尹茂國

（延邊大學法學院，吉林延吉133002）

刑事訴訟法實踐教學模式的探究
——以延邊大學法學院實踐教學為視角

尹茂國

（延邊大學法學院，吉林延吉133002）

實踐教學是刑事訴訟法課程的一項重要內(nèi)容，具有以形象方式學習知識、實踐所學知識、提高司法實踐技能的價值。延邊大學法學院已設(shè)置模擬法庭課程、組織模擬法庭活動及比賽、安排到司法部門實習、聘請司法實務(wù)人員授課等刑事訴訟實踐教學內(nèi)容，但也存在重視不夠、課程設(shè)計缺乏科學性、實踐環(huán)節(jié)缺乏組織協(xié)調(diào)、未達到應(yīng)有效果等問題。因此，應(yīng)從提高實踐教學地位、科學設(shè)計、組織協(xié)調(diào)、注重實效等環(huán)節(jié)加以完善。

刑事訴訟法實踐教學；模擬法庭；實習；司法實踐技能

一、刑事訴訟法實踐教學的價值

刑事訴訟法學作為一門法學分支科學，有著自己的研究對象和理論體系，其研究對象包括刑事訴訟法律規(guī)范、刑事訴訟實踐和刑事訴訟理論。［1］刑事訴訟法作為一門課程，盡管與刑事訴訟法學不同，但不可否認的是，二者之間存在密切聯(lián)系。

（一）以形象方式學習知識

實踐教學相對于純粹的理論知識傳授，包括課堂內(nèi)的實踐教學和課堂外的實踐教學。知識的獲取一方面通過傳授與接受，并通過邏輯與抽象思維進行整合；另一方面則可以通過形象方式直接感受，由感覺、直覺到表象，進而上升到知識層面。比如通過觀看法庭刑事審判過程，可以直接感受到法官、檢察官、辯護律師在法庭中的地位和作用，感受到庭審的基本程序及主要內(nèi)容，而且通過這種直觀的方式所獲取的知識因為更為形象、具體，而更容易被主體所吸收。

（二）實踐所學知識

刑事訴訟法學是一門應(yīng)用法學，無論研究法律規(guī)范、法學理論還是法律實踐，其最終都涉及到服務(wù)實踐問題。因此，無論通過何種途徑所獲取的知識，都要通過一定方式來接受實踐檢驗的問題。就實踐教學而言，比如通過模擬法庭，可以將課本中所學到的關(guān)于法庭審判方面的程序和內(nèi)容應(yīng)用到模擬實踐中，通過模擬實踐來進一步加深對先前所學知識的了解，并在模擬實踐中發(fā)現(xiàn)問題，通過問題的解決，進一步提高對該領(lǐng)域知識的理解。

（三）提高司法實踐技能

技能實際上是主體所掌握知識和素質(zhì)的綜合體，是基于一定知識基礎(chǔ)上，解決和處理問題的實際能力。司法是一項專門工作，不僅需要掌握一定的法學專業(yè)知識，而且還要具有運用知識具體處理案件的能力。蘇力教授曾指出：“司法職業(yè)就是這樣的一個領(lǐng)域或職業(yè)，從事這種司法職業(yè)的人，例如法官，要有一定的文字閱讀和表達能力，從而能夠運用書本告知的法律知識，但是一位合格法官的最基本能力是他的基于經(jīng)驗的判斷力。用柯克爵士的話來說，司法是一種人為理性，須通過長期直接接觸司法實踐才可能形成。而這種理性至少到目前為止，許多學者都指出，是無法通過教學傳授的方式進行轉(zhuǎn)移的?！保?］實踐教學的目的就是在學生掌握一定專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生處理、解決法律問題的能力。

二、延邊大學法學院刑事訴訟法實踐教學模式

（一）模式

1.設(shè)置模擬法庭課程。為加強實踐教學環(huán)節(jié)，從2013年開始，學院設(shè)置刑事、民事模擬法庭選修課程。刑事和民事模擬法庭課程各設(shè)兩個班級，每個班級規(guī)模在20人左右，每個班級配備兩名教師。就刑事模擬法庭而言，一名教師負責模擬法庭基本知識的介紹，另一名教師負責帶領(lǐng)學生到司法部門觀摩刑事案件處理過程。

2.組織模擬法庭活動。一是每年11月份左右，由院模擬法庭協(xié)會舉辦“模擬法庭大賽”，參賽隊伍包括一到三年級本科學生，每年有4～6支隊伍參賽。二是通過模擬法庭大賽，選拔優(yōu)秀隊伍到其他學院、社區(qū)、中小學校進行展演，既提高了學生司法技能，又向社會進行了普法宣傳。

3.實習。實習主要包括兩種：一是在大四的第二學期，安排大四學生畢業(yè)實習，該實習作為一門實踐課程設(shè)置，實習期為3個月左右。二是學生假期實習，學生根據(jù)自身需要，經(jīng)學院開具實習介紹信，到指定實習單位或自選實習單位實習。

4.聘請司法實務(wù)部門人員授課。一是結(jié)合“雙千計劃”的落實，為派到學院的“雙千計劃”人員安排授課任務(wù)，重點放在案例分析方面，通過具體案例分析，提高學生對司法實踐工作的了解。二是有計劃地聘請司法實務(wù)部門人員做專題講座，介紹司法實踐現(xiàn)狀，傳授司法實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)學生司法實踐技能。

（二）問題

1.重視不夠且課程設(shè)計缺乏科學性。對刑事訴訟法實踐教學的重要性認識逐漸提升，但總體上重視程度不夠，對刑事訴訟法實踐教學缺乏系統(tǒng)性研究，導致課程安排比例失衡，存在重理論教學、輕實踐教學的問題。雖然設(shè)置了一些刑事訴訟法實踐教學內(nèi)容，但對課程設(shè)計方面欠缺科學性，甚至存在實踐教學理論化的問題。例如模擬法庭課程，已經(jīng)開課了近一個年度，但該課程到底應(yīng)該包括哪些環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)應(yīng)包括哪些內(nèi)容，以何種方式核定最終成績等等，都沒有一個科學性、系統(tǒng)性的設(shè)計，結(jié)果導致每個任課教師的教學內(nèi)容、教學形式各不相同，帶有一定的隨意性和盲目性。

2.實踐環(huán)節(jié)缺乏組織協(xié)調(diào)。例如實習活動，近年來學院同一些司法實務(wù)部門建立較為密切的聯(lián)系，并在相關(guān)部門建立了實習基地，并委派學生到實習基地實習。但由于缺乏與實習部門的溝通與協(xié)調(diào)，實習活動缺乏規(guī)范性，很多實習生只是單一地做某一項工作，缺乏系統(tǒng)性的錘煉。

3.未達到應(yīng)有效果。例如模擬法庭活動，雖然每年都組織模擬法庭大賽及模擬法庭展演等活動，但由于學院沒有組建模擬法庭指導教師隊伍，師資力量投入不足，模擬法庭成了學生自導自演的活動，導致活動質(zhì)量不高。

三、刑事訴訟法實踐教學模式的完善建議

（一）提高實踐教學地位

法學教育不僅是單純的知識傳授和學術(shù)培養(yǎng)，而且是一種職業(yè)訓練，應(yīng)當是法律職業(yè)者必備的技能和素質(zhì)。［3］美國埃德加·博登海默也指出：“如果一個人只是一個法律的工匠，只知道審判程序之程規(guī)和精通實在法的專門規(guī)則，那么他的確不能成為第一流的法律工作者?！保?］刑事訴訟法學的內(nèi)在要求與司法實踐的實際需要客觀上提出了設(shè)置刑事訴訟法實踐教學的必要性，作為一門應(yīng)用性極強的學科，實踐教學不只是刑事訴訟法課程的一個環(huán)節(jié)，而應(yīng)成為學習知識、實踐理論、掌握司法技能的一個重要組成部分。

（二）科學設(shè)計

一是要對刑事訴訟法實踐教學進行系統(tǒng)設(shè)計，科學界定每一門實踐課程在整個課程體系中的意義、地位和價值，充分發(fā)揮每一門實踐課程在整個系統(tǒng)中的作用。二是科學設(shè)計每一門實踐教學課程的內(nèi)容，合理編排課程體系。例如模擬法庭課程的教學大綱及最終成績評定方面，在強調(diào)教學規(guī)范化的基礎(chǔ)上，應(yīng)科學設(shè)計考評標準，突出對實踐技能的考核。

（三）組織協(xié)調(diào)

對涉及司法實務(wù)部門協(xié)作的實踐教學課程，應(yīng)做好組織協(xié)調(diào)工作。例如畢業(yè)實習，應(yīng)與實習單位簽訂合作協(xié)議，配合實習單位出臺實習培養(yǎng)方案，合理安排實習內(nèi)容，使實習工作規(guī)范化，讓實習學生得到系統(tǒng)實訓，避免實習內(nèi)容單一化，克服實習變成變相打工的問題，切實提高實習質(zhì)量。

（四）注重實效

不僅要科學設(shè)計實踐教學課程體系，而且要注重實踐教學效果。例如在落實“雙千計劃”人員的課程方面，不僅要求課程內(nèi)容要有針對性，而且課程設(shè)計要有科學性，要突出講授內(nèi)容實踐性的特點。在模擬法庭指導方面，應(yīng)加強指導教師團隊建設(shè)工作，在科學界定指導教師職責的同時，對指導教師所付出的努力與工作應(yīng)給予充分的肯定與尊重，切實保證模擬法庭活動的質(zhì)量和效果。

［1］陳光中主編.刑事訴訟法（第五版）［M］.北京：北京大學出版社，高等教育出版社，2013：8.

［2］蘇力.法官素質(zhì)與法學院的教育［J］.法商研究，2004.3.

［3］曾憲義，張文顯.中國法學專業(yè)教育教學改革與發(fā)展戰(zhàn)略研究［M］.高等教育出版社，2002.

［4］［美］博登海默著，鄧正來譯.法理學：法律哲學與法律方法［M］.北京：中國政法大學出版社，2004：531.

編輯∕岳鳳

尹茂國（1968－），男，吉林撫松人，博士，副教授，研究方向：刑事訴訟法學。