李杰

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展、社會(huì)急劇變革、多元化需求日益提升、社會(huì)矛盾復(fù)雜交織的今天，耕耘在三尺講臺(tái)、施教于平靜校園的教師也面臨著許多嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，感受到很多困惑：教育形勢快速發(fā)展，日新月異，學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)，知識面廣，越來越“刁鉆”難教，讓我們覺得原有的“一桶水”遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，感覺有點(diǎn)力不從心；日復(fù)一日、年復(fù)一年的單調(diào)瑣碎的教書生活相比于校園外面看似多彩的世界，物價(jià)上漲、支出加大相比于增長相對緩慢的工資收入，導(dǎo)致一些教師進(jìn)步意愿不大，動(dòng)力不足；社會(huì)上，網(wǎng)絡(luò)媒體上，多元化的思想碰撞，讓不少教師對自身角色定位出現(xiàn)認(rèn)識偏差，甚至產(chǎn)生了顛覆性的認(rèn)識，以致于在師德建設(shè)上放松了要求……為此，我們很有必要回到書桌，重溫經(jīng)典，在氤氳書香中以閱讀的姿態(tài)回歸教師本位，豐富精神生活，提升教育境界。

浸潤書香，是一種積極淡定的人生態(tài)度。實(shí)現(xiàn)人生的自我超越，最大的敵人往往在于精神上的不思進(jìn)取，意志消沉，甘于平庸。一些教師所謂的職業(yè)倦怠，工作被動(dòng)消極，歸根到底就是精神信仰的缺失。教育工作本來就平凡而瑣碎，更要耐得住寂寞，頂?shù)米≌T惑，才能教有所成，登堂入室以窺其奧。浸潤書香，埋首典籍，遨游書海，首先就體現(xiàn)出這么一種積極進(jìn)取、淡定從容的人生態(tài)度。如果我們把讀書學(xué)習(xí)當(dāng)成一種信仰，一種精神追求，那么不僅能收獲知識，提高素質(zhì)，更能在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中，努力提升改革克難的勇氣和開拓創(chuàng)新的智慧，提高解決實(shí)際問題的水平，推動(dòng)教育事業(yè)不斷前進(jìn)。我們的事業(yè)興旺發(fā)達(dá)了，我們個(gè)人的美好愿望、人生價(jià)值也能隨之實(shí)現(xiàn)。

浸潤書香，是一種健康快樂的生活方式。相比其他職業(yè)，教師的一大優(yōu)勢是假期多，雙休日、法定節(jié)假日加上寒暑假，如何支配這么一大筆時(shí)間財(cái)富，成為每位教師的智慧選擇。必須承認(rèn)，就像每個(gè)人有權(quán)選擇自己的生活方式、人生道路一樣，只要遵紀(jì)守法，每位教師有權(quán)選擇支配屬于自己的時(shí)間的方式。我們只是倡導(dǎo)，在利用節(jié)假時(shí)間休養(yǎng)、調(diào)整身心之余，盡可能選擇一種有意義的方式享受和利用好時(shí)間，而不是在電腦游戲、麻將方城和燈紅酒綠中打發(fā)和消磨時(shí)間。與書為伴，浸潤書香，是學(xué)者文人、先賢圣哲所推崇的一種高雅、有益、快樂的生活方式。它所費(fèi)無多，方便簡單，一本好書，一杯清茶，便可思接千載，神交古人，與智者對話，與有情共鳴，在思想的洗禮和靈魂的頓悟中享受更高層次的精神的愉悅。

浸潤書香，是一種切實(shí)有效的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)是講方法的，要想在讀書學(xué)習(xí)中得到切實(shí)的收益，切不可貪多求快，走馬觀花不求甚解。曾國藩針對兒子曾紀(jì)澤讀書時(shí)表面上明白、實(shí)際上卻無心得的困惑，提出了一個(gè)很好的讀書方法，即虛心涵泳，切己體察。其中對“涵泳”二字他尤為重視，詳加講解。他說，所謂涵者，好比春雨潤花，清渠溉稻；泳者，則好比魚之游水，人之濯足；善讀書，須視書如水，而視此心如稻如花如魚如濯足。簡單一點(diǎn)理解，就是讀書時(shí)反復(fù)思考，仔細(xì)體會(huì)，深入理解，對一些重要的內(nèi)容要舍得花時(shí)間，舍得投入精力，漸漸就會(huì)有所得，有所悟，體察社會(huì)人事就有了高度和深度，就像長期在水中泡著、玩著，慢慢也就懂得了水性，能自如地駕馭流水一樣。這里的浸潤和涵泳意思是一樣的，同樣是低下身子，靜下心來，沉入其中，同樣是慢工出細(xì)活，只有這樣讀書，才能讀得多，記得住，用得上，悟得出，才能與生活、實(shí)踐緊密結(jié)合，不斷提高自己的知識化、專業(yè)化水平。

“書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親”，古人與書結(jié)緣結(jié)情，從中尋覓人生的真趣和智慧的啟迪，這是一種多么幸福和令人向往的詩意境界。讓我們與書為友，浸潤其中，沉思自省，堅(jiān)定教育理想，汲取智慧力量，書寫自己更加豐滿與鮮活的教育人生！

本欄責(zé)任編輯 黃日暖