龍建剛

東莞市大朗鎮(zhèn)長塘小學在書香校園的建設(shè)中，大力開展以速讀速記為主要特征的“新語文主題閱讀”實驗。課堂上，老師們追求新的教育方法，播下新的教育種子；校園里，老師們踐行著新的教育理念，孩子們放飛著新的成長夢想。新的教育理念，催生出新的教育眼光；新的教育眼光，萌發(fā)出新的教育追求；新的教育追求，衍生出新的教育氛圍；新的教育氛圍，演繹出師生生命的新成長，收獲著新感動。

誰也沒有想到，一群喜歡讀書的老師領(lǐng)著一群喜歡讀書的孩子在文字的世界里旅行，最終成為長塘小學化繭成蝶華麗起舞的重要因子。教育改寫人生，讀書改變命運，對于一所學校，閱讀的無窮魅力再次得以顯現(xiàn)和證明。

厘清一個方向

學校發(fā)展必須突圍，而突圍必須著重解決教師素質(zhì)的提升和學校辦學特色的清晰這兩大問題。

方向之惑——辦學特色建構(gòu)如何切入？

課程改革已經(jīng)走過了第一個10年，作為東莞市鎮(zhèn)屬的一所農(nóng)村學校，除了辦學經(jīng)費相對寬裕些，無論是學校的軟、硬件建設(shè)，長塘小學并無多少優(yōu)勢可言?！皠偟介L小，我?guī)缀趺刻於际橇璩?點多就醒來了，是興奮還是壓力，連我自己都說不清楚?！遍L塘小學校長梁小平在個人微博里面記錄著自己2011年初到學校時的心路歷程，兩個多月夜不能寐，因為他看到了學校的諸般問題：一是教師的專業(yè)素質(zhì)令人擔憂，無論是思想理念還是技術(shù)手段，還沒有真正達到課改的要求；二是教師的時空受到了限制，很難做到對教學的專注與投入；三是學校辦學特色還沒有形成，教師的教學特點和風格還沒有雛形，學生的個性特長沒有得到充分發(fā)展，教與學的關(guān)系還沒有得到更好的理順；四是辦學硬件制約了學校的發(fā)展，教師辦公環(huán)境和教學基本設(shè)施亟待改善。

面對問題，以梁小平為首的長塘小學領(lǐng)導(dǎo)班子清醒地認識到，學校發(fā)展必須突圍，而突圍必須著重解決教師素質(zhì)的提升和學校辦學特色的清晰這兩大問題。學校辦學特色的清晰是指向性的，它是學校繼承歷史、正視現(xiàn)狀、未來發(fā)展綜合考慮下目標的設(shè)計與確定，而一支有著較高專業(yè)素質(zhì)的教師隊伍則是目標得以實現(xiàn)的智力支撐和人才保障。但突圍的方向在哪呢？

無論是教師和學生，還是學校教育都因課改在變化發(fā)展。成效毋庸置疑，但也存在不少的問題和困惑。尤其是當下各種特色學校建設(shè)如雨后春筍，讓人目不睱接，但能與學校課堂教學有機融合的只是少數(shù)，更多的只是生搬硬套的所謂特色。作為長塘小學如何確定學校特色發(fā)展的切入點呢？在2011年這個時間節(jié)點，梁小平們苦苦思索……

豁然開朗——用閱讀照亮夢想。

就在長塘小學在為課改之路如何前行備受煎熬的時候，一個十分偶然的機會，梁小平遇到了一個人，“主題閱讀實驗”的發(fā)起人之一——特級教師陸恕。陸恕老師和“主題閱讀實驗”課題組，讓梁小平眼前一亮：主題閱讀實驗的理念和做法正符合課改的要求，把引領(lǐng)學生多讀書、讀好書、會讀書當成教師的職業(yè)使命?！爸黝}閱讀實驗”解決了長期困擾語文教學的兩大難題：一是解決了學生課外閱讀難以落實，閱讀量不夠，效果不好的問題；大單元主題閱讀，把課外閱讀納入課程內(nèi)容，切實保證了“學生多讀書、讀好書”。二是解決了學生自學時間難以保證、自學能力難以提高的問題；大單元主題閱讀在課內(nèi)指導(dǎo)課外閱讀的方法，有效的減少了過多的提問和繁瑣的講解。通過現(xiàn)場觀摩，深入調(diào)研，梁小平?jīng)Q定從“主題閱讀”開始，從語文教學入手，尋求學校課改推進在“教”與“學”上的新突破。就這樣，梁小平開始領(lǐng)著長塘小學的老師們開展“大語文觀教育”的研究，按照“不拘泥于教材、不拘泥于課堂、不拘泥于學?！钡拇笳Z文教育思想，開展“一體兩翼”的教學活動，把生本教育、主題閱讀和速讀速記整合成新語文教學，在全校進行實驗。

一花一世界，一樹一菩提。

長塘小學深思熟慮后選擇“主題閱讀”這片并不起眼的桑葉開始咀嚼，接下來它又將如何吐絲結(jié)繭，殫精竭慮后又如何破繭成蝶呢？

方向只是意味著抉擇的開始。要成就一所學校，除了先進的理念，還需要改革的勇氣、實踐的智慧和理性的堅守。

建構(gòu)一條路徑

現(xiàn)在，孩子們終于有時間去讀書，去感受閱讀世界里的迷人馨香。

一所學校，有書香才有活力，有書香才有智慧，有書香才有詩意。

主題閱讀、速讀速記是長塘小學課程改革的別樣風景——“主題閱讀”和“速讀速記”合二為一，構(gòu)建了大容量、高效率的課堂模式?，F(xiàn)在，孩子們終于有時間去讀書，去感受閱讀世界里的迷人馨香。課內(nèi)，他們出沒于生機盎然的速讀速記樂園，記得快、背得多已不再是夢想；課外，他們穿越一段段詩文之旅，背古詩，用經(jīng)典，凝固的歷史和經(jīng)典的文化涓涓流淌進心頭。

構(gòu)建“一體雙翼雙方法”的教學模式。

教學模式，是指在一定教學思想或教學理論指導(dǎo)下，以教學實踐為基礎(chǔ)，以特定的功能為目標而建立起來的穩(wěn)定的教學結(jié)構(gòu)和教學活動。它可以推動實踐的發(fā)展，又可以不斷豐富理論。新課程標準再新，也只是一種理念。任何一種好的教學理念，最終還要靠科學的教學模式和教學方法來落實。

長塘小學的“主題閱讀實驗”同樣離不開模式這一載體和平臺。為此，長塘小學構(gòu)建了一體雙翼雙方法的教學模式?！耙惑w雙翼”即以語文課堂教學為主體，以引導(dǎo)課外閱讀和語文社會實踐活動的開展為雙翼?！半p方法”包括動態(tài)擴充法，即總課時數(shù)不變，原有的課時容量加大；動態(tài)分解法，即總課數(shù)不變，現(xiàn)在課時數(shù)完成原有課時數(shù)的容量，余出來的課時，用于閱讀和習作訓(xùn)練，學生形成了語文能力，教師優(yōu)化了閱讀方法。

實施三大推進策略。

策略之一：實施“以學導(dǎo)讀”三段十環(huán)節(jié)的閱讀教學課堂模式。其設(shè)計理念為：第一階段為初讀文本，感知過程；第二階段為領(lǐng)會文本，深入過程；第三階段為精研文本，提升過程。

以計時速讀，提高效率，課文復(fù)述，初步感知，默讀批注，自主學習，小組討論，合作探究，全班匯報，點撥提升為主要學習方式而設(shè)計的教學，教師充分信任學生，敢于放手、真正依靠學生自主地學習。自學前，教師提出明確的學習要求，小組合作時巡回參與指導(dǎo)，全班匯報中進行恰到好處地引導(dǎo)。教師給學生自由，讓學生自己去塑造。尊重學生語言權(quán)利，讓學生說自己想說的話，真正做到“知無不盡、言者無罪、聞?wù)咦憬洹?。從而使學生產(chǎn)生靈感，思維由活躍而開闊、創(chuàng)新。

策略之二：開展快速高效閱讀方法的訓(xùn)練。以科學理論為先導(dǎo)，在“快”上搞改革，以效率尋規(guī)律，逐步形成了一個快節(jié)奏、高效率為主要特征的快速閱讀訓(xùn)練程序

策略之三：實施特色誦讀幫助學生完成語言積累。實施“主體誦讀、特色誦讀”，完成語言積累，充分利用晨讀時間，組織學生完成“主體誦讀和特色誦讀”。根據(jù)年級特點，學校制定各年級的主體誦讀內(nèi)容，如：《三字經(jīng)》、《論語》、名句、格言、唐詩、宋詞、經(jīng)典美文。除此之外，各班的特色內(nèi)容也別具一格，豐富多彩，如：一年級各班的生活童謠、季節(jié)童謠、禮儀童謠、動物童謠。二年級各班的成語歸類、優(yōu)美篇章。三年級各班的諺語、短信、歇后語。四年級各班的對聯(lián)、歇后語、成語接龍。五年級各班的中國歷代常識歌謠100句，現(xiàn)代作家作品賞析、幽默成語等。專人負責，日檢查、月評價，期初布置、期末評比。

具體操作要求四個“五”。

做好“五個結(jié)合”，穩(wěn)步的推進主題閱讀實施。主題閱讀實驗要與傳統(tǒng)的課堂教學相結(jié)合；要與教師、學生的現(xiàn)狀相結(jié)合；要與訓(xùn)練、減負相結(jié)合；要與學生的習慣養(yǎng)成相結(jié)合；要與學生的閱讀興趣相結(jié)合。

實施“五個還給”，有效的推進生本教育實驗。將第一閱讀的時間還給學生；將第一表述的機會還給學生；將第一訓(xùn)練的過程還給學生；將第一思考的認知還給學生；將第一體驗和課堂主陣地還給學生。

實現(xiàn)教師專業(yè)引領(lǐng)“五項”目標，扎實的推進主題閱讀實驗。突破一個課型；應(yīng)用（探討）一個模式；備上一節(jié)好課；研究一個小問題；打造一批學生。

堅定不移的做好五件事，全面的推進主題閱讀實驗。不恥下問勤學習；不厭其煩勤培訓(xùn)；不遺余力創(chuàng)環(huán)境；不辭辛苦研模式；不折不扣往前走。

收獲一份成長

“新語文主題閱讀”在“速讀速記”方式的助推下，轉(zhuǎn)變了老師們的教學方式，轉(zhuǎn)變了學生們的學習方式，收獲的不只是知識，更是智慧與靈性。

步入長塘小學的校園，在師生身上，在課堂內(nèi)外，撲面而來分外清晰的是主題閱讀給這所學校所帶來的變化與成長。長塘小學，在經(jīng)歷了破繭而出前的苦悶傍徨、掙扎煎熬，終于伸展開翅膀，在素質(zhì)教育的天空中翩然起舞。

“入校有形，入樓有序，入班入座，入讀入情”。絢爛的晨光中，長塘小學的學生們以閱讀之旅開啟著每一天的學習、生活。走進長塘的每一間教室，只見一個個可愛的身影，捧著自己最心儀的書，愜意地閱讀，盡情地吮吸著豐富的營養(yǎng)。

精致典雅的校園，師生和樹木共成長，同鮮花爭艷麗，與百鳥齊爭鳴。一分鐘注意力訓(xùn)練，專注瞬間在時間之外定格；課前演講訓(xùn)練，慷慨激昂之聲不絕于耳；討論交流展示，澎湃熱情的語言在課中閃現(xiàn)。每一次自主閱讀，就是一次速讀訓(xùn)練；每一次靜心凝神，就是一次心靈沉潛；每一次分享展示，就是一次思想頓悟……語文課堂上堅持閱讀必回顧，回顧必表述，積累必運用，不經(jīng)意間，“口吐蓮花”、“妙語連珠”已成為師生表達的常態(tài)，“腹有詩書氣自華”的形象在校園內(nèi)處處可見。

千人詩會，詩意飛揚蹁躚在心間；習文弄墨，揮毫酣暢灑脫在筆端。吟、唱、舞、畫、演、說，處處洋溢書香。陽光大課間的轉(zhuǎn)呼拉圈、跳短繩、跳跳球、踢毽子、抖空竹、跳長繩，形式多樣，生動活潑。童詩、古詩、童謠、成語、經(jīng)典、格言，師生們信手拈來、脫口而出。立體的閱讀交流，已悄然融入了課程，融入了教育，融入了生活，融入了每一個空間，伴隨著每一段時光。

“有志者，事競成”。大朗鎮(zhèn)長塘小學“新語文主題閱讀”教改實驗，雖然時日不長，卻進展神速?！鞍颜n堂還給學生，喚醒他們的主體意識，落實他們的主體地位”的改革理念，凈化了校園生活，內(nèi)化了學生修養(yǎng)，外顯了良好道德行為?！靶抡Z文主題閱讀”在“速讀速記”方式的助推下，轉(zhuǎn)變了老師們的教學方式，轉(zhuǎn)變了學生們的學習方式，收獲的不只是知識，更是智慧與靈性。

“綠色”的校園，在用心的經(jīng)營中，顯得生機盎然；綠色的課程，在努力的打造中，煥發(fā)生命活力；睿智而勤勉的老師，在自我完善的成長中，自然底蘊豐厚；聰慧而好學的學生，在綠色教育的磨礪中，自主打造堅實的根基。

（本文照片由長塘小學提供）

本欄責任編輯 羅 峰