shí)要參照框架內(nèi)容的基本要求，以裝備保障崗位需要的模式進(jìn)行合理優(yōu)化編制。

教材的選用要結(jié)合裝備保障教學(xué)的特點(diǎn)，選用被實(shí)踐證明其內(nèi)容的先進(jìn)性和實(shí)用性都很強(qiáng)的優(yōu)秀教材，并且教材要跟上時(shí)代的節(jié)奏，增加有助于培養(yǎng)學(xué)員任職崗位能力的內(nèi)容，為教員教學(xué)、學(xué)員自主學(xué)習(xí)提供完整的資料，最大限度滿足裝備保障實(shí)踐教學(xué)的要求。

教案是任課教員按照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容實(shí)施的基本依據(jù)，也是教員經(jīng)過(guò)縝密思考所制訂的實(shí)施教學(xué)的具體方案。教案可以概括了解教學(xué)的全貌，其特點(diǎn)是內(nèi)容詳盡，步驟清晰，講解重點(diǎn)明確，能夠較完整地反映教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備，是保證教學(xué)質(zhì)量的重要因素之一。

實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，要找準(zhǔn)裝備保障定位，結(jié)合課程的性質(zhì)、地位和教學(xué)目標(biāo)，充分考慮部隊(duì)的作戰(zhàn)訓(xùn)練需求，與部隊(duì)崗位任職訓(xùn)練實(shí)踐的結(jié)合緊密，滿足教學(xué)目標(biāo)。

3.4 實(shí)踐教學(xué)保障

包括兩個(gè)方面：一是硬件保障，包括實(shí)驗(yàn)室(基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室和綜合實(shí)驗(yàn)室)、裝備保障實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和武器裝設(shè)備。二是軟件保障，包括教學(xué)網(wǎng)站、電子閱覽室、教學(xué)資料庫(kù)、信息數(shù)據(jù)庫(kù)和素材庫(kù)等。

與理論教學(xué)相比，裝備保障實(shí)踐教學(xué)對(duì)于教學(xué)場(chǎng)地、裝設(shè)備的依賴性更高[10]。教學(xué)場(chǎng)地、裝設(shè)備是教學(xué)活動(dòng)正常運(yùn)行和保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提，良好的實(shí)踐教學(xué)條件對(duì)提高實(shí)踐教學(xué)效果具有極其重要的作用。因此，一方面，要重視實(shí)踐教學(xué)硬件條件的建設(shè)，按照輕重緩急的原則不斷加大投入，在教學(xué)實(shí)裝、模擬訓(xùn)練器材等方面，加大調(diào)撥力度，逐步改善實(shí)踐教學(xué)條件，使院校實(shí)踐教學(xué)條件不斷接近甚至超前于部隊(duì)裝備訓(xùn)練發(fā)展。同時(shí)，要進(jìn)一步加大虛擬實(shí)踐教學(xué)設(shè)備的設(shè)計(jì)研發(fā)，及時(shí)彌補(bǔ)實(shí)裝、模擬器建設(shè)不足的缺口。另一方面，要處理好通用性與針對(duì)性的關(guān)系。先進(jìn)的與部隊(duì)同步的裝備不可能及時(shí)配備院校，故須堅(jiān)持發(fā)揮院?，F(xiàn)有裝備在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)員基本技能培養(yǎng)過(guò)程中的重要作用，強(qiáng)化通用性技能的培養(yǎng)，縮短針對(duì)性技能培養(yǎng)的時(shí)間。

3.5 實(shí)踐教學(xué)評(píng)估

實(shí)踐教學(xué)的評(píng)估不同于以往的理論教學(xué)評(píng)估，在評(píng)估組織、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)估方法上都有不同。

裝備保障專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)評(píng)估，在評(píng)估組織上應(yīng)建立專家評(píng)估、同行評(píng)估、學(xué)員評(píng)估和部隊(duì)評(píng)估共同參與的“四位一體”聯(lián)評(píng)組織體系[11]。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量好不好，是否達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，部隊(duì)用人單位最有發(fā)言權(quán)。學(xué)員畢業(yè)后能否適應(yīng)部隊(duì)任職崗位，勝任本職工作，是檢驗(yàn)院校實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量高低的試金石，因此，“部隊(duì)”必須作為一類(lèi)專門(mén)的評(píng)估主體。

在實(shí)踐教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)上，應(yīng)結(jié)合裝備保障專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的不同教學(xué)模式，分別制訂想定作業(yè)課、實(shí)裝操作課、網(wǎng)上訓(xùn)練課、研討課、案例課、情境課、聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)課等相應(yīng)實(shí)踐教學(xué)課的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。

在實(shí)踐教學(xué)評(píng)估方法上，除了我們常用的隨堂聽(tīng)查課評(píng)估(主要在專家評(píng)估或同行評(píng)估中采用)、網(wǎng)上測(cè)評(píng)評(píng)估(主要在學(xué)員評(píng)估中采用)，以及平時(shí)交流檢查評(píng)估(主要在同行評(píng)估中采用，方式為集體備課、說(shuō)課試講、教學(xué)總結(jié)等)，還應(yīng)該采用崗位檢驗(yàn)評(píng)估[12]，這種評(píng)估方法主要在部隊(duì)評(píng)估中采用，一般通過(guò)建立學(xué)員任職檔案、到部隊(duì)調(diào)研座談、發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷等手段，收集部隊(duì)對(duì)院校實(shí)踐教學(xué)的意見(jiàn)建議，用來(lái)進(jìn)一步改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)。

3.6 實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)

為了確保教學(xué)質(zhì)量，需要提高實(shí)踐教學(xué)教員的自身能力素質(zhì)[13]。加強(qiáng)“復(fù)合”型教員的培養(yǎng)力度，加大年輕教員到裝備保障部隊(duì)任職、代職、參加相關(guān)演習(xí)活動(dòng)的力度，以豐富教員的部隊(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)[14]。同時(shí)，可以開(kāi)展教學(xué)觀摩、教學(xué)競(jìng)賽等活動(dòng)，提高教員的實(shí)踐教學(xué)能力。此外，還可邀請(qǐng)具有裝備保障部隊(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的干部和士官到院校授課[15]。通過(guò)這類(lèi)“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式，為組織開(kāi)展裝備保障實(shí)踐教學(xué)提供有力的人才保證。

4 結(jié) 語(yǔ)

實(shí)踐性是軍隊(duì)任職教育院校教學(xué)最顯著的特征。實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)的成果和質(zhì)量，直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，為了實(shí)現(xiàn)任職教育院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，必須根據(jù)人才培養(yǎng)模式的基本要求，突出裝備保障特色，構(gòu)建符合任職教育院校教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。

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