吳小兵

摘 要： 作為高中教學(xué)的重要組成部分的生物學(xué)科，是一門實驗性學(xué)科，如今卻處于尷尬的地位。部分學(xué)校認為生物是“副科”，對于教學(xué)的重視程度不夠，導(dǎo)致學(xué)生對于生物學(xué)科的興趣不高，教學(xué)質(zhì)量隨之下降。如何使高中生物改變目前的困境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，培養(yǎng)他們的多元化能力，已經(jīng)成為生物教學(xué)工作者的一大挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞： 高中生物教學(xué) 教學(xué)模式 多元化能力

一、課題的提出

如今素質(zhì)教育已經(jīng)全面推行，現(xiàn)在又提出了新課程改革。生物教學(xué)新要求包括激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。巴班斯基教育思想曾指出：“教學(xué)過程最優(yōu)化是在全面考慮教學(xué)規(guī)律、原則、現(xiàn)代教學(xué)的形式和方法、該教學(xué)系統(tǒng)的特征和內(nèi)外部條件的基礎(chǔ)上，為了使過程從既定標準看來發(fā)揮最有效的（即最優(yōu)的）作用而組織的控制。”教師應(yīng)轉(zhuǎn)變角色，融洽師生關(guān)系，讓老師和學(xué)生處于平等位置，這是轉(zhuǎn)變教學(xué)模式的基礎(chǔ)。

在傳統(tǒng)的生物教學(xué)中，老師只是傳授口頭的理論知識，為了教學(xué)而教學(xué)，這與具有實踐性特點的生物教學(xué)是相違背的。在我調(diào)查的200名學(xué)生中，86%的學(xué)生認為，按照傳統(tǒng)的生物教學(xué)模式由于枯燥無味，因此容易引起抵觸心理?！芭d趣是最好的老師”。對于處于認知年齡段的學(xué)生，我們不能讓他們被動地接受理論知識，而是要激發(fā)他們的興趣，調(diào)動他們的積極性，讓他們主動在課堂內(nèi)外探求知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教育工作者要轉(zhuǎn)變過去的教育模式，針對學(xué)生自身的特點與能力相應(yīng)地調(diào)整教學(xué)理念與方法，創(chuàng)建高效自主創(chuàng)新的新型生物課堂。

二、我國高中生物教學(xué)現(xiàn)狀

雖然在我國教育的口號喊得響亮，但是在實際推廣新教學(xué)模式的改革過程中，依舊困難重重。一些學(xué)校雖然在生物教學(xué)上一直提出轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，但是在過程中卻過于理論化，無法開展，教學(xué)新模式在具體的教學(xué)實踐中有如下弊端。

首先，師生缺乏交流。一些老師想要與學(xué)生交流，但是只是流于形式，很多時候并不能理解學(xué)生的想法，無法順應(yīng)學(xué)生的思維。

其次，教學(xué)思維固化。一些老師雖然想要轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，但是只是浮于表面，再深層次的還是傳統(tǒng)教學(xué)的固化思維，這讓學(xué)生感到課堂枯燥無味。

最后，課堂缺乏有效的組織。老師只是完成課堂教學(xué)任務(wù)，沒有在課下延續(xù)學(xué)生的興趣能力的培養(yǎng)，沒有組成實驗小組進行實踐，這讓學(xué)生很難掌握與鞏固所學(xué)知識。

三、對轉(zhuǎn)變高中生物教學(xué)模式的實踐

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生積極性。

在一部分學(xué)校中，忽視了生物學(xué)科的地位，認為可有可無。老師沒有積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，從而更加惡化了學(xué)生學(xué)習(xí)生物的心理。需要正視生物的地位，我在這幾年工作實踐中提出了以“讓學(xué)生愛生物，提高生物教學(xué)質(zhì)量”為主題的課題研究，以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式為最終目的，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科的自主學(xué)習(xí)能力，提高生物教學(xué)質(zhì)量作為教育的核心目標。融洽師生關(guān)系，讓老師與學(xué)生處在同一個平臺，讓學(xué)生把自己的想法與老師及時溝通。課下，我讓學(xué)生寫一些小紙條，寫上自己的一些反思和想法，然后交給我，這樣不但可以讓學(xué)生與老師之間溝通方便，而且可以調(diào)動學(xué)生思考的積極性。

2.充分利用多媒體，提高教學(xué)質(zhì)量。

多媒體技術(shù)可以說是我的得力助手，它可以取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。利用科學(xué)技術(shù)可以將畫面形象直觀地演示出來，讓學(xué)生對于課本的知識了解得更加直觀。比如，我以往講解《細胞的分裂與分化》時，必須帶上幾幅細胞分裂的圖例，用很長時間才能把細胞分裂的基本過程給學(xué)生講解明白。有時候，由于光線的原因，后排許多學(xué)生看不清楚，逐漸對生物失去興趣。無形中不但浪費了許多時間，還耽誤了課時，效果十分差。然而，利用多媒體技術(shù)，我可以將細胞分裂的過程做成Flash，用十幾秒的時間就可以形象地把細胞分裂過程表現(xiàn)出來，之后只需要我簡單講解，學(xué)生就可以理解得很徹底。利用多媒體，我把復(fù)雜的理論變得直觀化，因為學(xué)生喜歡看形象的演示，而不是老師冗長而抽象的講解，在以后的教學(xué)過程中會更廣泛地應(yīng)用多媒體技術(shù)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，人才要具備較強的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力已經(jīng)成為素質(zhì)教育的重點。生物是一門能夠拓展思維的課程，因此，老師在教學(xué)過程中不能完全按照課本按部就班地給學(xué)生灌輸理論，這樣只會禁錮學(xué)生的思想。針對理科學(xué)生，我們需要發(fā)展他們的思維，讓他們發(fā)揮自己的能力。在如今的考試中，試題越來越開放，許多都不是課本上的死知識，而是要求學(xué)生獨立思考的問題，答案不是唯一的。因此，我們應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓他們自己嘗試發(fā)現(xiàn)新的結(jié)論。我經(jīng)常在課下給他們布置一些小實驗，比如，讓學(xué)生分組記錄幾種種子的胚芽形成過程，然后對比分析，看看能得出什么結(jié)論。學(xué)生在課下都為自己的實驗做了相應(yīng)的記錄，并且自己提出疑問，自己尋找答案，都做了詳細記錄，這對于他們的個人獨立思考的能力都是良好的鍛煉過程，創(chuàng)新能力因此得到了提高。

4.針對不同年齡層次學(xué)生，運用不同的教學(xué)方法。

高中學(xué)生剛從初中畢業(yè)，知識儲備水平有限，我們在教學(xué)中不能一蹴而就，而要循序漸進。針對不同的年齡段，運用不同的教學(xué)方法。對于高一學(xué)生，我們應(yīng)該以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)生物課程的興趣為主要教學(xué)目標，在課上用簡單的圖例和動畫告訴他們學(xué)習(xí)生物的重要性。比如，我結(jié)合當前的社會熱點，讓學(xué)生認識到生物與社會、生活、經(jīng)濟有著重要聯(lián)系，因此提高了他們學(xué)習(xí)生物的興趣。到了高二高三，我們就要以拓展學(xué)生知識為主要目標，可以在講解完課本內(nèi)容之后，額外增加一些課外知識。比如，講述DNA的結(jié)構(gòu)、蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)時可以與化學(xué)的物質(zhì)結(jié)構(gòu)相結(jié)合，講述有絲和減數(shù)分裂過程中染色體向兩極移動時需與物理的力學(xué)方面的知識相結(jié)合?；蛘呃谜n堂最后幾分鐘，給他們看類似《探索時代》等科學(xué)性的短片，可以更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的能力和興趣。

四、結(jié)語

優(yōu)化生物教學(xué)，將傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)楦咝ё灾鞯恼n堂，是教育改革的必經(jīng)之路。我們需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓他們既得到知識，又發(fā)展個性。只有堅持不斷地調(diào)整教學(xué)思想和理念，才能在教育革新這條路上走下去，培養(yǎng)更多的新世紀人才。