徐永吉

一所大學(xué)，創(chuàng)造了540萬(wàn)個(gè)就業(yè)崗位，全球3.99萬(wàn)個(gè)企業(yè)與其淵源深厚，年收益達(dá)2.7萬(wàn)億美元，如果將其看作一個(gè)國(guó)家，將是全球第十大經(jīng)濟(jì)體……這就是短短幾十年間在美國(guó)迅速崛起的斯坦福大學(xué)。

大批畢業(yè)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上的杰出表現(xiàn)，是斯坦福大學(xué)教育實(shí)踐活動(dòng)成功的集中反映，其獨(dú)具特色的培養(yǎng)創(chuàng)新人才的經(jīng)驗(yàn)和做法受到廣泛關(guān)注。

一、創(chuàng)新行政管理體制，營(yíng)造濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

鼓勵(lì)師生積極投身產(chǎn)業(yè)界。斯坦福大學(xué)允許教師和研究人員每周離崗一天到公司兼職，也可脫崗1年～2年創(chuàng)辦公司或去企業(yè)兼職，學(xué)校職位予以保留。允許學(xué)生休學(xué)兩年創(chuàng)業(yè)再回學(xué)校繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。

設(shè)置專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)服務(wù)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。斯坦福研究園是世界上第一個(gè)科技工業(yè)園區(qū)，開(kāi)創(chuàng)性地將教育、科研、工業(yè)界緊密聯(lián)系在一起；斯坦福大學(xué)研究院是為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供尖端技術(shù)和戰(zhàn)略咨詢(xún)的綜合研究機(jī)構(gòu)；斯坦福大學(xué)技術(shù)許可辦公室全力推廣師生的技術(shù)創(chuàng)新成果。學(xué)校還設(shè)立了研究激勵(lì)基金、缺口基金等孵化資金，為師生提供創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)資金支持。

制定以利益共享為原則的創(chuàng)新收益分配機(jī)制。對(duì)師生的專(zhuān)利轉(zhuǎn)讓收入，除扣留15%作為專(zhuān)利申請(qǐng)費(fèi)和技術(shù)許可辦公室運(yùn)營(yíng)費(fèi)用外，其余收入由發(fā)明者個(gè)人及其所在學(xué)院、系平均分配，實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)利技術(shù)的生產(chǎn)、服務(wù)、銷(xiāo)售“一條龍”良性互動(dòng)。

二、創(chuàng)新教科研管理體制，為出成果、出人才奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

強(qiáng)調(diào)教學(xué)與科研并重，實(shí)行大學(xué)院制。作為學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全的綜合性大學(xué)，學(xué)校只設(shè)7個(gè)學(xué)院，其獨(dú)創(chuàng)的“大學(xué)院”制對(duì)學(xué)科的交叉發(fā)展起到了巨大的促進(jìn)作用。如人文與科學(xué)學(xué)院，下設(shè)文史哲類(lèi)和理學(xué)類(lèi)30多個(gè)專(zhuān)業(yè)，承擔(dān)了全校80%的本科教育和學(xué)位授予工作，以及40%的博士研究生教育工作。

設(shè)立跨學(xué)科中心。學(xué)校組建了17個(gè)獨(dú)立的由副教務(wù)長(zhǎng)、科研處長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)，以教授、博士研究生為主體的跨學(xué)科研究中心、實(shí)驗(yàn)室和研究所。這些機(jī)構(gòu)是有單獨(dú)編制、預(yù)算、辦公（科研）場(chǎng)所的實(shí)體機(jī)構(gòu)，占全?？蒲辛α康?0%。這些機(jī)構(gòu)鼓勵(lì)學(xué)科交叉，強(qiáng)調(diào)與各院系合作，為創(chuàng)新型人才脫穎而出提供了有效平臺(tái)。

堅(jiān)持科研項(xiàng)目導(dǎo)向。學(xué)校規(guī)定每個(gè)教授都必須有科研項(xiàng)目，所有教授都必須指導(dǎo)研究生或高年級(jí)本科生從事科研實(shí)踐。學(xué)校要求教授必須承擔(dān)至少50%的研究生學(xué)費(fèi)，學(xué)生必須完成教授規(guī)定的科研任務(wù)，而學(xué)校每年只支付教授9個(gè)月的工資。

三、創(chuàng)新課程設(shè)置和培養(yǎng)機(jī)制，造就領(lǐng)軍型人才

模塊化課程設(shè)置。由公共基礎(chǔ)課、公共選修課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)選修課、實(shí)踐活動(dòng)課等5個(gè)模塊構(gòu)成課程體系。基礎(chǔ)課、公共課主要由各院系提供，采用學(xué)分制與選修制相結(jié)合的課程管理制度，突出教學(xué)主體性，照顧學(xué)生的差異性，有效保證了具有廣博知識(shí)的多元化專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)水平。

靈活的授課方法。教學(xué)圍繞專(zhuān)業(yè)特征和教學(xué)對(duì)象，采取講解式、討論式、問(wèn)答式、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)模擬等多種方式，形成了一個(gè)完善的、互補(bǔ)的、全面的教學(xué)體系，使學(xué)生接受多層次的綜合培養(yǎng)。

產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合。17個(gè)獨(dú)立的跨學(xué)科研究中心、實(shí)驗(yàn)室和研究所是產(chǎn)學(xué)研一體提供專(zhuān)業(yè)選修課、實(shí)踐活動(dòng)課的主力軍。它們開(kāi)設(shè)的很多課程由教授與產(chǎn)業(yè)界、社區(qū)領(lǐng)袖組成導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)授課，與學(xué)生共同探討實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

四、創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)體系，教學(xué)服務(wù)于個(gè)性化人才培養(yǎng)

學(xué)校為學(xué)生的考核制定了多元化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，按學(xué)歷層次、專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域區(qū)別有不同側(cè)重。具體體現(xiàn)為考試考核多樣化，采用課堂小論文考試、課后小論文考試、客觀測(cè)試、口試、正式論文和項(xiàng)目設(shè)計(jì)等不同形式進(jìn)行；激勵(lì)學(xué)生投入科研實(shí)踐，所有學(xué)生結(jié)業(yè)前必須經(jīng)過(guò)科研成績(jī)考核，可由學(xué)生自由選擇專(zhuān)題報(bào)告會(huì)、學(xué)術(shù)會(huì)議演講、參加優(yōu)秀論文評(píng)比、完成獨(dú)立的科研項(xiàng)目或在專(zhuān)業(yè)期刊上發(fā)表論文等不同形式進(jìn)行；著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，8學(xué)分的課外實(shí)踐課程是學(xué)生評(píng)價(jià)的基本指標(biāo)之一，學(xué)校的二十多種創(chuàng)業(yè)課程均要求安排學(xué)生到業(yè)界實(shí)習(xí)，考察學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)效果重質(zhì)不重量。

斯坦福大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才的成功經(jīng)驗(yàn)，為我國(guó)乃至全球教育發(fā)展提供了有益的借鑒和啟示：

重構(gòu)本科教育，重視從基礎(chǔ)層面培養(yǎng)學(xué)生未來(lái)對(duì)科研的興趣，開(kāi)發(fā)其研究潛力。我國(guó)應(yīng)以“211工程”建設(shè)為重點(diǎn)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)納入本科生教育的課程體系，使得本科教育不但培養(yǎng)可以直接創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的勞動(dòng)者，也可以為更高一級(jí)學(xué)歷教育提供高質(zhì)量人才儲(chǔ)備。

注重培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科能力，大力促進(jìn)人文教育與科學(xué)教育的融合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。我們有必要打破目前大學(xué)內(nèi)部各院系相對(duì)封閉的格局，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)科交叉，注重人文教育，培養(yǎng)學(xué)生研究現(xiàn)實(shí)社會(huì)問(wèn)題，鼓勵(lì)師生創(chuàng)業(yè)，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的成長(zhǎng)營(yíng)造寬松的社會(huì)環(huán)境。

加快高等教育國(guó)際化進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生的全球視野和國(guó)際合作精神。應(yīng)“以我為主”，圍繞整體人才培養(yǎng)戰(zhàn)略和教育目標(biāo)，積極推動(dòng)高等教育國(guó)際化的廣度和深度，整合、引進(jìn)全球優(yōu)質(zhì)教育資源，促進(jìn)國(guó)內(nèi)外師生雙向交流，培養(yǎng)具有全球視野的創(chuàng)新型人才。

（作者系我國(guó)駐美國(guó)舊金山總領(lǐng)事館教育參贊）