李巧云

(常熟理工學院 化學與材料工程學院，江蘇 常熟 215500)

化學是一門實踐性很強的學科?；瘜W實驗具有豐富的實驗思想、多樣化的實驗方法和手段以及綜合性很強的基本實驗技能訓練，它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力、引導學生確立正確科學思想和科學方法、提高學生科學素質(zhì)的重要基礎(chǔ)。在化學教學中，以實驗為手段培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力是化學教學最顯著的特點。無機化學實驗是學生進入大學后接觸的第一門實驗課，通過無機化學實驗課的教學，使學生掌握無機化學實驗的基本操作技能、基本儀器的使用、數(shù)據(jù)的表達與處理;學習一些無機物的制備、提純及檢驗方法;加深理解無機化學的知識;培養(yǎng)學生嚴謹務實的科學態(tài)度，勤奮好學的思想品質(zhì)，認真細致的工作作風，整潔衛(wèi)生的良好習慣、相互協(xié)作的團隊精神及實踐能力和創(chuàng)新能力。然而對于如何建立科學、合理的實驗教學考核評價體系，使其客觀、公正地評價學生實驗技能、實驗綜合素質(zhì)和能力，有效激發(fā)學生學習的主動性和積極性，真正為提高學生獨立思考、分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新能力提供正能量，一直是廣大教育工作者積極探索的一個課題而又是比較棘手的一個瓶頸問題。實驗考核指標難以量化，一直是實驗教學過程的難點和薄弱環(huán)節(jié)［1－11］。因此構(gòu)建科學、合理的化學實驗成績評定體系，是非常必要的。在長期的無機化學實驗教學實踐中，我們也一直在積極地探索這個問題，并取得了預計的實踐效果。

1 傳統(tǒng)無機化學實驗考核存在的問題

傳統(tǒng)的無機化學實驗考核方法多以學生的實驗報告成績?yōu)橹鳎?2－13］。實驗報告難以客觀、全面地反映學生實驗的綜合表現(xiàn)情況，既看不出學生實驗操作是否規(guī)范正確，也比較不出學生操作技能的高低與熟練程度，更不能對學生掌握知識水平和操作技能情況給予綜合客觀評價。這樣導致學生對實驗課程重視不夠，存在重理論、輕實驗的錯誤觀念和行為，不注重自己實驗能力和實驗素質(zhì)的提高;一些學生不認真做實驗，而把精力用在編寫實驗報告上，甚至有的學生抄襲別人的實驗結(jié)果或?qū)嶒瀳蟾?一些學生對實驗產(chǎn)生厭煩情緒和草率應付的態(tài)度。也有一些學校無機化學實驗的考核辦法是選定最后一個實驗作為考核項目，然而僅憑一個實驗的考核，不能客觀、全面地考查學生的綜合實驗能力;也難以涵蓋整個實驗課程所應掌握的內(nèi)容。

2 無機化學實驗新考核體系的構(gòu)建與實踐

我們以促進學生知識、能力、素質(zhì)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念和以學生能力培養(yǎng)為核心的實驗教學觀念為指導，構(gòu)建無機化學實驗考核體系。采用多模塊、多途徑考核評價學生的實驗成績，構(gòu)建了一個較為科學、全面、客觀、合理、公正的實驗成績評分體系。較全面地考核學生的實驗態(tài)度、方法、技能、實驗綜合素質(zhì)和能力，考核方案如圖1所示。

圖1 新考核體系

學生實驗成績評定采取平時成績與考試成績相結(jié)合的方式。平時成績以實驗預習、實驗表現(xiàn)、實驗報告和實驗討論四個模塊構(gòu)成?？荚嚦煽冇苫静僮骺荚?、筆試考試和設(shè)計實驗操作考試三個模塊構(gòu)成。其所占比例均按100分制折算。

2.1 平時成績

實驗預習:在無機化學實驗網(wǎng)絡(luò)課程上實行在線測試。每次實驗前必須完成相關(guān)實驗的測試題，得到相應實驗的預習成績。

實驗表現(xiàn):包括實驗態(tài)度、實驗操作、實驗結(jié)果、實驗能力、衛(wèi)生、廢物處理等。主要考核學生在每個實驗過程中的綜合表現(xiàn)情況。教師根據(jù)學生的實際表現(xiàn)，給出相應實驗的實驗表現(xiàn)分數(shù)。

實驗報告:書寫實驗報告是本課程的基本訓練，使學生在實驗現(xiàn)象分析、數(shù)據(jù)處理、作圖、誤差分析、總結(jié)規(guī)律等方面得到訓練和提高。實驗后學生必須寫出實驗報告。每名學生應設(shè)計好自己的實驗報告，及時、獨立、認真地完成實驗報告，要求內(nèi)容簡明、條理清晰、數(shù)據(jù)完整、作圖標準、字跡工整、討論深入。指導教師批閱，給出相應實驗的實驗報告分數(shù)。

實驗討論:在無機化學網(wǎng)絡(luò)課程開設(shè)專門的問題與討論版塊，包括對實驗或預習中遇到的疑難問題提出自己的見解;對實驗方案、實驗內(nèi)容、實驗裝置等提出建議、意見或自己的設(shè)想;知識拓展與課程相關(guān)的課外科技創(chuàng)新活動思考等。課程結(jié)束后，根據(jù)學生參與討論的次數(shù)及質(zhì)量，教師給出相應的分數(shù)。

2.2 考試成績

基本操作考試:主要考核基本操作規(guī)范是否達標，這是無機化學實驗主要的教學目標之一。將無機化學實驗中涉及的基本操作以項目的形式列出，制定每個基本操作項目的考核要點，將這些基本操作項目分散到相應的實驗課題中進行考核。例如在粗食提純實驗中考核常壓過濾操作，在硫酸亞鐵銨的制備與含量分析實驗中考核減壓過濾操作等。將基本操作考試有機地融合在平時實驗課題之中。要求學生人人參與，人人過關(guān)。對于不合格者，補考，直到達標。

筆試考試:以試卷答題的方式在期末進行，主要考核實驗涉及的基本理論與基本原理、實驗基本操作規(guī)范及實驗方案流程、相關(guān)實驗課題中的問題與思考、知識拓展等。

設(shè)計實驗操作考試:以設(shè)計研究性實驗項目的方式進行，學生自己查閱文獻，獨立設(shè)計方案，獨立完成實驗。考核內(nèi)容包括方案設(shè)計、實驗操作、實驗態(tài)度、實驗習慣、實驗結(jié)果、實驗報告等。學生在規(guī)定的時間內(nèi)獨立完成。

2.3 新考核體系的特點

知識考核與素質(zhì)、能力考核結(jié)合;過程考核與結(jié)果考核結(jié)合;課內(nèi)考核與課外考核結(jié)合;筆試考核與操作考核結(jié)合;基本操作考核與設(shè)計研究性實驗項目考核結(jié)合。

近年來，常熟理工學院化學(師范)專業(yè)、應用化學專業(yè)在無機化學實驗課中實施了上述實驗考核方案，實踐表明對提高教學質(zhì)量起到了積極的作用。在每年的教學質(zhì)量評估中、在問卷調(diào)查中都得到了學生的肯定。學生的實踐能力不斷提升，常熟理工學院基礎(chǔ)化學實驗課程被評為江蘇省精品課程。實踐證明，這種考核體系，能比較客觀、公正地從多方位、多角度考查學生實驗的綜合表現(xiàn)情況，引導學生在平時的實驗和學習過程中十分注意自身素質(zhì)的培養(yǎng)。有利于扭轉(zhuǎn)學生長期以來重理論輕實驗的現(xiàn)象，提高學生對實驗課重要性的認識;有利于激發(fā)和調(diào)動學生學習的積極性和主動性，有利于提高學生分析問題和解決問題的能力，有利于培養(yǎng)學生的自我學習能力、實踐能力及創(chuàng)新能力，有利于個性化培養(yǎng)。使學生逐步養(yǎng)成良好的實驗習慣，培養(yǎng)科學素養(yǎng)，提高實驗綜合能力，為學生后續(xù)課程的學習打下堅實的基礎(chǔ)。同時也有利于教師自身素質(zhì)的提高，要求教師不斷改革教學方法，更加注重整個實驗過程的指導和監(jiān)控，并且不斷提高自己的教學能力。

3 結(jié)束語

在長期的課程建設(shè)與教學改革中，我們一直在積極探索構(gòu)建相對完善、科學合理的無機化學實驗課程考核辦法，并在教學實踐中不斷完善。已初步形成了我們的特色，成效比較顯著，對提高實驗教學質(zhì)量起到了積極的作用。在今后的教學實踐中，我們將不斷修訂和完善無機化學實驗考核體系，堅持知識、能力、素質(zhì)考核并重的教學理念，從多方位來考核、評定學生實驗成績，不斷提升教育教學質(zhì)量。

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