邵素彬

摘 要 本文從學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)出發(fā)，以使命感和責(zé)任感做基礎(chǔ)，從“改革教法，指導(dǎo)學(xué)生改革學(xué)習(xí)方法”、“創(chuàng)新學(xué)法，為學(xué)生提升指路引航”和“強(qiáng)化習(xí)慣，打通數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)點(diǎn)”三方面切入，論述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有益實(shí)踐和努力，有一定的借鑒性。

關(guān)鍵詞 教學(xué)教法；改革；創(chuàng)新學(xué)法；強(qiáng)化學(xué)習(xí)習(xí)慣

依據(jù)年齡和心理特點(diǎn)，小學(xué)生注意力集中時(shí)間較短，因此，如何吸引其注意力，激活數(shù)學(xué)課堂，成為我們要面對的重要問題。在新課程改革理論的指導(dǎo)下，我們一直在實(shí)踐中思考、探索，并取得良好的教學(xué)效果。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，談一談自己膚淺的體會。

一、改革教法，指導(dǎo)學(xué)生改革學(xué)習(xí)方法

堅(jiān)持將課堂前置：這個(gè)提法，其實(shí)就是預(yù)習(xí)。我們一直在這方面努力，但效果一直不佳。原因之一是老師沒有把預(yù)習(xí)作為學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，思想上不重視，總擔(dān)心同學(xué)預(yù)習(xí)不好，不愿放手，因此，預(yù)習(xí)對個(gè)別學(xué)生就流于形式。原因之二是沒有及時(shí)的檢查。對于預(yù)習(xí)作業(yè)只限于預(yù)習(xí)本上的檢查批改等，只能了解會的人有多少，對學(xué)生到底自學(xué)了多少，還存在哪些問題，還是心中沒底，對課堂的指導(dǎo)意義不大，所以，從心底重視起來，變革預(yù)習(xí)方式，將課堂知識前置，顯得尤為重要。關(guān)于新課預(yù)習(xí)，堅(jiān)持達(dá)到以下三要求：

其一，閱讀教材，將例題讀通、讀清、讀懂；其二，清理我的收獲，試著做后面配套的習(xí)題，試著寫出答案，其三，存在一些什么疑問和困惑。

教者先擬制檢測題，讓學(xué)生試做，對學(xué)生的對錯(cuò)做到一目了然，以便講解中針對問題和的疑難進(jìn)行講解，才能在錯(cuò)誤中找到根源，在疑難處點(diǎn)撥以畫龍點(diǎn)睛之效，此能給給學(xué)生以深刻印象，從而達(dá)到舉一反三、觸類旁通之效，同時(shí)，當(dāng)堂糾正預(yù)習(xí)中的錯(cuò)誤以加深理解，鞏固強(qiáng)化知識。

努力提升課堂效益：就像作文一樣，結(jié)尾處的升華將會使文章大增色彩，所以每堂課的基本練習(xí)已在預(yù)習(xí)中解決了，剩下的時(shí)間，就要盡力給學(xué)生增加習(xí)題的難度和變式，想方設(shè)法提升課堂的知識容量，以增強(qiáng)學(xué)生的靈活性應(yīng)變能力，真正使學(xué)生能夠做到舉一反三，這樣才能提升課堂，提升知識容量，達(dá)到學(xué)一而應(yīng)千變之效，避免課堂上知識看似學(xué)會了，而考試考不了好成績，總覺的沒有學(xué)過這類題，其實(shí)真正是沒有學(xué)透、學(xué)活、學(xué)用。

讓課堂真正活起來：要課堂真正活起來，就要增加其新意，所以在教學(xué)中要設(shè)法使課堂活起來，努力將問題情境化，將規(guī)律法則幽默化（搬家交換、四則混和運(yùn)算），風(fēng)趣化，將題中的數(shù)量關(guān)系直觀化（畫線段圖），將問題情景化等多種形式，使課堂充滿活力，充滿情趣，以活靈活現(xiàn)的方式呈現(xiàn)給孩子，讓孩子從直觀形象深刻理解其中的道理、內(nèi)涵。

二、創(chuàng)新學(xué)法，為學(xué)生提升指路引航

把數(shù)學(xué)讀起來：語文強(qiáng)調(diào)“讀書百遍其義自見”，其實(shí)數(shù)學(xué)也可以讀出來。首先，讀數(shù)學(xué)書，把有的知識、內(nèi)涵都讀出來，在仔細(xì)閱讀和思考中尋找樂趣。書中的每一句都是編者對知識的重點(diǎn)概括，用語極為嚴(yán)密和精確。如果能夠讓學(xué)生用心去品讀，讀通每一句話，讀懂每一個(gè)知識點(diǎn)，讀清每一個(gè)邏輯關(guān)系，學(xué)生一定能學(xué)會、學(xué)好。引導(dǎo)孩子去仔細(xì)認(rèn)真的去讀數(shù)學(xué)書、多讀數(shù)學(xué)書，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)改變，要體現(xiàn)在課堂上，體現(xiàn)在預(yù)習(xí)中。其次是讀數(shù)學(xué)題，題讀三遍，其義自見，讀是思的前提，讀題三遍是我以前的解決問題的要求，今后要擴(kuò)展范圍，填空題，判斷題，選擇題都要多讀，要讀出重點(diǎn)，讀出出題的意圖，讀出答案那么你絕對不會做錯(cuò)。

用做數(shù)學(xué)把學(xué)習(xí)落實(shí)下去：只有數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于習(xí)題才能稱得上是真正的學(xué)會，而不少學(xué)生是學(xué)會了單一的知識點(diǎn)，而變?yōu)榱?xí)題則不會做，或做錯(cuò)了，是因?yàn)樗麄儧]有掌握做題的能力，做數(shù)學(xué)題是有技巧的，填空題，找準(zhǔn)關(guān)鍵字詞。判斷題，看重點(diǎn)詞是否有，舉特殊的例子，舉反例。找理由，選擇題，推理法，排除法。文字題，分段法。解決問題，數(shù)量關(guān)系分析法，畫線段圖法等，讓學(xué)生逐漸掌握做題的技巧和策略，那么學(xué)生不僅將學(xué)會知識點(diǎn)更能將知識串成線，練成面，拼成體，綜合運(yùn)用，靈活運(yùn)用。

用思數(shù)學(xué)提升數(shù)學(xué)思維：理性思考仍是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主旋律，要想讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，就得讓孩子學(xué)會思考，自己去動(dòng)腦筋，發(fā)動(dòng)思維，想每一句話的含義，弄清試題中的來龍去脈，促進(jìn)思考能力的形成，讓學(xué)生每天做完作業(yè)后，將作業(yè)完成好向老師或同學(xué)講解一遍，自己的做題方法和思路，訓(xùn)練思維，鞏固理解，達(dá)到真正的理解學(xué)會。

三、強(qiáng)化習(xí)慣，打通數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)點(diǎn)

良好的習(xí)慣，利于學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是教師美好的心靈行為。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)好壞對學(xué)生的學(xué)習(xí)舉足輕重，好習(xí)慣小到利于取得一個(gè)好成績，大到終生受益，壞習(xí)慣則可能是學(xué)生走向懶散和馬虎的深淵，越陷越深，所以，良好的習(xí)慣一旦形成，教師就要不斷加強(qiáng)和鞏固，使學(xué)生在成功的從細(xì)節(jié)做起，從基礎(chǔ)做起，為學(xué)好數(shù)學(xué)取得好成績打好基礎(chǔ)，為學(xué)生打通學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的節(jié)點(diǎn)。

另外，培優(yōu)補(bǔ)差也是教學(xué)在的一項(xiàng)重點(diǎn)工作，班級中學(xué)生兩極分化普遍和嚴(yán)重，所以，教師設(shè)法解決存在的兩極分化問題，是極為重要的工作。對優(yōu)生，鼓勵(lì)他們攻堅(jiān)克難，真正優(yōu)秀起來；對于潛能生，則優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先提問、優(yōu)先作業(yè)批改的三優(yōu)先政策，讓他們努力縮小差距，使其迎頭趕上，使班級成為一個(gè)真正優(yōu)秀的班級。

一句話，從學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)出發(fā)，改革教法，幫助學(xué)生創(chuàng)新學(xué)法，幫助學(xué)生在不斷提升中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生成長和成才！

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部人事司.教育部考試中心.教育心理學(xué).北京師范大學(xué)出版社.2012.

[2]李莉，王健.課堂教學(xué)技巧芻議.課程？教材？教法.2013.5