趙永豐，孫澤洋，曲曉麗

(大連海事大學專業(yè)學位教育學院，遼寧 大連 116026)

在現(xiàn)代社會，知識層次愈加繁復(fù)并且更新速度快，終身教育的理念已經(jīng)深入人心，而在職研究生教育體現(xiàn)了學習型社會的特征，是終身學習的必然選擇。［1］自1991 開始，我國正式實施專業(yè)學位研究生制度。其中，在職研究生是國家計劃內(nèi)以在職人員為主要培養(yǎng)對象，以進校不離崗為主要教育形式，以提高就業(yè)者專業(yè)能力、更新專業(yè)知識為主要目的的教育制度。［2］這一制度對加快高層次專門人才的培養(yǎng)，落實我國建設(shè)學習型社會以及終身教育體系的方針政策具有重大意義，已經(jīng)成為我國研究生教育的重要組成部分。近年來，在職研究生教育發(fā)展迅速，逐步得到社會的廣泛認可，但是，在實踐過程中尚存在諸多問題與不足，本文試對此加以分析，并探討解決對策。

一、我國在職研究生教育的特點

1．教育規(guī)模不斷擴大

我國的在職研究生教育是在社會主義市場經(jīng)濟快速發(fā)展和社會全面進步的大背景下產(chǎn)生的，同時也借鑒了國外高等教育的成功經(jīng)驗。面對社會與經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國迫切需要各種高層次、應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才來解決發(fā)展中出現(xiàn)的實際問題。而在職研究生教育則為有經(jīng)驗的社會人員，即具有一定學術(shù)和專門技術(shù)水平的在職人員，提供了繼續(xù)學習提高的寶貴機會。這一制度使他們在邊工作、邊學習，提高其業(yè)務(wù)水平的同時，也開辟了獲得碩士學位的一個重要途徑，有效地滿足了我國在職人員對高層次教育的迫切需求。雖然，近年來我國在職研究生教育有了很大的發(fā)展，但是遠遠不能滿足需要，因此，在職研究生的規(guī)模將會持續(xù)擴大。

2．生源具有獨特性

首先，在職研究生入學前多為單位的骨干，是要進一步培養(yǎng)的后備干部;第二，在職研究生一般都接受過系統(tǒng)的本科教育，又在工作中掌握了實踐技能，具有較強的邏輯思維能力、抽象概括能力、分析理解能力、自控能力、自學能力和創(chuàng)新能力等，善于發(fā)現(xiàn)問題，并且有解決問題的技巧;第三，他們擁有開闊而活躍的思維，考慮問題深刻，論文選題好，有獨到的見解，針對現(xiàn)實業(yè)務(wù)，應(yīng)用價值較高;第四，在職研究生學習目的明確，自主意識強。這些都為在職研究生學習奠定了良好的心理和能力基礎(chǔ)。

3．雙導(dǎo)師制

雙導(dǎo)師制是普遍應(yīng)用并且行之有效的在職研究生培養(yǎng)方式，即由學校副教授以上職稱的專職教師任研究生導(dǎo)師，再從企業(yè)選聘從事相應(yīng)業(yè)務(wù)的高級管理人員任研究生副導(dǎo)師。以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與實踐過程、項目研究、課程與論文等多個環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。多元化的導(dǎo)師隊伍既有較高的學術(shù)含量，又有明顯的職業(yè)背景和豐富的實踐經(jīng)驗。這種集體指導(dǎo)模式有利于學生的全面發(fā)展，打破了一對一師徒式的指導(dǎo)限制，集中了學術(shù)和實踐領(lǐng)域不同的意見與想法，避免了單一的思考模式，而且學生的學位論文可以實現(xiàn)從基礎(chǔ)理論知識向?qū)嵺`領(lǐng)域的轉(zhuǎn)換，富有實用價值。

5．雙軌制管理

目前，我國實行的是研究生教育雙軌制管理，即脫產(chǎn)和在職研究生共同存在但是相互獨立的兩個教育系統(tǒng)。從國外研究生教育發(fā)展的先進成果來看，脫產(chǎn)和在職研究生教育只是兩種形式，兩者之間的區(qū)別不是界線分明，而是可以相互轉(zhuǎn)換的。

二、在職研究生教育存在的問題

1．在職教育定位模糊

歐美國家對全日制和非全日制的界定是以學分制和選課制為基礎(chǔ)的。而我國對兩者的界定是籠統(tǒng)地以學生的社會身份來劃分的，因此很多人自然而然地將在職教育和成人教育畫上等號［3］。這種觀點有失偏頗，在職教育實質(zhì)上是學生可以自由地對學校提供的學習內(nèi)容和時間進行靈活選擇，以提高學生學習的主動性，允許學生兼顧工作和家庭，同時也達到教育擴張的效果。

2．學生來源復(fù)雜

首先，年齡跨度較大。學生之間的年齡差距可以達到20 多歲，這樣就會導(dǎo)致在接受和理解知識的能力上的差異。其次，職業(yè)身份和專業(yè)背景不同。學生來自不同的工作崗位，從事的行業(yè)五花八門，在單位的崗位職務(wù)也有差異。此外，他們以前所學的專業(yè)不同，受教育的層次也不同。再次，學習的目的不同。大多數(shù)的學生是為了更新理論知識、提高業(yè)務(wù)能力、擴展人脈，為今后的事業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ);但是也有少數(shù)學生則是出于身份和升遷的需要。最后，投入的精力不同。有些學生，工作和家庭壓力較小，能夠?qū)Ｐ纳险n學習;但有的學生家庭負擔較重、工作應(yīng)酬多，投入學習的精力顯然不夠。這些都會對培養(yǎng)工作造成一定的影響。

3．上課出勤率低

在職研究生基本都有穩(wěn)定的工作和收入，并且處于事業(yè)發(fā)展階段，一方面有較強的學習欲望，另一方面對于上課又有些力不從心，經(jīng)常由于工作而不能按時參加課程學習，使學習效果受到影響。一些學生由于出差等原因甚至錯過了正常的考試，學校不得不安排緩考。這種情況不僅增加了教學管理工作的難度，而且也影響了課程教學與考試的嚴肅性。當然，也有學生知識基礎(chǔ)相對較差，聽課效果不佳，或者對教學內(nèi)容不感興趣，逐漸失去學習的積極性而不愛上課。

4．教學觀念落后

雖然現(xiàn)代社會發(fā)展迅速，但是我國的高等教育還是偏向傳統(tǒng)的教學觀念，即重視傳授理論，而忽視培養(yǎng)能力。在職研究生教育內(nèi)容與實際脫節(jié)，學習效果被嚴重削弱，學生的學習積極性也會受到一定影響［4］;課程體系松散，結(jié)構(gòu)失衡;課程設(shè)置不合理，落后于時代的發(fā)展，不能反映熱點領(lǐng)域的前沿問題;在教學方法和教學手段方面過于簡單呆板，沒有激烈的討論互動，缺乏案例分析，不注重培養(yǎng)學生的實踐能力。這些都不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

5．師資力量薄弱

我國不斷擴大的研究生招生規(guī)模導(dǎo)致師生比例失調(diào)，有的導(dǎo)師要帶十幾個脫產(chǎn)以及在職研究生。研究生導(dǎo)師一方面要承擔本科教學工作，另一方面還得兼顧研究生的指導(dǎo)工作，難免顧此失彼，力不從心。繁重的工作可能使導(dǎo)師不能及時發(fā)現(xiàn)在職研究生培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題并進行妥善處理，這樣就不能對在職研究生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)嚴格把關(guān)，在職研究生的培養(yǎng)效果就會受到嚴重影響。

6．培養(yǎng)質(zhì)量難以保證

有些在職研究生工作確實很忙，在上課與課程考核等環(huán)節(jié)沒有達到相應(yīng)的要求，而高校也無奈地放松了對他們的管理及質(zhì)量要求。學位論文的整個寫作過程可以綜合檢驗研究生的知識結(jié)構(gòu)、課題鉆研情況以及論文的寫作水平等。但是在職研究生邊工作邊寫論文，兩方面難以很好地兼顧，而且與導(dǎo)師缺乏充分溝通，整個論文寫作斷斷續(xù)續(xù)，缺乏導(dǎo)師及時指導(dǎo)，難以保證論文質(zhì)量。

三、提高在職研究生培養(yǎng)質(zhì)量的對策

1．轉(zhuǎn)變觀念，強化服務(wù)

盡管在職研究生教育與脫產(chǎn)研究生教育在入學標準、培養(yǎng)模式、課程體系、學生管理方式等方面存在差異，但是不應(yīng)該把它們看成是兩個完全獨立的系統(tǒng)，否則會導(dǎo)致培養(yǎng)質(zhì)量上的雙重標準，容易產(chǎn)生一些錯誤認識，即在職研究生的質(zhì)量低于脫產(chǎn)研究生。對于在職研究生教育，要具備很強的服務(wù)意識，采取常規(guī)化、系統(tǒng)化、特色化的服務(wù)措施。在日常服務(wù)工作方面，每個班級要設(shè)立專門的班主任，負責教學組織、學生管理、班級活動等;各班建立班委和小組負責制，方便事項的通知和課外活動;建立專門的在職研究生工作流程，培養(yǎng)工作制度化。除了課程教學，還應(yīng)積極組織豐富多樣的交流活動，如開學典禮、學術(shù)講座、到企業(yè)參觀實習、學員沙龍、新年聯(lián)誼等，促進師生之間的了解，增強凝聚力。

2．抓好入學教育

大部分在職研究生入學目的明確，學習動機端正，是為了豐富知識提高能力，以便提升自己的業(yè)務(wù)水平;但是也有少部分人單純是為了混文憑。因此，學校應(yīng)高度重視入學教育，要抓住新生積極上進的心理，因勢利導(dǎo)地向?qū)W生說明培養(yǎng)計劃，宣貫考勤、考試及論文寫作的有關(guān)規(guī)章制度;要求學生自覺學習、自我監(jiān)督，明確為什么學、學什么、怎么學;要妥善處理好工學矛盾，切實做到社會角色、行為方式和生活方式的三轉(zhuǎn)變，以便學生盡快進入學習狀態(tài)，信心十足地面對學習任務(wù)。

3．嚴格上課考勤

工學矛盾無疑是在職研究生教育中最突出的一個問題。要想提高在職研究生的到課率，就得采取切實有效的措施。首先，上課時間應(yīng)根據(jù)學生的實際情況，盡量安排在晚間或者雙休日，以保證學生的學習時間。其次，班主任應(yīng)堅持隨班聽課檢查學生是否按時上課，發(fā)現(xiàn)遲到、早退甚至缺課的學生要及時了解情況;對于確因工作原因無法上課的學生，要求有單位的證明并督促自學;嚴肅批評無故曠課者，并與導(dǎo)師溝通，要求加強教育和管理。再次，授課教師要有責任心，堅持課前點名，并將學生課堂表現(xiàn)納入成績考核的范圍，對缺課學時達到該課程學時總數(shù)1/3 以上的研究生，一律不允許參加該門課程的考試。最后，維護課程考試的嚴肅性，任課老師在考核環(huán)節(jié)不送人情分，考前答疑不能劃范圍及做重點輔導(dǎo)。

4．加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)

我國實行導(dǎo)師負責制，這就決定了導(dǎo)師承擔著研究生教育和培養(yǎng)的重要責任，其綜合素質(zhì)在很大程度上決定了能否造就高質(zhì)量的專業(yè)人才。為了充分發(fā)揮導(dǎo)師的教書育人作用，可以從以下方面進行嘗試:首先，研究生導(dǎo)師的遴選要嚴格按照審核程序，在注重導(dǎo)師的學術(shù)水平的同時，加強對導(dǎo)師的指導(dǎo)能力、實踐經(jīng)驗、政策掌握能力和道德品質(zhì)的考察，還應(yīng)改革導(dǎo)師的招生資格，看其是否有充足的科研經(jīng)費來培養(yǎng)研究生。其次，制定研究生導(dǎo)師管理辦法，詳細規(guī)定導(dǎo)師的責任、義務(wù)和獎懲制度，使導(dǎo)師管理工作有章可循;定期考核已經(jīng)上崗的導(dǎo)師，打破終身制，形成動態(tài)競爭機制。

5．注重管理隊伍建設(shè)

相對而言，在職研究生教育層次高、難度大、要求嚴，因此，學校的管理人員應(yīng)具有相應(yīng)的素質(zhì)和水平，各司其職，各負其責，團結(jié)協(xié)作。其中，班主任是培養(yǎng)單位和學生聯(lián)系的橋梁，在研究生管理中起著舉足輕重的作用。原清華大學黨委書記何東昌先生說過，一個優(yōu)秀的班主任就是一個教育家，因此應(yīng)該選聘有良好的敬業(yè)精神、扎實的業(yè)務(wù)知識、開拓創(chuàng)新的意識、有較強的組織協(xié)調(diào)能力的同志擔任。管理人員與學生、教學老師不是簡單的管理關(guān)系，而是要樹立服務(wù)的意識，一方面嚴格按照各項規(guī)章制度辦事，另一方面營造學生上課有興趣、教師授課有熱情、班主任管理有藝術(shù)的和諧氛圍，方便各環(huán)節(jié)培養(yǎng)工作的順利進行。

6．重視學生所在單位的輔助管理

由于在職研究生的獨特性，學校有必要和學生所在單位共同對其進行管理。學校應(yīng)加強與在職研究生供職單位的溝通，取得理解和支持，從而共同努力，切實保證和提高在職研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。［5］研究生所在單位應(yīng)站在長遠的角度，從培養(yǎng)人才的大局出發(fā)，將其作為職工隊伍建設(shè)的一項重要任務(wù)，全力支持學生深造，提供充足的培養(yǎng)條件，特別是在上課期間減輕他們的工作負擔，保證足夠的學習時間并督促自覺學習。目前，學校和企業(yè)之間的合作已經(jīng)成為專業(yè)學位研究生教育的一個主要培養(yǎng)模式，即根據(jù)高校專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀以及企業(yè)所需要的人才類型，由雙方簽訂合作培養(yǎng)協(xié)議，共同培養(yǎng)研究生。同時，提倡學生結(jié)合本職工作開展科研和撰寫論文，既可以理論結(jié)合實際，發(fā)揮其實踐經(jīng)驗較豐富的優(yōu)勢，又有利于解決單位建設(shè)和發(fā)展中存在的現(xiàn)實問題，容易產(chǎn)生經(jīng)濟效益和社會效益。［6］這個措施也可以很好地解決工作與論文寫作之間的矛盾，使學生在按時、保證質(zhì)量地完成論文寫作的同時，又促進了事業(yè)的發(fā)展，有一舉兩得之效。

7．建設(shè)網(wǎng)絡(luò)信息化平臺

隨著在職研究生規(guī)模的不斷擴大，管理工作日趨復(fù)雜繁重。以往的人工管理已經(jīng)無法滿足發(fā)展的要求，大量重復(fù)性、事務(wù)性的工作迫切需要計算機來解決。信息化平臺可以確保學生無論在何地，都能通過網(wǎng)絡(luò)進行學籍登記、成績查詢、畢業(yè)資格審查以及論文提交等，省去了各個環(huán)節(jié)的繁瑣過程。學生可以隨時看到學校的各項通知和自己的學習狀況，如所修學分是否達到畢業(yè)要求等。信息化平臺既方便了學生、降低了成本，又提高了工作效率，還保證了培養(yǎng)質(zhì)量。

8．完善教學體系

改革現(xiàn)行的教學體系使之符合在職研究生的特點是當務(wù)之急。當前在在職研究生教育中，任課教師仍采用與脫產(chǎn)研究生教育相同的教學方法，存在著理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象。要使教學體系能夠科學、高效地運轉(zhuǎn)，就必須抓好教師隊伍建設(shè)，全面提高師資隊伍水平。提供靈活的課堂教學時間，如雙休日課程、“五一”和“國慶”長假課程、晚間課程等，［7］供學生自由選擇。在條件允許的情況下，還可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過網(wǎng)絡(luò)提供在線教學。在課程設(shè)置和教學內(nèi)容上，既要注意基礎(chǔ)知識的傳授，又要注重前沿問題的探索。課堂上可以采取師生互動和討論的方式，營造活躍的學習氛圍，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，增加傳遞的信息量，這樣一方面可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，另一方面能夠增強集體的凝聚力，碰撞出思想的火花。同時注重培養(yǎng)在職研究生的團隊精神和集體榮譽感，形成勇攀高峰的科學精神。

9．培養(yǎng)方式多樣化

我國在職研究生教育和脫產(chǎn)研究生教育都采用課程學習加研究論文的模式。這種模式過于追求人才培養(yǎng)方式的統(tǒng)一化與標準化，而忽視了不同類型的培養(yǎng)方式對學生要求與培養(yǎng)目標的差異?？梢越梃b國外的做法，依據(jù)不同的要求，將課程學習與研究論文相結(jié)合的模式轉(zhuǎn)變成兩種不同類型的研究生培養(yǎng)模式，這樣或許可以消除長期以來我國研究生教育中出現(xiàn)的課程與科研兩者兼顧，兩者又都有所偏廢的弊端。［8］可以嘗試實行彈性學制，即在學分制和選課制的基礎(chǔ)上，改革修業(yè)年限要求，只要學生在一個彈性的期限內(nèi)完成規(guī)定的課程和學分，符合相關(guān)要求就可以畢業(yè)或獲得學位。相比較而言，這種培養(yǎng)方式更靈活，更適合在職研究生教育。

對在職研究生教育進行研究和規(guī)范是我國研究生教育發(fā)展的必然趨勢，是構(gòu)建完整的研究生教育體系必不可少的重要組成部分。在知識快速更新、國際競爭日趨激烈的新時代，規(guī)范和發(fā)展我國的在職研究生教育，對社會主義現(xiàn)代化建設(shè)人才的終身教育以及對研究生教育管理體制的改革都具有重要的戰(zhàn)略意義。

［1］翟 鳴．新形勢下在職研究生教育管理漫談［J］．湖北經(jīng)濟學院學報(人文社會科學版) ，2010(6) : 146．

［2］宋文紅．規(guī)范化管理: 對在職研究生培養(yǎng)的思考［J］．現(xiàn)代大學教育，2003(6) : 102－105．

［3］李 英．淺析高校在職研究生教育發(fā)展的問題［J］．科技廣場，2007 (2) :185．

［4］于淑芬．要重視在職研究生的培養(yǎng)［J］．中國冶金教育，2006(6) : 42－43．

［5］張 立，胡新喜．在職研究生培養(yǎng)質(zhì)量管理若干問題的思考［J］．湖南農(nóng)業(yè)大學學報(社會科學版) ，2004(3) :52－55．

［6］曹麗瑋．要重視和加強在職研究生教育［J］．學位與研究生教育，2003(8) : 41．

［7］施 杰，賈生華．論我國MBA 教育的隱患與創(chuàng)新［J］．學位與研究生教育，2002(5) : 38－41．

［8］薛天祥．研究生教育學［M］．南寧: 廣西師范大學出版社，2001:113－115．