教育部部長袁貴仁曾表示，要科學(xué)確定農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整的規(guī)模、層次和速度，建立義務(wù)教育均衡發(fā)展激勵機(jī)制，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展。我們不禁深思，中國鄉(xiāng)村教育現(xiàn)狀如何，有哪些因素阻礙著農(nóng)村義務(wù)教育的均衡發(fā)展，鄉(xiāng)村學(xué)校的出路在哪里。

社會的集體喧囂和整體浮躁，使得讀書無用論在農(nóng)村多有抬頭。不少人對中國鄉(xiāng)村教育態(tài)度消極，認(rèn)為它在城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)嚴(yán)重的今天，已經(jīng)無力振作了。這和長期以來農(nóng)村教育被定位為城市教育的延伸，并沒有立足鄉(xiāng)村生活與鄉(xiāng)村社會發(fā)展的需要有關(guān)。除了為升學(xué)做準(zhǔn)備，農(nóng)村教育并沒有更多地承擔(dān)鄉(xiāng)村生活的適應(yīng)與改造，以及推動鄉(xiāng)村社會發(fā)展的功能。那么，作為鄉(xiāng)村學(xué)校本身如何實現(xiàn)自我救贖？如何挖掘內(nèi)生動力？如何確定突圍的方向與路徑？

這里為讀者呈現(xiàn)省內(nèi)幾所鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展的經(jīng)驗，它們的實踐尚有許多生澀甚至幼稚的地方，但它們堅持追求教育理想的精神令人感動?；蛟S，正是這種精神才是中國鄉(xiāng)村教育的希望之所在吧。