胡馨 邱如梅

作者簡(jiǎn)介：胡馨（1989-），女，河南駐馬店人，黃淮學(xué)院體育系教師，碩士，研究方向?yàn)轶w育教育學(xué)。

邱如梅（1983-），女，河南駐馬店人，黃淮學(xué)院體育系教師，碩士，研究方向?yàn)轶w育教育學(xué)。

摘要：隨著高校課程設(shè)置的不斷進(jìn)展，校本課程逐漸受到社會(huì)各界的關(guān)注，通過(guò)幾次改革，社會(huì)各界開(kāi)始重視研究校本課程的開(kāi)發(fā)。本文采用文獻(xiàn)資料法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪(fǎng)談法、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等方法，對(duì)普通高校校本課程開(kāi)發(fā)的必要性進(jìn)行研究，通過(guò)本論文的研究旨在為普通高校體育校本課程的開(kāi)發(fā)提供理論參考。

關(guān)鍵詞：普通高校；校本課程；必要性

1.前言：

我國(guó)普通高校教育發(fā)展到今天進(jìn)入了一種模式化教學(xué)，教師一成不變的按照教學(xué)大綱和全國(guó)幾乎相同的教材來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講授，甚至整個(gè)教學(xué)過(guò)程照搬教材和參考書(shū)。整個(gè)教學(xué)的過(guò)程缺乏創(chuàng)新和課程的意識(shí)，更談不上課程的開(kāi)發(fā)能力，所以這就限制了一些專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)高的教師，才能在工作上得不到施展。校本課程的開(kāi)發(fā)雖然給高校及高校教師提出了很大挑戰(zhàn)，但是我國(guó)教育課程政策和管理體育一次重大的改革，也是當(dāng)代教育改革大環(huán)境下的必然選擇。校本課程的開(kāi)發(fā)不僅僅要求教師很好的傳授學(xué)生知識(shí)，而且還能讓教師通過(guò)自身的專(zhuān)業(yè)能力，開(kāi)發(fā)出學(xué)生需要什么，社會(huì)需要什么，然后穿插到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，能夠提高教師對(duì)課程的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)水平的不斷提升，也能夠提高學(xué)生對(duì)整個(gè)課程的學(xué)習(xí)興趣。

2.體育校本課程開(kāi)發(fā)的必要性研究

2.1校本課程的概念

對(duì)于校本課程的界定學(xué)者們各抒己見(jiàn)，但是綜合看來(lái)有著共同的特點(diǎn)，即根據(jù)各地實(shí)際情況，在國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下前提下，通過(guò)結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異和需求開(kāi)發(fā)出讓學(xué)生可以自由選擇的課程。而體育校本課程，董翠香等認(rèn)為“體育校本課程是以學(xué)校體育教師為主體，在具體實(shí)施國(guó)家（體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)）和地方（體育與健康課程實(shí)施方案）的過(guò)程中，通過(guò)對(duì)本校學(xué)生體育需求進(jìn)行科學(xué)評(píng)估，在充分利用社區(qū)和學(xué)校體育資源在基礎(chǔ)上“所設(shè)計(jì)的以促進(jìn)學(xué)生健康為主要目的的方案?！?/p>

2.2促進(jìn)高校素質(zhì)教育水平的提升

高等教育不同于中小學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)高能力的全面型人才是高等教育的目標(biāo)。高校應(yīng)該通過(guò)學(xué)生的個(gè)體差異和多樣化需求，設(shè)置不同的體育課程來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的需求。高校的體育課程應(yīng)該開(kāi)發(fā)出更適應(yīng)于社會(huì)、學(xué)生的課程，讓學(xué)生能夠通過(guò)體育課的教學(xué)更多的了解體育理論知識(shí)，加強(qiáng)體育實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)，培養(yǎng)道德品質(zhì)，能夠促進(jìn)學(xué)生全方位的發(fā)展。如，近些年學(xué)生的體質(zhì)不斷下降，近視眼和肥胖的學(xué)生不斷增多，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生自身特點(diǎn)設(shè)置出能夠激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的課程供選擇。通過(guò)體育課的實(shí)踐能使大學(xué)生身體素質(zhì)、個(gè)人素質(zhì)更好的發(fā)展，也能夠更好的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

2.3能夠提高體育教師的綜合能力

現(xiàn)如今人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到教育的重要性，而在整個(gè)教育過(guò)程中教師起著主導(dǎo)性作用。只有教師的綜合素質(zhì)不斷的提升，學(xué)校體育才能不斷的進(jìn)步。通過(guò)體育校本課程的開(kāi)發(fā)，體育教師能夠發(fā)揮自己的項(xiàng)目特點(diǎn)在課程設(shè)置上有了更多的自主性。在整個(gè)課程設(shè)置的過(guò)程中，肯定不是一帆風(fēng)順的，在遇到問(wèn)題時(shí)需要不斷的研究認(rèn)真的分析問(wèn)題，要與學(xué)生近距離的交流了解學(xué)生的需求，在實(shí)踐中不斷的歷練和總結(jié)，經(jīng)過(guò)這個(gè)過(guò)程能夠豐富教師的見(jiàn)識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，讓體育教師獲得了相應(yīng)的主導(dǎo)權(quán)，為體育教師提供了一個(gè)廣闊的專(zhuān)業(yè)發(fā)展空間，讓教師能夠有全身心的投入到教育事業(yè)中，有助于體育教師全面的發(fā)展。

2.4滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要

國(guó)家的課程的基礎(chǔ)是建立在對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的統(tǒng)一，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程規(guī)范有序，達(dá)到同一教育素質(zhì)的提升，這從一定程度上滿(mǎn)足了學(xué)生的知識(shí)增長(zhǎng)結(jié)構(gòu)，但是在基礎(chǔ)課程的基礎(chǔ)上應(yīng)該實(shí)現(xiàn)各個(gè)學(xué)校學(xué)生的個(gè)性化需求，當(dāng)然一些地方課程設(shè)立對(duì)國(guó)家課程有一些補(bǔ)充，但是只是在國(guó)家規(guī)定的基礎(chǔ)課程之外的內(nèi)容的補(bǔ)充，沒(méi)有考慮學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)及特定的學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

體育教育是學(xué)校體育一個(gè)重要的組成部分，體育校本課程的設(shè)置有利于學(xué)生自身個(gè)性的發(fā)展，也能夠滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，同時(shí)考慮到大學(xué)生個(gè)性的多樣化設(shè)置出符合發(fā)展需求的課程，讓學(xué)生在自主選課的同時(shí)，更積極更全面的的鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)。通過(guò)校本課程開(kāi)發(fā)能夠從實(shí)際出發(fā)，不斷的彰顯學(xué)生的個(gè)人魅力，突出創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，促進(jìn)整個(gè)學(xué)校體育的不斷發(fā)展。

2.5有助于學(xué)校形成自己辦學(xué)特色

教育的實(shí)施機(jī)構(gòu)是學(xué)校，正是在學(xué)校里使得教育影響學(xué)生、學(xué)生產(chǎn)生經(jīng)驗(yàn)，所以教育目的的實(shí)現(xiàn)要從學(xué)校抓起，在實(shí)踐中和學(xué)校的具體特點(diǎn)及實(shí)際條件相結(jié)合，這樣才能真正的實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，否則只是空談或者事倍功半。

由于每個(gè)學(xué)校的學(xué)生實(shí)際情況、發(fā)展需要各不相同，并且各個(gè)地方的課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、資源、學(xué)校的教育理念等都存在著差異，這一切都決定了，校本體育理論課程的深入研究要形成與學(xué)生、地域及學(xué)校相吻合的辦學(xué)特色。同時(shí)，這些辦學(xué)特色，也就形成了學(xué)校長(zhǎng)期的活力的鑰匙。在校本體育理論課程的開(kāi)發(fā)融入學(xué)校本身的教育思想的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)的過(guò)程中充分族中學(xué)校老師和學(xué)生的差異及特色，這樣使得學(xué)校的體育教育不斷的創(chuàng)新與發(fā)展，為教育事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)與研究成果。

2.6有助于彌補(bǔ)國(guó)家課程開(kāi)發(fā)的不足

國(guó)家課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，我國(guó)一直是強(qiáng)調(diào)普遍性和統(tǒng)一性，忽視地方特色和學(xué)生個(gè)性，長(zhǎng)期以來(lái)遵循自上而下的模式來(lái)開(kāi)發(fā)課程。再加上對(duì)于開(kāi)發(fā)中忽視思想上的認(rèn)知，以及課程內(nèi)容的陳舊，這一切使得體育課程教育進(jìn)步緩慢，甚至處于落后，跟不上前進(jìn)的步伐，同時(shí)與學(xué)生不斷增長(zhǎng)的對(duì)體育知識(shí)的需求相矛盾，為了彌補(bǔ)不足，使得學(xué)校的體育教學(xué)更能滿(mǎn)足學(xué)生的需求，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，就需要加大力度開(kāi)發(fā)校本體育理論課程，從根本上解決國(guó)家課程開(kāi)的不足這一矛盾。（作者單位：黃淮學(xué)院體育系）

參考文獻(xiàn)

[1]董翠香.新課程標(biāo)準(zhǔn)下中小學(xué)體育校本課程開(kāi)發(fā)的必要性和可行性[J].西安體育學(xué)院學(xué)報(bào).2004（1）

[2]趙吉峰.山東省普通高校體育課程資源開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)狀調(diào)查與發(fā)展對(duì)策研究[D].曲埠師范大學(xué)碩士學(xué)位論文.2004（4）：36頁(yè)

[3]梁建中.校本課程開(kāi)發(fā)中的問(wèn)題[M].當(dāng)代教育科學(xué)，2004（1）：56-57

[4]董翠香、周登篙.體育校本課程開(kāi)發(fā)及相關(guān)概念的界定[J].天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（1）：52頁(yè)

[5]尹弘腌，靳玉樂(lè).校本課程開(kāi)發(fā)的思想基礎(chǔ)[J].西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2010

[6]王斌華.校本課程論[M].上海：上海教育出版社，2000，78