馬小驥

（黑龍江科技大學(xué)，黑龍江哈爾濱150022）

一、文化背景知識與英語閱讀理解的關(guān)系

美國著名人類學(xué)家薩丕爾指出：“語言不能脫離文化而存在?！保⊿apir，1921）語言是文化的一部分，是文化的載體。每個民族都有自己獨(dú)特的風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景，人們總是根據(jù)自己的文化背景及語言習(xí)慣用自己固有的方式去理解別人所寫的東西，不熟悉英美國家的文化背景知識，就會給英語閱讀理解造成很大的障礙。要提高閱讀理解能力，教師和學(xué)生都應(yīng)該重視文化背景因素。要讀懂一門語言，必須了解蘊(yùn)含在語言中的文化。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，讓學(xué)生了解一些英美文化背景知識是不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。掃除文章中的閱讀障礙不僅僅是需要大量的詞匯，而是應(yīng)該在文字的層次上提升到更加深層次的理解。高層次的理解則需要有較好的文化背景作為鋪墊，這樣才能使在閱讀過程中更加得通順和流利，從而更好地做好閱讀理解。

二、僵化現(xiàn)象及其外因

我們發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生（尤其是大學(xué)一年級學(xué)生）英語學(xué)習(xí)達(dá)到一定程度后就不再像學(xué)習(xí)的初級階段那樣穩(wěn)步前進(jìn)，而是處于一種仿佛停滯不前的徘徊狀態(tài)。這是外語學(xué)習(xí)過程中一個極其普遍的問題，也是一個非常難以理解而又期待解決的難題。這一現(xiàn)象也稱為僵化現(xiàn)象（fossilization）。僵化現(xiàn)象在大學(xué)英語教學(xué)中尤為明顯，在接受調(diào)查的學(xué)生中，認(rèn)為到大學(xué)英語不再進(jìn)步現(xiàn)象的大學(xué)生高達(dá)83%（調(diào)查對象是武漢理工大學(xué)1200 余名2000 級和2001 級學(xué)生）。

影響英語閱讀的語言外因素包括閱讀者的智力水平、閱讀技巧、知識水平、涉及心理學(xué)的內(nèi)容。知識水平最重要的內(nèi)容是知識面，尤其對英語國家文化知識了解最為重要。

Schumann（1976）從社會文化差異以及由其造成的心理距離等方面提出了語言僵化的外因說。閻賢明（2001）評價(jià)了關(guān)于僵化現(xiàn)象形成的兩種理論（文化遷移理論和生物論）之后指出，“從社會文化差異以及由造成的心理距離來解釋語言習(xí)得中的問題具有普遍而重要的意義。

僵化現(xiàn)象外因說強(qiáng)調(diào)社會文化環(huán)境對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)心理的影響。外因說的代表性理論是文化遷移模式（acculturation models）其主要思想是如果學(xué)習(xí)者的社會文化與所學(xué)語言的文化差異很大，學(xué)習(xí)者就會在社會和心理方面與目的語保持一定距離。這樣在語言處理過程中，記憶和輸入的操作過程就會受到限制。

三、文化背景知識滲透對閱讀僵化的作用

閱讀理解不僅是一個人對語言文字和語篇的處理過程，而且是一個人對已有背景知識的應(yīng)用和處理過程。所以，學(xué)生總會在學(xué)習(xí)英語達(dá)到一定程度時就會感到停滯不前。尤其在閱讀理解方面，雖然對詞匯、語法、句子結(jié)構(gòu)、語言的連貫和銜接都沒有障礙，但對英語文章的理解始終有些障礙。這就存在閱讀僵化的現(xiàn)象。因此，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時，教師可在講課前為學(xué)生提供一些背景知識、增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。大量的研究實(shí)例表明，即使了解了上下文的語言結(jié)構(gòu)，如不具備相關(guān)的背景知識便無法理解語篇，正如語言學(xué)家Anderson所說的“有時背景知識對理解的影響大于語言知識”。

四、文化背景知識滲透是一種解決閱讀僵化有效的教學(xué)方法

根據(jù)調(diào)查，37.5%的學(xué)生認(rèn)為優(yōu)秀的大學(xué)英語教師應(yīng)具備豐富的外國文學(xué)、文化知識、博學(xué)多才、并擁有良好的人文修養(yǎng)。這說明學(xué)生非常渴望擁有文化底蘊(yùn)深厚、具有綜合文化知識的大學(xué)英語教師。他們希望教師在傳授其語言知識的同時也傳授其相關(guān)的文化知識。

如《新世紀(jì)大學(xué)英語》第四冊第一課《美國夢》涉及到美國文化第五課《不同的視角》涉及到很多背景知識。如果教師從背景知識入手講解課文，學(xué)生就能更好的理解課文，知識性障礙就會被很大程度的削弱。

第一課《美國夢》本文討論人們是否相信美國夢的話題，如果學(xué)生不知道美國夢的真正文化內(nèi)涵，他們就不會理解作者討論此話題的意義。

1.The study，together with general anti-American sentiment which has become more prevalent since the Iraq war，raised for me a question about the American dream — the idea that the United States is a place where anything is possible

美國夢是指在美國居住的人們不管社會階層和出生地通過他們的努力、勇氣、創(chuàng)造力和決心能夠獲得成功和財(cái)富的一種信念。

2.The Starbucks logo of the café struck me as a ashioned until someone mentioned that this was the first Starbucks ever opened anywhere in the world.

Starbuck Logo是星巴克咖啡店的（廣告等用的）標(biāo)識。星巴克得名于美國梅爾維爾的小說《白鯊》，書中貿(mào)易船上非常鐘愛咖啡的大副就是Starbuck，公司創(chuàng)始人在后面加了一個“S”，也是希望人們可以像這位大副一樣喜愛咖啡。他的特色商標(biāo)就是由船上大副的名字和木板面上的美人魚所構(gòu)成，寓意著用貿(mào)易船運(yùn)送的是頂級咖啡。

第五課《不同的視角》

1.Personally，I soured on big-name stuff back in Barcelona in 1992，after the Dream Team’ s Michael Jordan，who earned millions endorsing Nike refused to get on the medal stand if he had to wear a Reebok swear suit.

學(xué)生在閱讀此段文章時會對夢之隊(duì)不太了解更不知道為什么喬丹拒絕登上領(lǐng)獎臺。所以教師很有必要對此內(nèi)容進(jìn)行了解并對學(xué)生進(jìn)行文化背景知識滲透。

Dream Team是指美國國家男子籃球隊(duì)是代表美國參加各種國際籃球賽事的球隊(duì)，現(xiàn)有的昵稱是夢之隊(duì)（Dream Team）。狹義的“夢之隊(duì)”是人們對在巴塞羅那舉行的第二十五屆奧運(yùn)會上奪得金牌的美國男子籃球隊(duì)的稱呼。這支球隊(duì)因?yàn)槟依水?dāng)時NBA幾乎所有的頂尖籃球員而被人們看作是歷史上最強(qiáng)大的籃球隊(duì)。而廣義上的“夢之隊(duì)”則是指1994年以后，歷屆由美國全國籃球協(xié)會職業(yè)聯(lián)賽（National Basketball Association，NBA）職業(yè)球員為骨干所組成的美國男子籃球代表隊(duì)，依成軍先后順序，冠以“夢二隊(duì)”“夢三隊(duì)”……之稱。

為什么1992年喬丹拒絕穿著銳步運(yùn)動裝上臺領(lǐng)獎？

1992年奧運(yùn)會，“夢之隊(duì)”輕松贏得冠軍，按照規(guī)定，所有的運(yùn)動員都必須換上繡有美國國旗和銳步商標(biāo)的領(lǐng)獎外套，但“夢之隊(duì)”的成員中包括喬丹、皮蓬等一半球員都與耐克簽約，他們拒絕穿銳步外套上臺領(lǐng)獎。耐克的老板耐特不得不出面協(xié)調(diào)此事，最后形成了一個“夢之隊(duì)”隊(duì)員穿著銳步外衣，外面再披上美國國旗上臺領(lǐng)獎的局面，目的是讓國旗遮住銳步的商標(biāo)。

2.HowHow about runner Mary Decker Slaney，who missed the 1976 Games due to injury，the 1980 Games due to boycott.

Boycot（t抵制）聯(lián)合抵制1980年夏季奧運(yùn)會。通常稱之為“抵制莫斯科奧運(yùn)會”，是美國發(fā)動的抗議蘇聯(lián)侵略阿富汗戰(zhàn)爭活動的一部分，是迄今為止奧運(yùn)史上規(guī)模最大的一次抵制活動，4年后，以蘇聯(lián)為首的社會主義陣營報(bào)復(fù)性地抵制了洛杉磯奧運(yùn)會，但與抵制1980年夏季奧運(yùn)會的規(guī)模相比沒有那么熱烈。

這些背景知識的講解不僅有利于學(xué)生對課文的理解而且還能提高教學(xué)的知識性和趣味性。因此，英語教學(xué)不能脫離英語國家文化背景知識：只有了解了一些文化背景知識后，才能確理解英語國家的文化信息。只有了解了一些文化背景知識后，才能確切無誤地了解語言的真正含義。

［1］Anderson JR.Language，Memory，and Thought［M］.Hillsdale.N.J.：Lawrence Erlbaum.1976.117.

［2］劉潤清，戴曼純.中國高校外語教學(xué)改革現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社：2004.

［3］董燕萍.心理語言學(xué)與外語教學(xué)［M］.北京：外語教學(xué)與研究出版社，2006.