胡鈞銘，李 磊

(西華大學(xué) 交通與汽車學(xué)院，成都 610039)

深化實驗教學(xué)改革，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

胡鈞銘，李 磊

(西華大學(xué) 交通與汽車學(xué)院，成都 610039)

分析了創(chuàng)新能力的基本特征和實驗教學(xué)在大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的重要作用，指出了傳統(tǒng)實驗教學(xué)體系在創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的不足。提出更新實驗教學(xué)理念，完善實驗教學(xué)體系，革新實驗教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式，探索教學(xué)管理新模式，改進實驗教學(xué)評價體系，從而改革實驗教學(xué)，以實現(xiàn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

實驗教學(xué)；教學(xué)改革；創(chuàng)新人才；人才培養(yǎng)

實驗教育教學(xué)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)體系的有機組成部分，不僅能有效提高學(xué)生的積極性與主動性，彌補理論教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的不足，而且是培養(yǎng)學(xué)生實踐動手能力以及創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的重要途徑之一[1-3]。

隨著本科教學(xué)改革與質(zhì)量工程的深入實施以及國家對中西部地區(qū)高校教育經(jīng)費投入的逐步加大，地方高校的實驗教學(xué)儀器設(shè)備等基礎(chǔ)條件得到極大改善，實驗教學(xué)水平也顯著提升。尤其是一批國家級實驗教學(xué)示范中心發(fā)揮的示范和帶動效應(yīng)，極大地促進和提升了地方高校實驗教學(xué)改革的質(zhì)量[4-6]。

進一步厘清實驗教育教學(xué)的意義，梳理實驗教學(xué)內(nèi)容，探索實驗教學(xué)規(guī)律，推進實驗教學(xué)和人才培養(yǎng)的機制與體系創(chuàng)新，形成有利于創(chuàng)新性人才成長的培養(yǎng)體系，滿足經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求，仍然是高等學(xué)校實驗教育教學(xué)改革的迫切任務(wù)。

1 實驗教學(xué)改革的必要性

《國家中長期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006—2020)》明確提出提高自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國家。今后一段時期內(nèi)，在“自主創(chuàng)新，重點跨越，支撐發(fā)展，引領(lǐng)未來”的指導(dǎo)方針下，我國科技工作仍以提高自主創(chuàng)新能力為核心，以促進科技與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結(jié)合為重點。提高自主創(chuàng)新能力已擺在全部科技工作的突出位置，而提高自主創(chuàng)新能力的關(guān)鍵在于人才。

高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級專門人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)。在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，促進經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展方面起著基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性的作用。全面提高高等教育質(zhì)量，努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才是加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟社會發(fā)展方式，建設(shè)創(chuàng)新型國家的必然要求，也是時代賦予高等院校人才培養(yǎng)的重大命題。

創(chuàng)新是民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。創(chuàng)新具有繼承性、求異性、超前性、靈活性、風(fēng)險性和實踐性，其不僅表現(xiàn)在現(xiàn)實事物當(dāng)前狀況的更新與改變，更體現(xiàn)在創(chuàng)造新事物替代舊事物。創(chuàng)新的本質(zhì)是突破，目的在于發(fā)展[7]。

創(chuàng)新能力的造就實質(zhì)上是對發(fā)現(xiàn)問題解決問題能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力的高低取決于基礎(chǔ)技能與知識的掌握程度以及創(chuàng)造性思維能力的高低。創(chuàng)新的前提是繼承，離不開廣博扎實的基礎(chǔ)知識。知識是創(chuàng)新的必要條件，創(chuàng)新除了具備知識和技能的儲備外，更需要掌握創(chuàng)新思維方式[8]。

創(chuàng)新思維方式主要來自后天對思維品質(zhì)的訓(xùn)練。創(chuàng)造性思維活動不單有邏輯思維、智力因素的作用，而且還有非邏輯思維(例如直覺、想象、靈感等)、發(fā)散思維與非智力因素的協(xié)同、補充與融合[9]。愛因斯坦就曾認(rèn)為想象力比知識重要，是推動進步的源泉。

高等院校實驗教學(xué)不僅能有效訓(xùn)練學(xué)生對現(xiàn)象的觀察能力，而且能訓(xùn)練學(xué)生通過對觀察結(jié)果的總結(jié)，進而找出事物之間的聯(lián)系規(guī)律并使之上升到理論解釋的能力。這些觀察、發(fā)現(xiàn)問題的能力，對信息的收集、整理、分析、加工、歸納和推導(dǎo)能力以及聯(lián)想、想象、頓悟等非理性因素都是創(chuàng)造性思維的重要組成部分。在觀察—總結(jié)—再觀察—再總結(jié)的循環(huán)往復(fù)中，認(rèn)識不斷螺旋上升，同時創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力在每一個階段必然會不斷提升[10]。

當(dāng)前，雖然地方高校實驗教學(xué)硬件水平不斷得到提升，但高校的實驗教育教學(xué)在著力提高學(xué)生勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力方面仍不容樂觀，突出表現(xiàn)在以下5個方面。

1.1 實驗教育教學(xué)觀念落后

忽視實驗教育教學(xué)對人才培養(yǎng)所起的作用，視實驗教學(xué)為理論教學(xué)的輔助手段，部分領(lǐng)導(dǎo)甚至抱有“沒有實驗教學(xué)，學(xué)生照樣畢業(yè)”的陳舊觀念。這種重理論輕實踐的理念使實驗教育教學(xué)未能納入整個學(xué)科建設(shè)的高度統(tǒng)籌規(guī)劃，始終處于高校教育教學(xué)工作的附屬地位。

1.2 實驗教學(xué)體系不完善、教學(xué)內(nèi)容陳舊

實驗教學(xué)體系普遍缺乏頂層設(shè)計，未能構(gòu)建對學(xué)生技能和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的系統(tǒng)思路，沒有形成或設(shè)計出以能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)為導(dǎo)向的實驗教學(xué)體系[11]。

實驗教學(xué)內(nèi)容多集中于對一些原理和現(xiàn)象的演示或者驗證，以加深學(xué)生對理論知識的認(rèn)知和理解。設(shè)計性與綜合性實驗的缺乏使學(xué)生得不到動手能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練[12]。

1.3 實驗教育教學(xué)方法單板陳舊

實驗教學(xué)以教師講解實驗?zāi)康暮驮恚痉秲x器設(shè)備的操作要領(lǐng)，學(xué)生則按照實驗指導(dǎo)書上的實驗步驟和老師的示范按部就班地去完成實驗。這種“填鴨式、齊步走”的教學(xué)模式使學(xué)生處于被動，在實驗項目選擇、實驗步驟的制定以及實驗儀器設(shè)備組織上缺乏主動性和自主性。

1.4 實驗成績評價體系單一

實驗成績的評定主要由平時成績和實驗報告構(gòu)成。平時成績主要依靠學(xué)生簽到的方式進行考核，實驗報告成績則主要根據(jù)學(xué)生實驗報告進行評分。這種評價方式勢必造成部分學(xué)生不重視平時實驗操作，甚至出現(xiàn)上課缺勤以及靠他人頂替簽到和抄襲實驗報告卻得到好成績的現(xiàn)象[13]。

1.5 實驗管理體制落后

實驗室管理體制與機制不適應(yīng)高校教育教學(xué)的需要，集中表現(xiàn)在“對物”和“對人”兩個方面。

對物，實驗室建設(shè)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃和科學(xué)論證。這種“低水平、重復(fù)性”實驗室建設(shè)突出表現(xiàn)在：設(shè)備采購?fù)狈φ撟C，通常采用相關(guān)人員商量決定或出于人才引進配套或某項科研項目需要。這種前瞻性和綜合性考慮的缺失往往造成設(shè)備因配套不足、科研項目結(jié)題或者維護成本過高使用效率低下甚至出現(xiàn)資源閑置的現(xiàn)象；采購中盲目追求高、精、尖設(shè)備，甚至有“突擊花錢”的傾向。

對人，實驗教職人員被看成教學(xué)“輔助”人員，沒有被視為師資隊伍的主流；由于缺乏給予實驗技術(shù)人員合理的定位和良好的發(fā)展政策，引進優(yōu)秀人才和留住優(yōu)秀人才都很難。

2 實驗教育教學(xué)改革的思路

作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，實驗教學(xué)不僅是理論教學(xué)的重要補充，而且對學(xué)生的實踐操作能力、分析與解決實際問題的能力、科學(xué)思維方法以及嚴(yán)謹(jǐn)工作作風(fēng)的養(yǎng)成等都起著重要的作用。實驗教育教學(xué)的改革是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的必由之路。

2.1 更新實驗教育教學(xué)理念

教育思想和理念是引導(dǎo)教育教學(xué)變革的先導(dǎo)，實驗教育教學(xué)的改革必須徹底摒棄傳統(tǒng)重視知識傳授輕視實踐教育的教育教學(xué)觀念；拋棄理論教學(xué)與實驗教學(xué)的主從關(guān)系認(rèn)識，將課堂講授與實驗教學(xué)視為兩個相互獨立、相互依存、相互促進與相互發(fā)展的教學(xué)環(huán)節(jié)。

教育主管部門和領(lǐng)導(dǎo)不僅應(yīng)看到理論教學(xué)的系統(tǒng)性和深刻性，實驗教學(xué)的直觀性和實踐性，更應(yīng)認(rèn)識到實驗教學(xué)中所蘊含的綜合性和創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)價值。只有讓學(xué)生在科學(xué)的研究和教育中去體驗科學(xué)的生活，理解這些知識成果所使用的方法、大腦的運作和邏輯的機制，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維，獲取科學(xué)的心智習(xí)慣，才能用科學(xué)的方式真正從容地面對和應(yīng)付一個復(fù)雜多變和難以預(yù)測的現(xiàn)實世界的挑戰(zhàn)[14]。

2.2 完善實驗教學(xué)體系，革新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方式

實驗教育教學(xué)應(yīng)納入人才培養(yǎng)體系進行通盤考慮和頂層設(shè)計。圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，依據(jù)實驗教學(xué)自身的規(guī)律，借鑒以往教學(xué)經(jīng)驗，優(yōu)化課程設(shè)置，系統(tǒng)科學(xué)的構(gòu)建各專業(yè)人才實驗教育教學(xué)體系。

實驗教學(xué)內(nèi)容是人才培養(yǎng)的重要載體和途徑。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與能力，在實驗內(nèi)容的設(shè)計上，應(yīng)依據(jù)不同階段、不同培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置實驗教學(xué)內(nèi)容，將實驗教學(xué)內(nèi)容按基礎(chǔ)型實驗、綜合設(shè)計型實驗和創(chuàng)新研究型實驗三個層次對實驗項目進行優(yōu)化與組合。

教學(xué)方式是實現(xiàn)教學(xué)目的完成教學(xué)任務(wù)的方法與手段。探索新型教學(xué)方式，就是要從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過創(chuàng)新教學(xué)方式。例如，在教學(xué)中引入競賽等，變單板的“填鴨式”教學(xué)過程為“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的開放式教學(xué)模式，重視學(xué)生的自主獨立，強調(diào)學(xué)生積極主動的發(fā)現(xiàn)和探索。

同時對不同類型實驗應(yīng)區(qū)別對待，改單一實驗為分層實驗的模式，基礎(chǔ)型實驗采取“跟著走”，讓學(xué)生掌握做實驗的基本方法；綜合型實驗“引導(dǎo)走”，以培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性和獨立操作的能力；創(chuàng)新型實驗“自主走”，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用知識進行研究型實驗。

2.3 改進實驗教學(xué)評價新體系

實驗教學(xué)評價體系是實驗教學(xué)質(zhì)量的評價和監(jiān)控機制。目前的評價體系中，學(xué)生的實驗成績是依據(jù)學(xué)生的實驗報告及平時實驗的印象分評定的，未能科學(xué)正確地評價學(xué)生的各項能力和實際情況。

實驗成績除由實驗報告成績和平時成績組成外，可以在實驗中增加采用筆試、口試和實際操作水平相結(jié)合的方法綜合評定。既能調(diào)動學(xué)生參與實驗的積極性，又能開發(fā)其創(chuàng)造性思維潛能[15]。

實驗教學(xué)評價體系的改進和完善，切忌千篇一律的評價指標(biāo)體系?；A(chǔ)型實驗重在學(xué)生對知識的掌握和儀器設(shè)備的操作熟練程度；綜合設(shè)計型實驗重在實驗各環(huán)節(jié)的規(guī)范性、邏輯性和完整性；創(chuàng)新型實驗則注重學(xué)生實驗方案的構(gòu)思、實驗儀器的選擇、實驗結(jié)果的處理和結(jié)論。因而針對不同實驗類型，實驗成績的評定應(yīng)靈活構(gòu)建評價指標(biāo)體系。

2.4 探索實驗教育教學(xué)建設(shè)與管理新模式

高校實驗室是人才培養(yǎng)的重要保障、科學(xué)研究的重要基地和對外服務(wù)的窗口，實驗教育教學(xué)管理是衡量高校實驗教育教學(xué)的重要借鏡。有序合理的管理模式是推動高校實驗教育教學(xué)良性發(fā)展的保障。因此，高校實驗室建設(shè)不僅要合理規(guī)劃、科學(xué)布局，還要有一流的管理水平。探索適合各高校自身定位的實驗教育教學(xué)建設(shè)與管理模式，以更好地承擔(dān)教學(xué)、科研、社會服務(wù)任務(wù)。

儀器設(shè)備是開展實驗教育教學(xué)的物質(zhì)載體，在強化硬件建設(shè)上，首先應(yīng)充實和保障一線實驗教學(xué)儀器設(shè)備的建設(shè)；其次，按照實驗室的發(fā)展方向，發(fā)揮自身學(xué)科特色，統(tǒng)籌規(guī)劃、循序漸進的推進高端科研儀器設(shè)備建設(shè)，切忌盲目攀比，努力爭取承擔(dān)重大科研項目和教學(xué)任務(wù)，提高科研能力和教學(xué)水平；同時，建立實驗設(shè)備的動態(tài)維護經(jīng)費保障機制和設(shè)備運行和使用率的監(jiān)管機制，充分發(fā)揮儀器設(shè)備的作用，避免資源的閑置與浪費。

實驗教學(xué)師資隊伍是實驗教學(xué)和科研創(chuàng)新的生力軍，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良的實驗隊伍是實驗教學(xué)、科研發(fā)展的根本保證。因此，必須不斷推進實驗室人才隊伍建設(shè)：(1)鼓勵現(xiàn)有實驗工作人員進修和深造，以參加技能培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等形式，學(xué)習(xí)先進的實驗技術(shù)方法和管理經(jīng)驗；(2)定期或不定期開展校內(nèi)或校外實驗教學(xué)方法研討以及實驗課觀摩教學(xué)活動，探索實驗室管理和教學(xué)方法；(3)鼓勵、支持和引導(dǎo)理論教師或科研人員到實驗室工作，擔(dān)當(dāng)實驗教學(xué)和管理工作。

探索實驗室“開放型”管理模式。實驗室對外開放不僅能提高實驗室儀器設(shè)備的使用率，還能充分發(fā)揮實驗室的專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢，擴大實驗室的效益。通過尋求多方面支持與合作，參與或承擔(dān)更多課題項目，積極為經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)。不僅能有效促進學(xué)術(shù)科研交流和擴大實驗室的影響力，顯著提升科研人員以及學(xué)生參與實驗工作的積極性，還能完善實驗室管理規(guī)章制度，促進管理規(guī)范科學(xué)。

整合實驗室資源，構(gòu)建實驗室教學(xué)與管理的信息化平臺。通過建立網(wǎng)站，介紹實驗室概況、大型儀器設(shè)備、實驗室管理規(guī)章制度、實驗師資隊伍、實驗教學(xué)資源、實驗交流等信息，實現(xiàn)教學(xué)資源和科研資源共享，搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺。

3 結(jié)束語

“十年樹木，百年樹人”，教育教學(xué)的人才效應(yīng)并不能立竿見影。教育是一項長期性的工程，因此，更新實驗教育教學(xué)觀念，創(chuàng)新實驗教學(xué)培養(yǎng)體制和管理體制，改革實驗教學(xué)質(zhì)量評價制度，革新教學(xué)內(nèi)容、方法與手段，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是學(xué)生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)，任重而道遠(yuǎn)，需要我們不懈的探索和努力。

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Strengthening Experimental Teaching Reform, Improving Talents Cultivation Quality

HU Junming, LI Lei

(School of Transportation and Automotive Engineering, Xihua University, Chengdu 610039, China)

The main characters of innovative ability and the role played by the experimental teaching in the process of training the creative ability of college students are analyzed. After that, the defects of traditional experimental teaching are figured out. In order to improve comprehensive quality and innovative ability of the students, the reform is proposed, in which the ideas on experimental teaching are renovated, the teaching program is improved, the teaching materials are updated, the teaching methods are ameliorated, the teaching management new modals are explored and the teaching evaluation hierarchy is refined.

experimental teaching; teaching reform; innovative talents; talents cultivation

2013-08-29

胡鈞銘(1987- )，男，碩士，助理實驗師，研究方向：汽車可靠性與車輛動力學(xué)。

G642.423；G642.0

A

10.3969/j.issn.1672-4550.2014.04.056